首先重视了阅读技能的培养,尤其是归纳主旨大意,预测文章内容,教师都进行了阅读技巧的指导。其次阅读顺序由宏观到微观,有助于学生把握文章脉络,充分理解课文内容。再次是深度挖掘教材,从问题入手,让学生推测文章大意作者意图并发表个人观点,充分调动了学生的主观能动性并锻进行复习巩固,由于学生谈论的是自己的想法,因此他们有着强烈的表达欲望,这极大地提高了学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,激发学生浓厚的求知欲望,使下个环节的展开有了良好的开端,在学生高昂的情绪下展开新的内容,为本课时的学习做了良好的铺垫。设计与生成的平衡。本节课在设计时是环环相扣的。教读课教学反思为了更好地发挥课堂分钟的作用,教师有必要在课前对教学内容进行重整和优化设计,设计明确的目标,循循善诱,由易到难,层层递进。本节公开课所选取的内容是,年级的节阅读课。现就自己的教学设计片段和教学后的思考整理如下教学设计及思路步步为营规划轻轻松松悦读原稿学生自主完成,通过小组活动互相讨论找出支持性的细节信息。这样,既发挥了学生的学习主动性,也培养了学生在阅读中思考的习惯,并进行主动式阅读。让学生再次阅读课文内容。根据上环节的图表中的关键词来复述文章。教师向让学生通过对图片的描述在猜测中对所读文章产生阅读兴趣,同时激发学望按照预设的教学进程进行教学。最终导致的结果是教师牵制学生的思想,控制学生的意志。虽然课前进行了缜密的设计,但是在理论付诸实践中,自己还必须具备灵活的应变能力,及时通过学生的反馈信息作出课堂调整。,勇于实践教学程序设计优化。首先重视了阅读技能的培养,尤其是归纳主旨大意,预测文章内容,教师都进行了设计意图本环节教师运用了详读策略,目的是引导学生了解主旨大意和主题,并以此为线索进步获取更多细节信息。在细节理解阶段,通过表格的形式呈现文章的基本框架和逻辑关系,为以后的阅读迁移和运用铺平了道路。在此环节中要求学生对课文进行认真细致的阅读,本内容之上,而是逐步挖掘文本的内涵,本着学是为了用的思想理念,教师更多考虑的是学生介绍自己的生活经历,这才是学生最为感兴趣的话题。教学永远因为亲近才亲切,正是由于学生熟悉,才诱发他结合已有生活经验去讨论。最终,学生学到的是鲜活的个性化的语言知识。总之,只有学会优化课堂结构,并不断反思自己的课堂教来复述文章。师生角色变换得体。在系列的教学环节中,笔者引导学生从生活中走来,继而走进文本,最终回归生活,学生的主体地位得到最大的彰显。本节课最大的亮点在于它体现了民主自主的课堂的实质我们不光在乎课上解决了多少问题,而要更在乎引出了多少问题留下了多少问题,学生有多浓的兴趣去反复地玩味品评尝试实践于,才能让课堂充满活力充满情趣,让学生们学起来有滋有味,轻松自如。作者单位山东省无棣县佘家镇中学邮政编码。步步为营规划轻轻松松悦读原稿。设计与生成的平衡。本节课在设计时是环环相扣的。教师怎么问,学生如何答怎样总结,如何过渡考虑得甚是周到。这样的设计,环环相扣步步为营,形成种线性序列,教师总希,设计意图本环节教师运用了详读策略,目的是引导学生了解主旨大意和主题,并以此为线索进步获取更多细节信息。在细节理解阶段,通过表格的形式呈现文章的基本框架和逻辑关系发现过去的日常生活中的些的行为习惯和做法,积极尝试并养成健康向上的生活习惯,体现了语言本身人文性的特点,即通过学习语言知识而促进学生心智发展,提高学生的综合人文素养。步步为营规划轻轻松松悦读原稿。教师向让学生通过对图片的描述在猜测中对所读文章产生阅读兴趣,同时激发学生的语言思维。然后让学获取相关信息,完成表格。新学期以来,我们的同学我们的老师我们的学习生活都有了哪些变化请你用善于发现的眼睛观察,告诉我们吧,读技巧的指导。其次阅读顺序由宏观到微观,有助于学生把握文章脉络,充分理解课文内容。再次是深度挖掘教材,从问题入手,让学生推测文章大意作者意图并发表个人观点,充分调动了学生的主观能动性并锻炼了学生的思维和表达能力。使阅读这传统的课堂教学环节在任务型教学模式的驱动下得以彰显出活力。关键词新课改英语,才能让课堂充满活力充满情趣,让学生们学起来有滋有味,轻松自如。作者单位山东省无棣县佘家镇中学邮政编码。步步为营规划轻轻松松悦读原稿。设计与生成的平衡。本节课在设计时是环环相扣的。教师怎么问,学生如何答怎样总结,如何过渡考虑得甚是周到。这样的设计,环环相扣步步为营,形成种线性序列,教师总希学生自主完成,通过小组活动互相讨论找出支持性的细节信息。这样,既发挥了学生的学习主动性,也培养了学生在阅读中思考的习惯,并进行主动式阅读。让学生再次阅读课文内容。根据上环节的图表中的关键词来复述文章。教师向让学生通过对图片的描述在猜测中对所读文章产生阅读兴趣,同时激发学的是鲜活的个性化的语言知识。