黄山自然景观中,认识大自然伟大的创造力,珍惜和保护人类的生存环境。从以上两个例子可见,不同的课型不同体裁,我们还需根据课堂活动的具体情况随时调整活动目标的量。活动单导学模式下的活动目标设计原稿。初中语文新课程标准中指出总目标是基于人的终身需要以及和谐发展所必须具备的语文素养而提出的,它的基本精神体现了人文性和工具性的统思想性与审美性的统。这个标准应该作为制定活动单教学目标的出发点。此外,我们还要根据就要求学生在定的能力基础上,自己借助于工具书掌握实词及些虚词的意义。活动单中活动目标量的精确量就是指学生活动内容的数量和信息量。如果制定活动目标的量过大,学生可能在有限的时间内不能完成或活动任务很难顺利完成,直接影响活动目标的达成,教学质量和教学效果很难保证反过来如果量过小,课堂教学的信息容量不够,势必基于人的终身需要以及和谐发展所必须具备的语文素养而提出的,它的基本精神体现了人文性和工具性的统思想性与审美性的统。这个标准应该作为制定活动单教学目标的出发点。此外,我们还要根据活动主体初中生的语文基础学习习惯态度等来制定活动目标。在不同的地方,生源在各个方面都有着不同的差距,每堂课他们都要根据自己的个人能活动单导学模式下的活动目标设计原稿与黄山自然景观中,认识大自然伟大的创造力,珍惜和保护人类的生存环境。从以上两个例子可见,不同的课型不同体裁的文章,学生所要达到的能力不同,所以目标的呈现也就不同,但不管怎样,活动目标在呈现时都要把要素表述完整。活动单教学模式是个全新的教学模式,它需要我们广大教师首先从教学理念上对它进行深入的解读理解并接受去的教学目标也强调突出学生的主体地位,但它是教师主导下的被动传递,教师根据这节课的教学任务和具体要达到的目标,对学生进行知识和能力的传递,学生在教学过程中的主动性明显不足。而活动单导学模式下,活动单活动目标的性质就是用来向学生传达今天教学活动的信息,通过各种教学手段和教学方式,引导学生主动围绕教学目标进行此,活动单活动目标性质当然和过去的教学目标相比会有很大的变化。活动单导学模式下的活动目标设计原稿。再如,在展示课上,学生学习现代文飞红滴翠记黄山,活动单活动目标是小组合作找出描写黄山景色的句子,掌握从多方面描写景物的方法品读描写黄山雄奇壮丽之美的句子,提升自己品鉴自然美的句子从黄山形成的地质史程或教学行为的探讨都值得我们汲取和借鉴。笔者在此也是抛砖引玉,希望能有更好的关于活动单模式下的教育教学新观念的诞生,以指导活动单模式下的语文教学。参考文献魏钦玲论活动单导学模式下语文课堂教学的创新语文天地高中版,作者单位江苏省如皋市实验初中邮政编码。活动单中活动目标性质的界定性质是指区别于其他目标的属性。活动单教学中,所谓的活动目标就是指学生在自主合作探究活动中所要达到的标准或境界。因此,活动单活动目标成为学生本节课所要活动的纲领,让学生目了然知道自己在活动中如何去做及所要达到怎样的目标。过再如,在展示课上,学生学习现代文飞红滴翠记黄山,活动单活动目标是小组合作找出描写黄山景色的句子,掌握从多方面描写景物的方法品读描写黄山雄奇壮丽之美的句子,提升自己品鉴自然美的句子从黄山形成的地质史与黄山自然景观中,认识大自然伟大的创造力,珍惜和保护人类的生存环境。从以上两个例子可见,不同的课型不同体裁结合书上注释,基本能用自己的话说出文章的内容。从这个活动目标可以看出,学生是行为的主体,活动条件是借助于字典资料网络等手段独立完成,个目标是否完成,就可以在展示课前的预习检查来评估。关键词活动单导学模式定位的准确性质的界定量的精确目标的呈现作者简介谢霞,任教于江苏省如皋市实验初中。例如,笔者在文言地高中版,作者单位江苏省如皋市实验初中邮政编码理的主动积极的活动,让学生成为学习的主体。因此,活动单导学中活动目标的性质有别于教学目标的性质,它们两者传递信息的要求和方式不同,教学理念不同,陈述上就会有很大区别。因此,活动单活动目标性质当然和过去的教学目标相比会有很大的变化。活动单导学模式下的活动目标设计原稿。初中语文新课程标准中指出总目标是。活动单中活动目标性质的界定性质是指区别于其他目标的属性。活动单教学中,所谓的活动目标就是指学生在自主合作探究活动中所要达到的标准或境界。因此,活动单活动目标成为学生本节课所要活动的纲领,让学生目了然知道自己在活动中如何去做及所要达到怎样的目标。过与黄山自然景观中,认识大自然伟大的创造力,珍惜和保护人类的生存环境。从以上两个例子可见,不同的课型不同体裁的文章,学生所要达到的能力不同,所以目标的呈现也就不同,但不管怎样,活动目标在呈现时都要把要素表述完整。活动单教学模式是个全新的教学模式,它需要我们广大教师首先从教学理念上对它进行深入的解读理解并接受。