物资源的状况课程开发过程中,教师作为校本课程开发研制主题中的核心,起关键作用。从课程的开发到课程的实施及评价都要靠教师去推进。因此,教师在生物校本课程开发中改变了原有的传统角色,不仅仅是课程的执行者,而且是课程开发的实践者教育课程的改革产生了重要影响。因而,强调校本课程开发成为当今世界课程改革的种潮流,也是未来基础教育课程改革的种取向。生物校本课程的开发在内容的选择范围上要具有广泛性,由不同的课题组成,具有可操作性,要面向全体学际背景校本开发的思想源于世纪年代的西方发达国家,其主要思想是针对国家课程开发的弊端,要求以学校为基地进行课程开发,实现课程决策的民主化,国家应明确在国家课程计划框架内的权利分配,把部分权利下移给学校,强调学校地综述生物校本课程的开发原稿学的重要性,从而增强学习生物学的自觉性和主动性。生物学校本课程开发的原则站在当今素质教育的高度上看,教育发展应以人的素质发展为背景。生物学校本课程开发的目的也应着眼于促进学生的素质发展,不仅要引导学生学好生物学开发角度而言,生物教师必须具备课程意识,形成相应的课程理念,同时树立统性和多样性相结合的课程观。综述生物校本课程的开发原稿。生物校本课程的开发在内容的选择范围上要具有广泛性,由不同的课题组成,具有可操作性,紧密结合,弥补现行中学生物教材的不足,使学生能对当地的生物资源的状况和优势,利用情况和发展前景以及对当地生产生活的影响等有初步的了解,认识到本地区的发展和经济建设日常生活等与生物科技息息相关,让学生懂得学习生物的热点问题,在原则上肯定了学校和教师在课程开发中的权利和地位。在课程改革的实践层面上,我国的部分发达地区学校都积累了定的经验。近多年来,生物学课程改革取得了些明显的进步初中出现综合课程,高中出现新教材,课程内容生物科技息息相关,让学生懂得学习生物学的重要性,从而增强学习生物学的自觉性和主动性。生物教师在生物校本课程开发中的作用在生物校本课程开发过程中,教师作为校本课程开发研制主题中的核心,起关键作用。从课程的开发到课的更新,生物教材的多样化,加上些地方和学校在校本课程开发的实践,对生物校本课程的开发提供了机会和出路。随着生物校本课程的发展,要求生物教师不仅是课程的执行者,同时也要成为校本课程的参与者和评价者。从生物校本课程现行的中学生物学教材,南北通用,城乡通用,而且多年不变,教材里所列举的部分动植物资源是当地没有的,而当地主要生物资源教材上没有。这就给生物教学带来诸多不便和缺憾。所以,生物学校本课程的开发与当地的生物资源的状况补充。生物学校本课程开发的原则站在当今素质教育的高度上看,教育发展应以人的素质发展为背景。生物学校本课程开发的目的也应着眼于促进学生的素质发展,不仅要引导学生学好生物学知识和技能,掌握观察思考分析问题和解决问题国和学校所在地区的生活生产和发展的紧密联系。综述生物校本课程的开发原稿。从生物校本课程的实践性特点来看,大部分是以探索课题形式进行的,它不仅仅局限于课堂教学,而是要走出课堂,走向校园,走向社区,甚至走向田间面向全体学生,充分考虑学生的年龄特点,知识特点,能力特点,以及学生的个体差异和兴趣爱好的区别,能够适应学生个性发展,激发学生的智力和非智力因素。关键词生物校本课程生物教师学生发展校本课程开发的国际国内背景国的更新,生物教材的多样化,加上些地方和学校在校本课程开发的实践,对生物校本课程的开发提供了机会和出路。随着生物校本课程的发展,要求生物教师不仅是课程的执行者,同时也要成为校本课程的参与者和评价者。从生物校本课程学的重要性,从而增强学习生物学的自觉性和主动性。生物学校本课程开发的原则站在当今素质教育的高度上看,教育发展应以人的素质发展为背景。生物学校本课程开发的目的也应着眼于促进学生的素质发展,不仅要引导学生学好生物学乡通用,而且多年不变,教材里所列举的部分动植物资源是当地没有的,而当地主要生物资源教材上没有。这就给生物教学带来诸多不便和缺憾。所以,生物学校本课程的开发与当地的生物资源的状况和优势,特别是与当地的生产生活实际综述生物校本课程的开发原稿的能力。培养学生的科学探究与创新精神,而且要引导学生关注社会的发展,关心国家的生存和可持续发展。通过生物学校本课程的开发和实践,帮助学生认识生物科学与社会发展,特别是与我国和学校所在地区的生活生产和发展的紧密联学的重要性,从而增强学习生物学的自觉性和主动性。生物学校本课程开发的原则站在当今素质教育的高度上看,教育发展应以人的素质发展为背景。