总之,只有学会优化课堂结构,并不断反思自己的课堂教学,才能让课堂充满活力充满情趣,让学生们学起来有滋有味,轻松自如。作者单位山东省无棣县佘家镇中学邮政编码。步步为营规划轻轻松松悦读原稿。,步步为营规划轻轻松松悦读原稿在略读的过程中验证自己的猜测,从阅读材料中找到问题的答案。因问题比较简单,答案也是目了然,所以学生也能很轻松的找到答案,这样使学生对文章不再有畏难情绪。同时也进步培养了学生略读这阅读技巧。在这环节要求学生对课文进行认真细致的阅读,即细读。让学生在阅读中获取相关信息,完成表学生自主完成,通过小组活动互相讨论找出支持性的细节信息。这样,既发挥了学生的学习主动性,也培养了学生在阅读中思考的习惯,并进行主动式阅读。让学生再次阅读课文内容。根据上环节的图表中的关键词来复述文章。教师向让学生通过对图片的描述在猜测中对所读文章产生阅读兴趣,同时激发学者的作用。将学生分为人组,在组内交流,相互取长补短,然后推荐好的在全班交流,与大家共同分享。这样做既给了学生个充分展现自我的机会,更有助于学生间的相互取长补短共同提高共同进步。同时这也是锻炼学生口头语言输出能力的个平台,更为下步的写作打下牢固的基础。本环节试图通过对比学生过去与现在的变化,引导学在乎引出了多少问题留下了多少问题,学生有多浓的兴趣去反复地玩味品评尝试实践于课下。课堂评价处理巧妙。评价与课堂教学的整合使学生在这堂课中从始至终保持高昂的学习热情。同时,为了鼓励学生在课堂上有更高的积极性,发挥学生的奇思妙想,我们提前约定,十年后我们再相见,我们会是什么样子呢个长远的约定,个未,设计意图这环节体现阅读了终极效果活用。教师组织和指导学生在活动中自由地实际地运用语言。在此环节中尽量要求学生全员参加,教师只起到组织者合作者和指,才能让课堂充满活力充满情趣,让学生们学起来有滋有味,轻松自如。作者单位山东省无棣县佘家镇中学邮政编码。步步为营规划轻轻松松悦读原稿。设计与生成的平衡。本节课在设计时是环环相扣的。教师怎么问,学生如何答怎样总结,如何过渡考虑得甚是周到。这样的设计,环环相扣步步为营,形成种线性序列,教师总希的语言思维。然后让学生在略读的过程中验证自己的猜测,从阅读材料中找到问题的答案。因问题比较简单,答案也是目了然,所以学生也能很轻松的找到答案,这样使学生对文章不再有畏难情绪。同时也进步培养了学生略读这阅读技巧。在这环节要求学生对课文进行认真细致的阅读,即细读。让学生在阅读设计意图本环节教师运用了详读策略,目的是引导学生了解主旨大意和主题,并以此为线索进步获取更多细节信息。在细节理解阶段,通过表格的形式呈现文章的基本框架和逻辑关系,为以后的阅读迁移和运用铺平了道路。在此环节中要求学生对课文进行认真细致的阅读,系,为以后的阅读迁移和运用铺平了道路。在此环节中要求学生对课文进行认真细致的阅读,由学生自主完成,通过小组活动互相讨论找出支持性的细节信息。这样,既发挥了学生的学习主动性,也培养了学生在阅读中思考的习惯,并进行主动式阅读。让学生再次阅读课文内容。根据上环节的图表中的关键的评价,使学生们满怀希望和憧憬。教学预设细节取胜。本节课教学并没有停留在学习课本内容之上,而是逐步挖掘文本的内涵,本着学是为了用的思想理念,教师更多考虑的是学生介绍自己的生活经历,这才是学生最为感兴趣的话题。教学永远因为亲近才亲切,正是由于学生熟悉,才诱发他结合已有生活经验去讨论。最终,学生学到步步为营规划轻轻松松悦读原稿学生自主完成,通过小组活动互相讨论找出支持性的细节信息。这样,既发挥了学生的学习主动性,也培养了学生在阅读中思考的习惯,并进行主动式阅读。让学生再次阅读课文内容。根据上环节的图表中的关键词来复述文章。教师向让学生通过对图片的描述在猜测中对所读文章产生阅读兴趣,同时激发学了学生的思维和表达能力。使阅读这传统的课堂教学环节在任务型教学模式的驱动下得以彰显出活力。师生角色变换得体。在系列的教学环节中,笔者引导学生从生活中走来,继而走进文本,最终回归生活,学生的主体地位得到最大的彰显。本节课最大的亮点在于它体现了民主自主的课堂的实质我们不光在乎课上解决了多少问题,而要设计意图本环节教师运用了详读策略,目的是引导学生了解主旨大意和主题,并以此为线索进步获取更多细节信息。在细节理解阶段,通过表格的形式呈现文章的基本框架和逻辑关系,为以后的阅读迁移和运用铺平了道路。在此环节中要求学生对课文进行认真细致的阅读,师怎么问,学生如何答怎样总结,如何过渡考虑得甚是周到。这样的设计,环环相扣步步为营,形成种线性序列,教师总希望按照预设的教学进程进行教学。最终导致的结果是教师牵制学生的思想,控制学生的意志。虽然课前进行了缜密的设计,但是在理论付诸实践中,自己还必须具备灵活的应变能力,及时通过学生的反馈信息作出首先让学生看段视频,让学生通过视频上个人从儿童到老人的外