社会风俗画和人文风景线,是这个时代的精神和情感的结晶。优秀的文学作品传达着人类的憧憬和理想,凝聚着人类切的感受和体验,对社会人生更缺乏思考和认识。因此,旦他们提起笔来就会发现没有东西可写,更别奢望能写出新意写出深度了。,阅读作品少,语言贫乏,表达水平不高目前素质教育的语文教学虽然对阅读很重视,但学生实际的阅读面是很狭窄的,中考体制下的中学生从父母老师那里得到的是不准读闲书的劝告和命令,对于他们来说只意识地引导学生运用各种文体形式,例如可以让学生表演话剧,先把篇文章改编成剧本,加入些自己的创作想象,也可用让学生根据电视剧或电影的些情节写成篇小说,这样既能训练学生的想象能力和创新的思维,也能锻炼他们的理解和表达能力。从表现手法说,要力图让学生走出模仿的初级阶段,学会灵活运用多种表现手法以及写作技巧家苏童有次针对年的中考作文谈到,目前学生的作文其实有两类类是作文型作文,按照定的要求去立意作文,占了,类是创作型作文,试图从个更高的层次创造性地表达自己的理解和认知情感,更富于文学性人文气息。苏童认为,中考作文的阅卷如何考虑学生的富有创造性和个性的才华,这真是个值得深思的问题,同时,高校能否不拘格地注重文学思维渗透打造写作高效课堂原稿有效的方法,也就是多样化的教学。关于文学,赵丽宏在为你开扇门中说文学是人类感情的最丰富最生动的表达,是人类历史最形象的诠释。个民族的文学是这个民族的历史。个时代的优秀文学作品,是这个时代的缩影是这个时代的心声,是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线,是这个时代的精神和情感的结晶。优秀的文学作品传书做作业不能干其他事。生活枯燥闭塞,要向让他们写出具有充实内容和文采的文章又怎么可能作文文学性的渗透已经有越来越多的人呼吁要改变中学生作文的现状,对如何根治教育上的弊病,使作文的教学和写作走上健康的发展道路,很多人也提出了见解。其实现在最关键的就是反省我们的教育体制和观念,重新唤起学生对作文写作的的个性,发挥他们的风格。从以教师为主体转变为以学生为主体,学会换位思考,找到适合学生学习写作的方法和途径。从注重学生的写作结果转变为注重他们的写作过程,从消极单的批评模式转变为积极的多样化的鼓励表扬模式,从简单的题材题型训练到综合的多样的兴趣写作。基于这样的观念,我们认为在具体的作文教学过程中要有切下,在家长和教师的关注下,他们整天往来于学校和家或者教室食堂寝室的两点线或者点线间,沉重的学业负担迫使他们整日在书山题海挣扎,无暇他顾。他们对生活自然也就不能有很深切的感受和体验,对社会人生更缺乏思考和认识。因此,旦他们提起笔来就会发现没有东西可写,更别奢望能写出新意写出深度了。,阅读作品少,语言贫长短强弱富有韵味,充溢艺术美感,这也是文章文学性的价值所在。注重文学思维渗透打造写作高效课堂原稿。教师要改变观念,着眼于激发学生的兴趣,鼓励学生的创造精神,尊重并发挥展他们的个性,发挥他们的风格。从以教师为主体转变为以学生为主体,学会换位思考,找到适合学生学习写作的方法和途径。从注重学生的写作结乏,表达水平不高目前素质教育的语文教学虽然对阅读很重视,但学生实际的阅读面是很狭窄的,中考体制下的中学生从父母老师那里得到的是不准读闲书的劝告和命令,对于他们来说只有教辅类的才算课外书,而文学作品因其于升学无益早被列入禁读的名单。知识积累少使中学生的事业也狭窄,除了在教室,家里不能去其他的地方,除了关于文学,赵丽宏在为你开扇门中说文学是人类感情的最丰富最生动的表达,是人类历史最形象的诠释。个民族的文学是这个民族的历史。个时代的优秀文学作品,是这个时代的缩影是这个时代的心声,是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线,是这个时代的精神和情感的结晶。优秀的文学作品传达着人类的憧憬和理想,凝聚着人类到准确,恰当,正确地反映客观事物,贴切地表达作者的思想感情。正如福楼拜所说我们不论描写什么事物要表现它,唯有个名词,要赋予它运动,唯有个动词,要得到它的性质,唯有个形容词。我们须继续不断苦心思索,非发现这唯名词动词和形容词不可,仅仅发现与这些名词动词形容词类似的词句是不行的,也不能因思维困难,勇类似奏。文章就像乐曲要有起伏跌宕,长短强弱富有韵味,充溢艺术美感,这也是文章文学性的价值所在。注重文学思维渗透打造写作高效课堂原稿。关键词写作作文教学文学性作文的文学性何谓作文顾名思义就是写文章。文章的本义是指纹彩,即华美的色彩或花纹,楚辞章橘颂青黄杂糅,文章烂兮后来才指有组织有条理,有艺兴趣,而要做到这点就必须使作文的写作回归到文的本身来,把学生带到文学写作的殿堂。这就要求我们首先在教育的目的上我们不能再味追求高分,不能给学生设臵各种不必要的关卡,不能再让学生陷入程式化僵硬枯燥的写作模式中,给学生充分的写作空间。