生物学校本课程开发的目的也应着眼于促进学生的素质发展,不仅要引导学生学好生物学的发展,知识的不断更新,对教材内容进行不断拓展补充和发展,使之显示出生机与活力,而且生物校本课程的开发也是个不断完善的过程,在开发过程中要采取跟踪调查开座谈会等方法,了解课程开发中存在的不足,以便及时进行调整和年来,生物学课程改革取得了些明显的进步初中出现综合课程,高中出现新教材,课程内容的更新,生物教材的多样化,加上些地方和学校在校本课程开发的实践,对生物校本课程的开发提供了机会和出路。随着生物校本课程的发展,要求地头去活动。它是在个开放的系统中进行的,教师和学生可以在这个系统中,采取多样化的形式和途径,如讨论交流提出问题查阅资料调查研究等,充分利用校园社区家庭的资源和优势,使活动的内容和形式丰富多彩。另外,还要随着时代的更新,生物教材的多样化,加上些地方和学校在校本课程开发的实践,对生物校本课程的开发提供了机会和出路。随着生物校本课程的发展,要求生物教师不仅是课程的执行者,同时也要成为校本课程的参与者和评价者。从生物校本课程识和技能,掌握观察思考分析问题和解决问题的能力。培养学生的科学探究与创新精神,而且要引导学生关注社会的发展,关心国家的生存和可持续发展。通过生物学校本课程的开发和实践,帮助学生认识生物科学与社会发展,特别是与我紧密结合,弥补现行中学生物教材的不足,使学生能对当地的生物资源的状况和优势,利用情况和发展前景以及对当地生产生活的影响等有初步的了解,认识到本地区的发展和经济建设日常生活等与生物科技息息相关,让学生懂得学习生物况和优势,特别是与当地的生产生活实际紧密结合,弥补现行中学生物教材的不足,使学生能对当地的生物资源的状况和优势,利用情况和发展前景以及对当地生产生活的影响等有初步的了解,认识到本地区的发展和经济建设日常生活等与生物教师不仅是课程的执行者,同时也要成为校本课程的参与者和评价者。从生物校本课程开发角度而言,生物教师必须具备课程意识,形成相应的课程理念,同时树立统性和多样性相结合的课程观。现行的中学生物学教材,南北通用,城综述生物校本课程的开发原稿学的重要性,从而增强学习生物学的自觉性和主动性。生物学校本课程开发的原则站在当今素质教育的高度上看,教育发展应以人的素质发展为背景。生物学校本课程开发的目的也应着眼于促进学生的素质发展,不仅要引导学生学好生物学造者。当前,由国家提出级课程管理体制的问题以来,校本课程的开发和实践成为教育改革的热点问题,在原则上肯定了学校和教师在课程开发中的权利和地位。在课程改革的实践层面上,我国的部分发达地区学校都积累了定的经验。近多紧密结合,弥补现行中学生物教材的不足,使学生能对当地的生物资源的状况和优势,利用情况和发展前景以及对当地生产生活的影响等有初步的了解,认识到本地区的发展和经济建设日常生活等与生物科技息息相关,让学生懂得学习生物生,充分考虑学生的年龄特点,知识特点,能力特点,以及学生的个体差异和兴趣爱好的区别,能够适应学生个性发展,激发学生的智力和非智力因素。综述生物校本课程的开发原稿。生物教师在生物校本课程开发中的作用在生物校本方级的课程运作,主张学校的教师学生学生家长社区代表等参与课程的决策。这思想很快波及到世界上众多国家,许多国家把课程的决策权部分地下移给学校的课程决策者,产生了在校本课程开发理念支配下的多种多样的操作模式,对基础面向全体学生,充分考虑学生的年龄特点,知识特点,能力特点,以及学生的个体差异和兴趣爱好的区别,能够适应学生个性发展,激发学生的智力和非智力因素。关键词生物校本课程生物教师学生发展校本课程开发的国际国内背景国的更新,生物教材的多样化,加上些地方和学校在校本课程开发的实践,对生物校本课程的开发提供了机会和出路。随着生物校本课程的发展,要求生物教师不仅是课程的执行者,同时也要成为校本课程的参与者和评价者。从生物校本课程程的实施及评价都要靠教师去推进。因此,教师在生物校本课程开发中改变了原有的传统角色,不仅仅是课程的执行者,而且是课程开发的实践者创造者。当前,由国家提出级课程管理体制的问题以来,校本课程的开发和实践成为教育改革教育课程的改革产生了重要影响。因而,强调校本课程开发成为当今世界课程改革的种潮流,也是未来基础教育课程改革的种取向。生物校本课程的开发在内容的选择范围上要具有广泛性,由不同的课题组成,具有可操作性,要面向全体学况和优势,特别是与当地的生产生活实际紧密结合,弥补现行中学生物教材的不足,使学生能对当地的生物资源的状况和优势,利用情况和发展前景以及对当地生产生活的影响等有初步的了解,认识到本地区的发展和经济建设日常生活等与