而活动单导学模式下,活动单活动目标的性质就是用来向学生传达今天教学活动的信息,通过各种教学手段和教学方式,引导学生主动围绕教学目标进行合理的主动积极的活动,让学生成为学习的主体。因此,活动单导学中活动目标的性质有别于教学目标的性质,它们两者传递信息的要求和方式不同,教学理念不同,陈述上就会有很大区别。因活动单导学模式下的活动目标设计原稿文预习课上,活动目标是这样设定的自己借助于注释资料或网络,了解作者及写作本文的背景自己借助于工具书,能正确流利地朗读课文自己结合书上注释,基本能用自己的话说出文章的内容。从这个活动目标可以看出,学生是行为的主体,活动条件是借助于字典资料网络等手段独立完成,个目标是否完成,就可以在展示课前的预习检查来评与黄山自然景观中,认识大自然伟大的创造力,珍惜和保护人类的生存环境。从以上两个例子可见,不同的课型不同体裁的文章,学生所要达到的能力不同,所以目标的呈现也就不同,但不管怎样,活动目标在呈现时都要把要素表述完整。活动单教学模式是个全新的教学模式,它需要我们广大教师首先从教学理念上对它进行深入的解读理解并接受。例如,笔者在文言文预习课上,活动目标是这样设定的自己借助于注释资料或网络,了解作者及写作本文的背景自己借助于工具书,能正确流利地朗读课文自己成的是螺旋式上升的趋势。例如,年级上学期,学生在学习文言文时,活动单活动目标只需掌握些实词的意义,但学生到了年级时,活动单活动目标就要求学生在定的能力基础上,自己借助于工具书掌握实词及些虚词的意义。活动单中活动目标性质的界定性质是指区别于其他目标的属性。活动单教学中,所谓的活动目标就是指学生在自主合作探究,。活动单中活动目标性质的界定性质是指区别于其他目标的属性。活动单教学中,所谓的活动目标就是指学生在自主合作探究活动中所要达到的标准或境界。因此,活动单活动目标成为学生本节课所要活动的纲领,让学生目了然知道自己在活动中如何去做及所要达到怎样的目标。过更需要我们在教学实践中不断总结完善和提高活动单教学模式下的教学行为,因此,任何对活动单教学模式下教学过程或教学行为的探讨都值得我们汲取和借鉴。笔者在此也是抛砖引玉,希望能有更好的关于活动单模式下的教育教学新观念的诞生,以指导活动单模式下的语文教学。参考文献魏钦玲论活动单导学模式下语文课堂教学的创新语文天此,活动单活动目标性质当然和过去的教学目标相比会有很大的变化。活动单导学模式下的活动目标设计原稿。再如,在展示课上,学生学习现代文飞红滴翠记黄山,活动单活动目标是小组合作找出描写黄山景色的句子,掌握从多方面描写景物的方法品读描写黄山雄奇壮丽之美的句子,提升自己品鉴自然美的句子从黄山形成的地质史裁的文章,学生所要达到的能力不同,所以目标的呈现也就不同,但不管怎样,活动目标在呈现时都要把要素表述完整。活动单教学模式是个全新的教学模式,它需要我们广大教师首先从教学理念上对它进行深入的解读理解并接受,更需要我们在教学实践中不断总结完善和提高活动单教学模式下的教学行为,因此,任何对活动单教学模式下教学过活动中所要达到的标准或境界。因此,活动单活动目标成为学生本节课所要活动的纲领,让学生目了然知道自己在活动中如何去做及所要达到怎样的目标。过去的教学目标也强调突出学生的主体地位,但它是教师主导下的被动传递,教师根据这节课的教学任务和具体要达到的目标,对学生进行知识和能力的传递,学生在教学过程中的主动性明显不活动单导学模式下的活动目标设计原稿与黄山自然景观中,认识大自然伟大的创造力,珍惜和保护人类的生存环境。从以上两个例子可见,不同的课型不同体裁的文章,学生所要达到的能力不同,所以目标的呈现也就不同,但不管怎样,活动目标在呈现时都要把要素表述完整。活动单教学模式是个全新的教学模式,它需要我们广大教师首先从教学理念上对它进行深入的解读理解并接受动主体初中生的语文基础学习习惯态度等来制定活动目标。在不同的地方,生源在各个方面都有着不同的差距,每堂课他们都要根据自己的个人能力达到相应的目标。因此,只有依据以上定位的不变,语文课改才不会脱离实际。当然,随着学生年龄能力的变化及掌握知识程度语文素质等的变化,我们制定活动单活动目标也随之变化。但这种变化形此,活动单活动目标性质当然和过去的教学目标相比会有很大的变化。活动单导学模式下的活动目标设计原稿。再如,在展示课上,学生学习现代文飞红滴翠记黄山,活动单活动目标是小组合作找出描写黄山景色的句子,掌握从多方面描写景物的方法品读描写黄山雄奇壮丽之美的句子,提升自己品鉴自然美的句子从黄山形成的地质史浪费了学生宝贵的学习时间。因此,我们在设定活动目标量的时候,定要把活动目标设计得精,做到准确科学。当然,活动单活动量的确定不是成不变的,教师应根据具体班级的学情和活动中遇到的具体情况进行灵活调整。例如笔者所教两个班的语文