在学生眼前,直接激起学习学实验不是孤立地受限于课本内容,而是与社会生产生活息息相关。在提倡素质教育的今天,应引导学生多关注身边的事情,探讨社会热点问题,让学生将所学到的知识应用到社会实践中去。如在做完测定溶液的值的试验后,可以取些河水测其在实验操作上的,训练学生正确地进行实验。例如,学生做粗盐提纯的实验时,常因仪器不干净,过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘,做不出理想的实验效果。教师就应及时引导学生分析原因,找出操作上的后重新操作,保证实验现象明显,效枯燥无味的说教,又把微观物质运动状态通过投影产生清晰的表象,展现在学生眼前,直接激起学习热情,从而加深对分子概念性质结构的理解。实践证明,借助投影演示实验,能强化实验演示效果和实验的直观性,有利于培养学生的观察能力。例如,充分运用化学实验培养学生的综合能力原稿应进行观察分析综合抽象概括等思维过程中,认识物质变化的规律和实质。这样不仅能提高学生的观察和分析能力,而且能使他们逐步学会从事物的本质看问题的思维方法。现行初中化学教材中,选做的实验内容有个。教师应根据教学进度,有目的地选趣味实验,培养注意能力注意是人人都熟悉的种心理现象。学生注意听课,他们的心理活动就指向和集中于教师的讲述学生注意观察实验,他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上。学生能专心致志地获取知识,引起注意,学习兴趣盎然,产等多样化的过程,提高学生的实践能力和创新精神,让学生学会科学探究,发展探究思维,形成理性认识,从而创造高效的化学教学。利用选做实验,培养思维能力通过选做实验,可以培养和诱导学生运用已掌握的基础知识和基本概念,在对些化学反能力。充分运用化学实验培养学生的综合能力原稿。奇妙的实验现象,使学生产生了好奇心,集中了注意力,大大激发探索科学揭示奥秘的兴趣,充分调动了学生的积极性和求知的欲望。关键词化学实验培养学生综合能力化学是门以实验为基集中于教师的讲述学生注意观察实验,他们的心理活动就指向和集中于教师的示范操作上。学生能专心致志地获取知识,引起注意,学习兴趣盎然,产生探求知识的强大动力。在教学过程中,教师善于培养学生的注意力,是提高教学效果的重要条件。础的学科,教师不但要做好课堂演示实验并且要组织学生做好探究实验,能把书本知识由微观变为宏观,把抽象变成具体,变无形为有形,使学生从感性认识上升到理性认识,培养学生的各种能力。充分运用化学实验培养学生的综合能力原稿。创设此时,分子运动的全过程通过光投影到银幕上,学生都真实清楚地观察到,并透过观察到的现象,认识分子处在不停地运动状态中。这就避免了以往教师枯燥无味的说教,又把微观物质运动状态通过投影产生清晰的表象,展现在学生眼前,直接激起学习要求教师依据学校的实际情况,增加实验投入,自购自制部分教具,尽可能地给学生创造实验条件,让学生在较好的学习环境里掌握更多的知识,具备更多的能力,为祖国建设输送合格人才。作者单位甘肃省白龙江林业管理局中学邮政编码。例如,教学的知识,专心研究和组织实验程序。然后他们根据种铵盐各自的特性,通过定的实验操作,将其区分开来,并说明实验的根据,解释所出现的特殊现象。在物质的鉴别过程中,学生开动脑筋想办法,通过实验分析鉴别,推断出所鉴别的种物质。这种实生探求知识的强大动力。在教学过程中,教师善于培养学生的注意力,是提高教学效果的重要条件。此时,分子运动的全过程通过光投影到银幕上,学生都真实清楚地观察到,并透过观察到的现象,认识分子处在不停地运动状态中。这就避免了以往教师础的学科,教师不但要做好课堂演示实验并且要组织学生做好探究实验,能把书本知识由微观变为宏观,把抽象变成具体,变无形为有形,使学生从感性认识上升到理性认识,培养学生的各种能力。充分运用化学实验培养学生的综合能力原稿。创设应进行观察分析综合抽象概括等思维过程中,认识物质变化的规律和实质。这样不仅能提高学生的观察和分析能力,而且能使他们逐步学会从事物的本质看问题的思维方法。现行初中化学教材中,选做的实验内容有个。教师应根据教学进度,有目的地选们分析问题解决问题以及交流与合作的能力。因此教师创设条件,让学生参与实验,不但让学生知道了什么,而且还掌握了为什么,使探究性的教学更加完美。化学实验教学渗透探究性是让学生依据教材提供的教材为背景,通过实验观察分析判断归纳概充分运用化学实验培养学生的综合能力原稿分子运动时,把培养皿放在投影机承物玻璃面上,在培养皿中加入约体积的水,然后用药匙取小粒品红,放入培养皿中。品红是种红色染料,最初在水中缓缓溶解,渐渐地明显分成两支,片刻后,扩散完成。充分运用化学实验培养学生的综合能力原稿应进行观察分析综合抽象概括等思维过程中,认识物质变化的规律和实质。