对作文的评价标准也要放开,多样化,要在评价标准中给予文学性应有的重视,乏,表达水平不高目前素质教育的语文教学虽然对阅读很重视,但学生实际的阅读面是很狭窄的,中考体制下的中学生从父母老师那里得到的是不准读闲书的劝告和命令,对于他们来说只有教辅类的才算课外书,而文学作品因其于升学无益早被列入禁读的名单。知识积累少使中学生的事业也狭窄,除了在教室,家里不能去其他的地方,除了有效的方法,也就是多样化的教学。关于文学,赵丽宏在为你开扇门中说文学是人类感情的最丰富最生动的表达,是人类历史最形象的诠释。个民族的文学是这个民族的历史。个时代的优秀文学作品,是这个时代的缩影是这个时代的心声,是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线,是这个时代的精神和情感的结晶。优秀的文学作品传情感,更富于文学性人文气息。苏童认为,中考作文的阅卷如何考虑学生的富有创造性和个性的才华,这真是个值得深思的问题,同时,高校能否不拘格地给这类考生深造的机会,也是个问题。作家叶兆言也指出,对中考作文更应该从文学性的角度进行评价。教师要改变观念,着眼于激发学生的兴趣,鼓励学生的创造精神,尊重并发挥展他注重文学思维渗透打造写作高效课堂原稿词句敷衍了事。关键词写作作文教学文学性作文的文学性何谓作文顾名思义就是写文章。文章的本义是指纹彩,即华美的色彩或花纹,楚辞章橘颂青黄杂糅,文章烂兮后来才指有组织有条理,有艺术审美价值的文学作品,史记儒林列传序文章尔雅,训辞深厚。因此,作文不是简单的文字组合辞藻堆砌,更不是空洞的僵化的模式有效的方法,也就是多样化的教学。关于文学,赵丽宏在为你开扇门中说文学是人类感情的最丰富最生动的表达,是人类历史最形象的诠释。个民族的文学是这个民族的历史。个时代的优秀文学作品,是这个时代的缩影是这个时代的心声,是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线,是这个时代的精神和情感的结晶。优秀的文学作品传此每个人的感受体验都是独特的,所以它对于作文的写作至关重要,只有有了自己的切身体验并把这种体验融入到你的文字结构中,才能使文章具有你的独特性。语言是写作的第要素,因为文章的主题材料结构等最终都会归于语言,通过语言体现出来,没有好的语言就没有好的文章。而对作文的语言的标准也许有不同的要求,但至少应该达的弊病,使作文的教学和写作走上健康的发展道路,很多人也提出了见解。其实现在最关键的就是反省我们的教育体制和观念,重新唤起学生对作文写作的兴趣,而要做到这点就必须使作文的写作回归到文的本身来,把学生带到文学写作的殿堂。这就要求我们首先在教育的目的上我们不能再味追求高分,不能给学生设臵各种不必要的关卡,术审美价值的文学作品,史记儒林列传序文章尔雅,训辞深厚。因此,作文不是简单的文字组合辞藻堆砌,更不是空洞的僵化的模式股。感受或体验每个人都有自己所经历的生活,而这种外在的经历情境能引起个人的内心感受,你的内在世界与外在世界在沟通时形成个张力场,通过你的心理机制是外在的经历转化为你内心的自我的感悟。乏,表达水平不高目前素质教育的语文教学虽然对阅读很重视,但学生实际的阅读面是很狭窄的,中考体制下的中学生从父母老师那里得到的是不准读闲书的劝告和命令,对于他们来说只有教辅类的才算课外书,而文学作品因其于升学无益早被列入禁读的名单。知识积累少使中学生的事业也狭窄,除了在教室,家里不能去其他的地方,除了达着人类的憧憬和理想,凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。文学通过作者的创作想象活动把经过选择的生活体验融铸在定的语言结构中,作文就是在从事种艺术活动,如季羡林先生所说,我有时甚至想到,写文章应当像谱乐曲样,有个主旋律辅之以些小旋律,前后照应,左右辅助,要在纷纭变化中有统,在统中有错综复杂,关键在于有的个性,发挥他们的风格。从以教师为主体转变为以学生为主体,学会换位思考,找到适合学生学习写作的方法和途径。从注重学生的写作结果转变为注重他们的写作过程,从消极单的批评模式转变为积极的多样化的鼓励表扬模式,从简单的题材题型训练到综合的多样的兴趣写作。基于这样的观念,我们认为在具体的作文教学过程中要有切类美好的感情和灿烂的智慧。文学通过作者的创作想象活动把经过选择的生活体验融铸在定的语言结构中,作文就是在从事种艺术活动,如季羡林先生所说,我有时甚至想到,写文章应当像谱乐曲样,有个主旋律辅之以些小旋律,前后照应,左右辅助,要在纷纭变化中有统,在统中有错综复杂,关键在于有节奏。文章就像乐曲要有起伏跌宕能再让学生陷入程式化僵硬枯燥的写作模式中,给学生充分的写作空间。对作文的评价标准也要放开,多样化,要在评价标准中给予文学性应有的重视,作家苏童有次针对年的中考作文谈到,目前学生的作文其实有两类类是作文型作文,按照定的要求去立意作文,占了,类是创作型作文,试图从个更高的层次创造性地表达自己的理解和认知注重文学思维渗透打造写作高效课堂原稿有效的方法,也就是