的赏识性评语,从而使每个学生都感到自信,受到激励。写评语的时间不必局限于期末,也不必拘泥于学生手册,可以灵活掌握。如在批改学生作业时,有意在批改完之后加上两句饱含有从实际上消除大量的学困生存在的事实,才谈得上面向全体学生。在本文中,笔者就结合自己多年的教育教学工作,谈谈如何赏识学困生转化学困生。善于用赏识性评语,增强学困生的自信心评语是对学生批改完之后加上两句饱含感情的评语你真棒,加油,你进步了,教师赞赏你的好学精神,你是好样的,等。这样做,不仅是对学生完成作业的肯定,而且也是对他们的鼓励和促进。特别是学困生,他们会为此转化学困生之浅探原稿。善于关心学困生,给学困生前进的勇气学困生的形成是有定原因的。因此,要深入实际,调查掌握学困生困之所在,然后给予关心帮助。比如以前笔者教过的同学,因为父母离异,在生活上缺乏母爱,生的自信心评语是对学生进行评价的重要环,也是实现师生情感交流的重要方式之。传统的操行评定忽视了教育民主,忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为好与差,无形中使好学生更好差生更差。为此爱和信心,增强班集体的凝聚力。只要集体有了凝集力,学生热爱集体,能为集体着想,其行为就会规范。在这样的集体里,学困生自然也会受到熏陶教育,对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果出现的好人好事给予表扬,这样,班上的同学自然会觉得班里的好人好事真多,优秀的同学真多,我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心,增强班集体的凝聚力。只要集体有了凝集力,学。善于用赏识性教育,增强班集体的凝聚力赏识导致成功,抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识,而是赏识让好孩子越来越好也不是坏孩子需要抱怨,而是抱怨使坏孩子越来越坏。作为教师,我们不应该总热爱集体,能为集体着想,其行为就会规范。在这样的集体里,学困生自然也会受到熏陶教育,对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。转化学困生之浅探原稿。善于用赏识性评语,增强学善于关心学困生,给学困生前进的勇气学困生的形成是有定原因的。因此,要深入实际,调查掌握学困生困之所在,然后给予关心帮助。比如以前笔者教过的同学,因为父母离异,在生活上缺乏母爱,使进的勇气,从而达到转化学困生的目的。以前班里有个学生学习很差而且爱欺负同学。赏识从本质上说就是种激励,经研究发现,个没有受过激励的人仅能发挥其能力的,而当他受过激励后,其能力是激励前赏识从本质上说就是种激励,经研究发现,个没有受过激励的人仅能发挥其能力的,而当他受过激励后,其能力是激励前的倍。由此可见,赏识教育对学困生的转化是何等重要。为充分发挥赏识教育对学困生笔者在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语,从而使每个学生都感到自信,受到激励。写评语的时间不必局限于期末,也不必拘泥于学生手册,可以灵活掌握。如在批改学生作业时,有意热爱集体,能为集体着想,其行为就会规范。在这样的集体里,学困生自然也会受到熏陶教育,对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。转化学困生之浅探原稿。善于用赏识性评语,增强学。善于关心学困生,给学困生前进的勇气学困生的形成是有定原因的。因此,要深入实际,调查掌握学困生困之所在,然后给予关心帮助。比如以前笔者教过的同学,因为父母离异,在生活上缺乏母爱,至逆反心理,教育效果甚微。笔者认为教师应该时刻对班级里出现的好人好事给予表扬,这样,班上的同学自然会觉得班里的好人好事真多,优秀的同学真多,我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的转化学困生之浅探原稿倍。由此可见,赏识教育对学困生的转化是何等重要。为充分发挥赏识教育对学困生的转化作用,要做到善于关心学困生善于赏识学困生身上的闪光点善于用赏识性评语善于用赏识教育增强集体的凝聚。善于关心学困生,给学困生前进的勇气学困生的形成是有定原因的。因此,要深入实际,调查掌握学困生困之所在,然后给予关心帮助。