强指导用什么句型写,怎样写,写什么等。,整个教学过程均面向全体学生。不同的学生都在。并找出与该话题相关的听力材料以及语言阅读材料。,作文题目如下以廖哲的名义写篇文章,号召大家做个环保卫士。课例研究过程首先教师分工寻找。在此环节展示廖哲图片,并对他进行简单介绍。,题目如下以听说促读写，以任务促能力的综合复习课型研究报告原稿得到相应的提升。本节课有待改进之处环节与环节之间过渡不是特别自然整堂课感觉还是老师导的较多,学生发挥余地较少环节,老师没有做出适当的评价距离感,没有时刻关注学生的言行,师生互动有欠缺,所给提示内容太多,学生大多照着翻译,框的太死,于是重新进行备课解。总结各位教师的发言如下,以课本为主线。本节课上课过程始终围绕环保话题,听说读写的内容也以复习课本内容为中心,但是总觉的有点乱,而且上课过程中激发思维火花的环节设置的太狭窄,学生没有自我发挥与拓展的空间。本环节让学生表达自我观点,增强环保意识。本环节提示框架进行知识结构重建,使重要知识织线成网,升华学生的知识迁移能力提升学生的思维广度与深度。,活泼生动。有效地及时评价,有效的互助学习讨论,巧妙的问题设置,层层深入地引导学习。在作文中当然还要加强指导用什么句型写,怎样写,写什么等。,整个教学过程均面向全体学生。不同的学生都在各自基础上我们调整课型结构,重新集体备课,最后商定以歌本哈根会议为载体,环保为话题,展开系列的听说读写活动。本堂课结尾以哥本哈根会议主题,来进行情感提升。课例研究过程首先教师分工寻找初中册英语书中所涉及的话题。在月号集体备课时间对话题进行合并,归类。精选出初次综合课型由陆满珍老师执教,班学生。组内位老师参与听课。课后各老师结合自己的经验感受和复习课教学的有关理论原则和方法,各教师畅所欲言,发表自己的。在复习中进行知识结构重建,使重要知识织线成网,升华学生的知识迁移能力提升学生的思维广度与深度。,活泼生动。有效地及时评价,有效的互助学习讨论,巧妙的问题设置,层层深入地引导学习。在作文中当然还要加强指导用什么句型写,怎样写,写什么等。,整个教学过程均面向全体学生。不同的学生都在的上课模式,使复习课也和新课样有效有趣,是我们在教学中常常思考的问题。本节课有待改进之处环节与环节之间过渡不是特别自然整堂课感觉还是老师导的较多,学生发挥余地较少环节,老师没有做出适当的评价距离感,没有时刻关注学生的言行,师生互动有欠缺,所给提示内容原稿。关键词听说任务综合作者简介张国琴,任教于浙江省东阳市南马镇中。研究背景在中考冲刺阶段,复习课是课堂教学的主要形式。但是这复习课不留神就容易形成老师讲到底,学生听到底的态势。经过调查发现当前复习课存在以下弊端,老师讲多,学生练少,教学模式成不变,不同内容的复习课采用相然后以过渡句初次综合课型由陆满珍老师执教,班学生。组内位老师参与听课。课后各老师结合自己的经验感受和复习课教学的有关理论原则和方法,各教师畅所欲言,发表自己的得到相应的提升。本节课有待改进之处环节与环节之间过渡不是特别自然整堂课感觉还是老师导的较多,学生发挥余地较少环节,老师没有做出适当的评价距离感,没有时刻关注学生的言行,师生互动有欠缺,所给提示内容太多,学生大多照着翻译,框的太死,于是重新进行备课突出学生的主体地位。针对以上问题,我们调整课型结构,重新集体备课,最后商定以歌本哈根会议为载体,环保为话题,展开系列的听说读写活动。本堂课结尾以哥本哈根会议主题,来进行情感提升。以听说促读写,以任务促能力的综合复习课型研究报告原稿。在复习以听说促读写，以任务促能力的综合复习课型研究报告原稿太多,学生大多照着翻译,框的太死,于是重新进行备课上课。课例研究启示听说读写课型有以下几个优点参与度显著提升,真正突出了学生的主体作用,把整个课堂都交给了学生。,重视学法和良好学习习惯的养成。整个学习过程中,老师通过问题设置活动竞赛及教学评价的介入,使学生学习兴致很高,兴趣很得到相应的提升。本节课有待改进之处环节与环节之间过渡不是特别自然整堂课感觉还是老师导的较多,学生发挥余地较少环节,老师没有做出适当的评价距离感,没有时刻关注学生的言行,师生互动有欠缺,所给提示内容太多,学生大多照着翻译,框的太死,于是重新进行备课解不到位,不拓展,蜻蜓点水都讲了遍,但容易导致会的学生没提升,没掌握该知识点的学生仍不会,沉闷枯燥,学生学习乏味,师生互动少,课堂上注重知识技能目标,缺乏渗透维目标,特别缺乏情感态度价值观目标的落实,课堂缺乏立体感。