古典名著之旅读名著,说经典故事第单元走进信息世界综合性学习第单元描写人物组画画第单元异域风情图片展开学联起来的,把故事拓展以后来写。总之,学生不仅在这次活动中感受到古典文化的魅力,还在学习中有了自己的积累和感悟,最大限度地调动孩子学习语文的积极性和主动性,唤醒他们活跃的思维,为课堂注入了生命的活力,。整理的内容有故事梗概名言佳句优美段落读文启示等,读书笔记不必每篇面面俱到,可根据实际情况有所取舍,突欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担。当语文教学有了种整体教学的视野,当语文课堂成为学生学习真正的生活时,当学生成为语文课程的开发者时,我们的课堂便会因此而美丽,这是笔者最美的期待,也是笔者不懈的追求,作者单位安徽省安庆市石化第小学邮政编码。关键让学生在展示中体验到成就感,享受到学习的乐趣。它是课堂注入了生命的活力,。整理的内容有故事梗概名言佳句优美段落读文启示等,读书笔记不必每篇面面俱到,可根据实际情况有所取舍,突出特色。主题单元教学初探原稿。在整体感悟课中,帮助学生梳理单元内容,领悟作者表达方法。指导学生在语言运用时进行学习运用。例如,在人教版课标实验教材第十册第单元人物描写组主题单元教学初探原稿学生开学初便拿到了份保险单,即每个人必须先读书,先自学,有种整体阅读的习惯,为学生创造性地使用教科书提供了个平台,激发了学生学习的欲望,学生的主体地位也得到了更好的体现。,尽享读书之乐为了使课堂变得轻松,使语文变得简单,使教学变得高效,将课堂还给学生。在此,简要介绍自己在指导学生自主阅读主题单元教学导运用这些学习所得,这不仅激发了学生的学习兴趣,还促进了学生的主动学习。关键让学生在展示中体验到成就感,享受到学习的乐趣。它是结合文章内容和单元主题,设计了主题实践活动,旨在激发学生积极主动的参与阅读搜集整理知识,让阅读课活起来。活动内容般包括美文诵读经典刻演讲辩论成语接龙故事擂台等。如古典文化单元年办期手抄报第单元语言的艺术演演第单元他们让我感动爱就在我身边第单元中国古典名著之旅读名著,说经典故事第单元走进信息世界综合性学习第单元描写人物组画画第单元异域风情图片展开学初,笔者要求学生和我起阅读教材,整体阅读,引导学生以单元主题来设计单元活动,并针对自己喜欢的单元进行查阅资料,整合课程资源等,纳总结,其学习收获在语言运用课上加以实践,就能及时享受到成功的乐趣。整个教学活动环环相扣,气和成,学生时刻处在积极,兴奋,充满吸引力的学习的气愤中,主动地快乐地学习。如学习年级下册第单元人物描写组,在整体感知课上通过略读单元课文,从故事情节入手,引导学生处步感受作家笔下人物鲜明的个性特征,以此激发学尽享读书之乐为了使课堂变得轻松,使语文变得简单,使教学变得高效,将课堂还给学生。在此,简要介绍自己在指导学生自主阅读主题单元教学常用种课型单元导读课培养学生整体把握教材的能力。学案导学课指导学生进行阅读每周下午,第节为全校阅读课。在这节课中,结合单元主题,以自己喜欢的方式,阅读欣赏课外阅读丛书。的学习兴趣,让学生有追求下去的欲望在分步体验的教学活动中引导学生自己揣摩文中的人物对话,了解写作人物具体的方法在整体感悟课上帮助学生梳理学习收获,如通过人物动作语言外貌神态的描写可将人物刻画得栩栩如生采用侧面描写的方法可烘托人物形象,使其更加高大通过典型事例来表现人物形象等。在语言运用课中指如本学期,笔者针对人教版课标实验教材第十册课本,共设计了个主题单元见表单元主题主题活动第单元走进西部搜集西部歌曲第单元永远的童年办期手抄报第单元语言的艺术演演第单元他们让我感动爱就在我身边第单元中国古典名著之旅读名著,说经典故事第单元走进信息世界综合性学习第单元描写人物组画画第单元异域风情图片展开学的单元整体备课教学。笔者是如何将主题单元教学落实到日常教学中去的受传统文选型教科书的影响,在很长的段时间里,对语文教师而言,备课上课都是以篇为单位的,以知识点来定单元内容,用抽筋断骨来代替情感陶冶,只注重语文教学的理性和知识性而忽略了其形象性和感悟性。与单篇备课教学相比,主题单元教学更强调学习资源的篇为单位的,以知识点来定单元内容,用抽筋断骨来代替情感陶冶,只注重语文教学的理性和知识性而忽略了其形象性和感悟性。与单篇备课教学相比,主题单元教学更强调学习资源的整合和生成,着眼于语文学习的综合性实践性,更能将教学目标放到整个结构中去审视和把握,改变以往教教科书到用教科书,从而更重视过程重视学生学的主要通过些事件来反映人物不同的性格,笔者便组织了学生开展搞笑版和想象版人物大串联。把古代人物放在现代来写的,把几个事件用根线串联起来的,把故事拓展以后来写。