比如以前笔者教过的同学,因为父母离异,在生活上缺乏母爱,是优点,人人都有优点,学困生也不例外。赞扬学生极其微小的进步,比嘲笑其显著的劣迹高明。因此教师要善于发现学生的闪光点,发展他们的积极因素。从这点入手,可以激起学生学习的斗志,鼓足学生的自信,提高了他们学习的勇气。转化学困生之浅探原稿。善于用赏识性教育,增强班集体的凝聚力赏识导致成功,抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识,而是赏识让好孩子越来越好也不是坏孩子需要转化作用,要做到善于关心学困生善于赏识学困生身上的闪光点善于用赏识性评语善于用赏识教育增强集体的凝聚力。转化学困生之浅探原稿。善于赏识学困生身上的闪光点,激励其进步闪光点也热爱集体,能为集体着想,其行为就会规范。在这样的集体里,学困生自然也会受到熏陶教育,对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。转化学困生之浅探原稿。善于用赏识性评语,增强学她变得孤僻厌学,使她的学习成绩大幅度下降。针对这情况,我在学习上给予关心,并举行了我们都想帮助你的主题班会,大家的满腔热情感染了她,她含着眼泪表示要努力学习,不辜负教师和同学们的期望爱和信心,增强班集体的凝聚力。只要集体有了凝集力,学生热爱集体,能为集体着想,其行为就会规范。在这样的集体里,学困生自然也会受到熏陶教育,对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果使她变得孤僻厌学,使她的学习成绩大幅度下降。针对这情况,我在学习上给予关心,并举行了我们都想帮助你的主题班会,大家的满腔热情感染了她,她含着眼泪表示要努力学习,不辜负教师和同学们的期怨,而是抱怨使坏孩子越来越坏。作为教师,我们不应该总是喜欢指出班里存在的种种不是,批评这个,批评那个,而对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提。因为味地批评埋怨势必给学生造成颓丧情绪,转化学困生之浅探原稿。善于关心学困生,给学困生前进的勇气学困生的形成是有定原因的。因此,要深入实际,调查掌握学困生困之所在,然后给予关心帮助。比如以前笔者教过的同学,因为父母离异,在生活上缺乏母爱,感情的评语你真棒,加油,你进步了,教师赞赏你的好学精神,你是好样的,等。这样做,不仅是对学生完成作业的肯定,而且也是对他们的鼓励和促进。特别是学困生,他们会为此而兴奋的,从而增强了他爱和信心,增强班集体的凝聚力。只要集体有了凝集力,学生热爱集体,能为集体着想,其行为就会规范。在这样的集体里,学困生自然也会受到熏陶教育,对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果行评价的重要环,也是实现师生情感交流的重要方式之。传统的操行评定忽视了教育民主,忽视了学生的个性。教师无形中将学生分为好与差,无形中使好学生更好差生更差。为此,笔者在工作中尝试将传统兴奋的,从而增强了他们的自信,提高了他们学习的勇气。摘要学困生的转化工作是实施素质教育的要求,素质教育核心之就是面向全体学生,只有全体学生都得到全面发展,才能使全民族的素质得以提高,笔者在工作中尝试将传统的操行评定改为正面引导的赏识性评语,从而使每个学生都感到自信,受到激励。写评语的时间不必局限于期末,也不必拘泥于学生手册,可以灵活掌握。如在批改学生作业时,有意热爱集体,能为集体着想,其行为就会规范。在这样的集体里,学困生自然也会受到熏陶教育,对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。转化学困生之浅探原稿。善于用赏识性评语,增强学喜欢指出班里存在的种种不是,批评这个,批评那个,而对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提。因为味地批评埋怨势必给学生造成颓丧情绪,甚至逆反心理,教育效果甚微。笔者认为教师应该时刻对班级有从实际上消除大量的学困生存在的事实,才谈得上面向全体学生。在本文中,笔者就结合自己多年的教育教学工作,谈谈如何赏识学困生转化学困生。善于用赏识性评语,增强学困生的自信心评语是对学生使她变得孤僻厌学,使她的学习成绩大幅度下降。针对这情况,我在学习上给予关心,并举行了我们都想帮助你的主题班会,大家的满腔热情感染了她,她含着眼泪表示要努力学习,不辜负教师和同学们的期