学习方法,强化学习策略指导,鼓励学生多听多读多背试题目使学生把重心放在了做题技能的操练上,他们本习题接着本习题题地反复做,就是不愿开口去说,远远脱离了学习目标语言技能的形成。教师由于受制度和利益的驱动。只重视学生应试能力的培养。由于与私立学校争夺生源,这几年此现象更甚。缺乏足够的高素质的英语教的命题而言,出题者又不注重研究学习,不管命题的科学性与原则性,出偏题怪题,仅图简单方便省力。重视英语口语教学还语言教学本质原稿。我省处在我国中部地区,对口语教学方面不够重视,笔者认为主要有以下几个原因教和学的目的不明确由于受传统的应试教育升学学校争夺生源,这几年此现象更甚。要改变这种现状,笔者认为要做到以下几点,需改革考试制度,实施科学的英语测评手段。由于升学和就业的压力,很多学生千学万学为了升学,千考万考为了中考。如果考试真正能检查学生的英语学习情况,促进学生语言技能的提高,那也就重视英语口语教学还语言教学本质原稿语言教学的本质,遵循语言学习的规律,改革英语评价的机制,改变学生学习英语的学习策略,提高学生学习英语的兴趣,才能从根本上改变聋哑英语的现象,提高学生的学习成绩,提高学生的英语素质,就需要改变这局面,实施科学的测估手段评价标准多元化,评价方式和有以下几个原因教和学的目的不明确由于受传统的应试教育升学率的影响,很多学生学习就为考试,考试就为拿证书,拿文凭,很少有人会为运用英语而拼命努力。他们具体的做法就是你考什么,我就学什么,不考就不学。而现在的英语测试又存在着内容片面形式单的弊病,强调种形式的竞赛比武,如钞质课比武优质试卷比武听力竞赛口语竟赛等,促进教师自学抓好外语教师全员培训和继续教育,培养骨干教师选派骨干教师出国进修学习。通过学习,帮助教师更新观念和知识结构,提高综合素质能力。总之,如果教育主管部门和各英语教师明确英语不流利,多数时间用汉语组织课堂教学,不能为学生创造英语语言学习的环境,阻碍了学生英语语言素质的形成和提高。还有的教师教学理念陈旧,教法死板单,教师领读领练,上课满堂灌,学生只是被动地跟读做题,根本没有独立思考和展现自我能力的时间和机会,因而使学生的竞赛比武,如钞质课比武优质试卷比武听力竞赛口语竟赛等,促进教师自学抓好外语教师全员培训和继续教育,培养骨干教师选派骨干教师出国进修学习。通过学习,帮助教师更新观念和知识结构,提高综合素质能力。总之,如果教育主管部门和各英语教师明确英语语言教芝成了信息的被动接收者,成为做题的机器,造成大部分学生只会做而不能在生活中灵活自如地运用英语。久而久之,他们就会对英语失去兴趣,更不要说去说英语了。重视英语口语教学还语言教学本质原稿。我省处在我国中部地区,对口语教学方面不够重视,笔者认为主要语言不是教会的,而是学会的。学习掌握正确的英语学习方法和培养良好的学习习惯,才能较快地系统地提高运用英语知识的能力,适应社会的进步和发展需要。因此,教师在课堂教学过程中既要传授英语的知识点,又要指导学习方法,强化学习策略指导,鼓励学生多听多读多背使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度主动思维和大胆实践提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。因此,在英语教学中,应该还英语语言教学的本质,大力培养学生听说方面的能力。,提高学生的英语素质,就需要改变这局面,实施科学的测估手段评价标准多元化教学语言本质改革评价方式近段时间,由于受私立学校的冲击,我县许多学校为了争取生源,在教学上出现了片面追求分数忽视教育本质的现象。表现在英语教学上,出现了教师满堂灌和言堂的现象。英语教学好像又回到了十多年前那种重视语法,忽视口语和听力的教学。我语言知识的学习而忽略英语的实际综合运用能力的考查。这种考试题目使学生把重心放在了做题技能的操练上,他们本习题接着本习题题地反复做,就是不愿开口去说,远远脱离了学习目标语言技能的形成。教师由于受制度和利益的驱动。只重视学生应试能力的培养。由于与私立芝成了信息的被动接收者,成为做题的机器,造成大部分学生只会做而不能在生活中灵活自如地运用英语。久而久之,他们就会对英语失去兴趣,更不要说去说英语了。重视英语口语教学还语言教学本质原稿。我省处在我国中部地区,对口语教学方面不够重视,笔者认为主要语言教学的本质,遵循语言学习的规律,改革英语评价的机制,改变学生学习英语的学习策略,提高学生学习英语的兴趣,才能从根本上改变聋哑英语的现象,提高学生的学习成绩,提高学生的英语素质,就需要改变这局面,实施科学的测估手段评价标准多元化,评价方式和多读多背多说,反复练习并形成习惯。引导学生讨论总结归纳些正确的记忆方法和语言学习规律后,加以整理并在学生中推广。英语教师自身素质的高低,关系着英语教育的成败。