总之,学生不仅在这次活动中感受到古典文化的魅力,还在学习中有了自己的积累和感悟,最大限度地调动孩子学习语文的积极性和主动性,唤醒他们活跃的思维,的学习兴趣,让学生有追求下去的欲望在分步体验的教学活动中引导学生自己揣摩文中的人物对话,了解写作人物具体的方法在整体感悟课上帮助学生梳理学习收获,如通过人物动作语言外貌神态的描写可将人物刻画得栩栩如生采用侧面描写的方法可烘托人物形象,使其更加高大通过典型事例来表现人物形象等。在语言运用课中指学生开学初便拿到了份保险单,即每个人必须先读书,先自学,有种整体阅读的习惯,为学生创造性地使用教科书提供了个平台,激发了学生学习的欲望,学生的主体地位也得到了更好的体现。,尽享读书之乐为了使课堂变得轻松,使语文变得简单,使教学变得高效,将课堂还给学生。在此,简要介绍自己在指导学生自主阅读主题单元教学栩如生采用侧面描写的方法可烘托人物形象,使其更加高大通过典型事例来表现人物形象等。在语言运用课中指导运用这些学习所得,这不仅激发了学生的学习兴趣,还促进了学生的主动学习。如本学期,笔者针对人教版课标实验教材第十册课本,共设计了个主题单元见表单元主题主题活动第单元走进西部搜集西部歌曲第单元永远的童主题单元教学初探原稿合和生成,着眼于语文学习的综合性实践性,更能将教学目标放到整个结构中去审视和把握,改变以往教教科书到用教科书,从而更重视过程重视学生学的过程,突出了学生的主体地位。中去审视和把握每学期的开学初,笔者和学生们起研读教材,确定单元主题,将教学目标放到整个课程结构中去审视和把握。主题单元教学初探原稿学生开学初便拿到了份保险单,即每个人必须先读书,先自学,有种整体阅读的习惯,为学生创造性地使用教科书提供了个平台,激发了学生学习的欲望,学生的主体地位也得到了更好的体现。,尽享读书之乐为了使课堂变得轻松,使语文变得简单,使教学变得高效,将课堂还给学生。在此,简要介绍自己在指导学生自主阅读主题单元教学解单元学习任务,制定单元学习计划,培养学生整体把握教材的能力。其中节祖国文化单元导读课课例刊发在人教论坛网刊论语上,在学校成功试上两节单元导读指导课。学案导学的问题课。以学案为依托,指导学生进行阅读,般分步走。以主题单元为依托,整合教科书内容活动内容练习内容与链接的课外阅读资料内容等,进行全盘考虑,能帮助学生满足这两个条件。如在整体感知课中激发学习兴趣,再通过分部体验课上的实验和整体感悟课上的梳理归纳总结,其学习收获在语言运用课上加以实践,就能及时享受到成功的乐趣。整个教学活动环环相扣,气和成,学生时刻处在积极,兴奋,充满吸引力的学习的气愤中,主动地快乐地学习。如学习年级下册第单元人物描写组程,突出了学生的主体地位。中去审视和把握每学期的开学初,笔者和学生们起研读教材,确定单元主题,将教学目标放到整个课程结构中去审视和把握。主题单元教学初探原稿。在进入单元内容学习之前,教师唤醒学生已储存的记忆,并通过读导语观插图读课文等活动,让学生感知单元内容,萌发阅读兴趣。同时,借助单元导语的学习兴趣,让学生有追求下去的欲望在分步体验的教学活动中引导学生自己揣摩文中的人物对话,了解写作人物具体的方法在整体感悟课上帮助学生梳理学习收获,如通过人物动作语言外貌神态的描写可将人物刻画得栩栩如生采用侧面描写的方法可烘托人物形象,使其更加高大通过典型事例来表现人物形象等。在语言运用课中指用种课型单元导读课培养学生整体把握教材的能力。学案导学课指导学生进行阅读。以主题单元为依托,整合教科书内容活动内容练习内容与链接的课外阅读资料内容等,进行全盘考虑的单元整体备课教学。笔者是如何将主题单元教学落实到日常教学中去的受传统文选型教科书的影响,在很长的段时间里,对语文教师而言,备课上课都是以年办期手抄报第单元语言的艺术演演第单元他们让我感动爱就在我身边第单元中国古典名著之旅读名著,说经典故事第单元走进信息世界综合性学习第单元描写人物组画画第单元异域风情图片展开学初,笔者要求学生和我起阅读教材,整体阅读,引导学生以单元主题来设计单元活动,并针对自己喜欢的单元进行查阅资料,整合课程资源等,学初,笔者要求学生和我起阅读教材,整体阅读,引导学生以单元主题来设计单元活动,并针对自己喜欢的单元进行查阅资料,整合课程资源等,使学生开学初便拿到了份保险单,即每个人必须先读书,先自学,有种整体阅读的习惯,为学生创造性地使用教科书提供了个平台,激发了学生学习的欲望,学生的主体地位也得到了更好的体现。在整体感知课上通过略读单元课文,从故事情节入手,引导学生处步感受作家笔下人物鲜明的个性特征,以此激发学生的学习兴趣,让学生有追求下去的欲望在分步体验的教学活动中引导学生自己揣摩文中的人物对话,了解写作人物具体的方法在整体感悟课上帮助学生梳理学习收获,如通过人物动作语言外貌神态的描写可将人物刻画得主题单元教学初探原稿学生开学初便拿到了份保险单,即每个人必须先读书,先自学,有种整体阅读