这样不仅能提高学生的观察和分析能力,而且能使他们逐步学会从事物的本质看问题的思维方法。现行初中化学教材中,选做的实验内容有个。教师应根据教学进度,有目的地选都包含着其他能力的发展。它们是相互联系密不可分的,教师如何真正运用好实验这个教学手段,直接关系到教学效果好坏和学习效率的高低。我国由于经济条件有限,城乡发展不平衡,各地区各学校的教学条件也有差别,许多仪器设施还不具备。这就例如在学习了钢铁制品锈蚀条件的探究之后,根据铜在干燥的空气中化学性质不活泼,在潮湿的空气中,铜器表面会发生锈蚀,生成碱式碳酸铜,化学式为的信息,可要求学生设计实验探究造成铜生锈的原因,这样就使探究性学习更深层更验过程就是学生积极思维的过程。可见,利用选做实验,不仅达到完成教学任务的目的,而且学生的思维能力分析和解决问题的能力都得到培养。以上所述,只是从学生学习的角度来阐述实验手段可以培养学生的综合能力,其实在每种能力的培养中,又础的学科,教师不但要做好课堂演示实验并且要组织学生做好探究实验,能把书本知识由微观变为宏观,把抽象变成具体,变无形为有形,使学生从感性认识上升到理性认识,培养学生的各种能力。充分运用化学实验培养学生的综合能力原稿。创设做实验,运用实验课题启发学生积极思维。例如,学生学完酸碱盐知识后,选做鉴别氯化铵硫酸铵碳酸铵硝酸铵等种盐的实验。教师要求学生自己设计实验方案,让他们动脑思考,想出解决问题的办法。实验过程中许多学生都能主动认真地联想以前学得等多样化的过程,提高学生的实践能力和创新精神,让学生学会科学探究,发展探究思维,形成理性认识,从而创造高效的化学教学。利用选做实验,培养思维能力通过选做实验,可以培养和诱导学生运用已掌握的基础知识和基本概念,在对些化学反习热情,从而加深对分子概念性质结构的理解。实践证明,借助投影演示实验,能强化实验演示效果和实验的直观性,有利于培养学生的观察能力。创设趣味实验,培养注意能力注意是人人都熟悉的种心理现象。学生注意听课,他们的心理活动就指向和进步,使实验探究型转向探究实验型。创设条件,让学生上好实验课,是渗透探究性教学的手段学生实验课是探究性学习的种体验。学生来到实验室就像生活在大海里的鱼儿那样自由自在,任其发挥和想象,主动参与,勤于动手,乐于探究,从而培养他充分运用化学实验培养学生的综合能力原稿应进行观察分析综合抽象概括等思维过程中,认识物质变化的规律和实质。这样不仅能提高学生的观察和分析能力,而且能使他们逐步学会从事物的本质看问题的思维方法。现行初中化学教材中,选做的实验内容有个。教师应根据教学进度,有目的地选,了解河水的污染情况等。另外,教材中的家庭小实验就是从课堂延伸到课外的种表现。这些实验不仅可配合教材巩固有关的化学知识外,还可拓展学生的知识面,更重要的是让学生进步强化实验探究,让他们掌握探究性学习的方法,养成探究的习惯。等多样化的过程,提高学生的实践能力和创新精神,让学生学会科学探究,发展探究思维,形成理性认识,从而创造高效的化学教学。利用选做实验,培养思维能力通过选做实验,可以培养和诱导学生运用已掌握的基础知识和基本概念,在对些化学反果良好。学生动手操作,掌握了定的实验基本技能后,坚持经常练习,久之就会熟能生巧。事实证明,通过组织探究实验,不仅培养了学生的动手能力,还培养了实事求是的科学态度和严肃认真的工作作风。让实验从课堂延伸到课外,为教学打好基础化学分子运动时,把培养皿放在投影机承物玻璃面上,在培养皿中加入约体积的水,然后用药匙取小粒品红,放入培养皿中。品红是种红色染料,最初在水中缓缓溶解,渐渐地明显分成两支,片刻后,扩散完成。学生动手实验时,教师必须及时防止和纠正生探求知识的强大动力。在教学过程中,教师善于培养学生的注意力,是提高教学效果的重要条件。此时,分子运动的全过程通过光投影到银幕上,学生都真实清楚地观察到,并透过观察到的现象,认识分子处在不停地运动状态中。这就避免了以往教师础的学科,教师不但要做好课堂演示实验并且要组织学生做好探究实验,能把书本知识由微观变为宏观,把抽象变成具体,变无形为有形,使学生从感性认识上升到理性认识,培养学生的各种能力。充分运用化学实验培养学生的综合能力原稿。创设关键词化学实验培养学生综合能力化学是门以实验为基础的学科,教师不但要做好课堂演示实验并且要组织学生做好探究实验,能把书本知识由微观变为宏观,把抽象变成具体,变无形为有形,使学生从感性认识上升到理性认识,培养学生的各种在实验操作上的,训练学生正确地进行实验。例如,学生做粗盐提纯的实验时,常因仪器不干净,过滤时漏斗里的液面高于滤纸边缘,做不出理想的实验效果。教师就应及时引导学生分析原因,找出操作上的后重新操作,保证实验现象明显,效习热情,从而加深对分子概念性质结构的理解。实践证明,借助投影演示实验,能强化实验演示效果和实验的直观性,有利于培养学生的观察能力。创设趣味实验,培养注意