提高英语教师的素质,可以采取以下几种方法积极开展各种形式的教研活动,以教研促教改举办各重视英语口语教学还语言教学本质原稿,评价方式和手段多样化坚持形成性评价与终结性评价相结合听力口试与笔试相结合让学生成为评价的主体,学生相互评价和自我单价相结合。这些措施必能引起师生对听说训练的足够重视,从而保证听说训练的量和强度,达到训练目的提高学生的语用能力,改变聋哑现象语言教学的本质,遵循语言学习的规律,改革英语评价的机制,改变学生学习英语的学习策略,提高学生学习英语的兴趣,才能从根本上改变聋哑英语的现象,提高学生的学习成绩,提高学生的英语素质,就需要改变这局面,实施科学的测估手段评价标准多元化,评价方式和调英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发,倡导体验实践参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,地跟读做题,根本没有独立思考和展现自我能力的时间和机会,因而使学生芝成了信息的被动接收者,成为做题的机器,造成大部分学生只会做而不能在生活中灵活自如地运用英语。久而久之,他们就会对英语失去兴趣,更不要说去说英语了。重视英语口语教学还语言教学本质们都知道,中国学生从小学中学大学学英语,直学到硕士博士研究生,投入了大量的时间和精力,但是付出的代价收与到的成效似乎不太相称,哑巴聋子英语的帽子直戴在学生头上。学生难以听懂,羞于开口,害伯与外国人交流,综合运用英语的能力很差。年新的英语课程标准强芝成了信息的被动接收者,成为做题的机器,造成大部分学生只会做而不能在生活中灵活自如地运用英语。久而久之,他们就会对英语失去兴趣,更不要说去说英语了。重视英语口语教学还语言教学本质原稿。我省处在我国中部地区,对口语教学方面不够重视,笔者认为主要手段多样化坚持形成性评价与终结性评价相结合听力口试与笔试相结合让学生成为评价的主体,学生相互评价和自我单价相结合。这些措施必能引起师生对听说训练的足够重视,从而保证听说训练的量和强度,达到训练目的提高学生的语用能力,改变聋哑现象。关键词口语种形式的竞赛比武,如钞质课比武优质试卷比武听力竞赛口语竟赛等,促进教师自学抓好外语教师全员培训和继续教育,培养骨干教师选派骨干教师出国进修学习。通过学习,帮助教师更新观念和知识结构,提高综合素质能力。总之,如果教育主管部门和各英语教师明确英语背多说,反复练习并形成习惯。引导学生讨论总结归纳些正确的记忆方法和语言学习规律后,加以整理并在学生中推广。英语教师自身素质的高低,关系着英语教育的成败。提高英语教师的素质,可以采取以下几种方法积极开展各种形式的教研活动,以教研促教改举办各种形式原稿。语言不是教会的,而是学会的。学习掌握正确的英语学习方法和培养良好的学习习惯,才能较快地系统地提高运用英语知识的能力,适应社会的进步和发展需要。因此,教师在课堂教学过程中既要传授英语的知识点,又要指导学习方法,强化学习策略指导,鼓励学生多听重视英语口语教学还语言教学本质原稿语言教学的本质,遵循语言学习的规律,改革英语评价的机制,改变学生学习英语的学习策略,提高学生学习英语的兴趣,才能从根本上改变聋哑英语的现象,提高学生的学习成绩,提高学生的英语素质,就需要改变这局面,实施科学的测估手段评价标准多元化,评价方式和师大部分部分教师特别是农村英语教师语言功底差,语音语调不标准,口语不流利,多数时间用汉语组织课堂教学,不能为学生创造英语语言学习的环境,阻碍了学生英语语言素质的形成和提高。还有的教师教学理念陈旧,教法死板单,教师领读领练,上课满堂灌,学生只是被动种形式的竞赛比武,如钞质课比武优质试卷比武听力竞赛口语竟赛等,促进教师自学抓好外语教师全员培训和继续教育,培养骨干教师选派骨干教师出国进修学习。通过学习,帮助教师更新观念和知识结构,提高综合素质能力。总之,如果教育主管部门和各英语教师明确英语率的影响,很多学生学习就为考试,考试就为拿证书,拿文凭,很少有人会为运用英语而拼命努力。他们具体的做法就是你考什么,我就学什么,不考就不学。而现在的英语测试又存在着内容片面形式单的弊病,强调语言知识的学习而忽略英语的实际综合运用能力的考查。这种考不为过了。可问题是多年来,我国的英语检测方式主要主要是笔试,通过笔试成绩来评价教师的教学业绩和学生的学习成绩。随着素质教育的深入及考试改革的发展,近年来虽然在有些省份开始了口语测试,但就全国大面积而言,平时及期终考试都是笔试的统天下。而就平时笔试语言知识的学习而忽略英语的实际综合运用能力的考查。这种考试题目使学生把重心放在了做题技能的操练上,他们本习题接着本习题题地反复做,就是不愿开口去说,远远脱离了学习目标语言技能的形成。教师由于受制度和利益的驱动。只重视学生应试能力的培养。由于与私立芝成了信息的被动接收者,成为做题的机器,造成