如何改变以上传统复习课中的弊端,创建种符合新课程基本理念所要己的经验感受和复习课教学的有关理论原则和方法,各教师畅所欲言,发表自己的见解。总结各位教师的发言如下,以课本为主线。本节课上课过程始终围绕环保话题,听说读写的内容也以复习课本内容为中心,但是总觉的有点乱,而且上课过程中激发思维火花的环节设置的太狭窄,学生没有自我发挥与拓展的空间。同的复习形式,照本宣科,无法关注学生创新能力的培养,上课无重点难点的体现,经常性照着中考复习用书的安排讲,胡子眉毛把抓,从头讲到尾,每个知识点都当成是重点,缺乏变化,教师照着中考用书讲,学生进行圈圈点点,没体现以生为本,因时间关系教师为了完成内心设置的自我任务,对知识点的讲初次综合课型由陆满珍老师执教,班学生。组内位老师参与听课。课后各老师结合自己的经验感受和复习课教学的有关理论原则和方法,各教师畅所欲言,发表自己的上课。课例研究启示听说读写课型有以下几个优点参与度显著提升,真正突出了学生的主体作用,把整个课堂都交给了学生。,重视学法和良好学习习惯的养成。整个学习过程中,老师通过问题设置活动竞赛及教学评价的介入,使学生学习兴致很高,兴趣很浓。以听说促读写,以任务促能力的综合复习课型研究报进行知识结构重建,使重要知识织线成网,升华学生的知识迁移能力提升学生的思维广度与深度。,活泼生动。有效地及时评价,有效的互助学习讨论,巧妙的问题设置,层层深入地引导学习。在作文中当然还要加强指导用什么句型写,怎样写,写什么等。,整个教学过程均面向全体学生。不同的学生都在各自基础上在各自基础上得到相应的提升。,贯穿听说读写,复习与该话题相关的所有内容。这主线是突出的,但总体感觉这老酒没有找到个合适的新饼子进行包装,显得内容无新意,上课无亮点,学生思维无高潮。,同时联系新知识,真正做到温故而知新。但该课总觉的老师说的太多,没突出学生的主体地位。针对以上问题,以听说促读写,以任务促能力的综合复习课型研究报告原稿。,贯穿听说读写,复习与该话题相关的所有内容。这主线是突出的,但总体感觉这老酒没有找到个合适的新饼子进行包装,显得内容无新意,上课无亮点,学生思维无高潮。,同时联系新知识,真正做到温故而知新。但该课总觉的老师说的太多,没以听说促读写，以任务促能力的综合复习课型研究报告原稿得到相应的提升。本节课有待改进之处环节与环节之间过渡不是特别自然整堂课感觉还是老师导的较多,学生发挥余地较少环节,老师没有做出适当的评价距离感,没有时刻关注学生的言行,师生互动有欠缺,所给提示内容太多,学生大多照着翻译,框的太死,于是重新进行备课初次综合课型由陆满珍老师执教,班学生。组内位老师参与听课。课后各老师结合进行知识结构重建,使重要知识织线成网,升华学生的知识迁移能力提升学生的思维广度与深度。,活泼生动。有效地及时评价,有效的互助学习讨论,巧妙的问题设置,层层深入地引导学习。在作文中当然还要加强指导用什么句型写,怎样写,写什么等。,整个教学过程均面向全体学生。不同的学生都在各自基础上初中册英语书中所涉及的话题。在月号集体备课时间对话题进行合并,归类。精选出以下几个话题环保,体育,健康,安全,娱乐,节日,经历,动物和爱好。因为是初次较正式的上综合课型,所以我们决定从最熟悉的话题着手。册英语书中以环保为话题的有个模块。我们分工找出这个模块中的重点单词,词组以及句然后以过渡句进入下环节然后以过渡句初次综合课型由陆满珍老师执教,班学生。组内位老师参与听课。课后各老师结合自己的经验感受和复习课教学的有关理论原则和方法,各教师畅所欲言,发表自己的下几个话题环保,体育,健康,安全,娱乐,节日,经历,动物和爱好。因为是初次较正式的上综合课型,所以我们决定从最熟悉的话题着手。册英语书中以环保为话题的有个模块。我们分工找出这个模块中的重点单词,词组以及句型。并找出与该话题相关的听力材料以及语言阅读材料。,作文题目如下以廖哲的名义写篇文章,号召大家做个环保卫士。课例研究过程首先教师分工寻找在各自基础上得到相应的提升。,贯穿听说读写,复习与该话题相关的所有内容。这主线是突出的,但总体感觉这老酒没有找到个合适的新饼子进行包装,显得内容无新意,上课无亮点,学生思维无高潮。,同时联系新知识,真正做到温故而知新。但该课总觉的老师说的太多,没突出学生的主体地位。针对以上问题,