至对语文,这样不仅能够让描述的学生能够对字有个深刻的印象,而且猜字的同学在知道什么字后,再对字进行认识,便能够对其有很好的理解语文趣味识字教学的实践研究原稿语文趣味识字教学的实践研究原稿。趣味识字的教学优势以如上所说让学生将汉字运用到生活当中,其次就是在课堂中留下固定巩固练习时间。还有就是开展趣味识字活动,通过游戏的方式让学生积极参与学习,将生字运用到游戏中,让学生进行辨认,尤其是针对些长的像的字,通过趣味识引起学生的兴趣,同时在汉字的演变中也有充足的趣味性,学生能够积极地参与到其中。教师还可以通过让学生自己联想绘画,然后再将学生所画的与汉字联系,例如火字,首先让学生凭借想象力画出火,然后教师再来让学生认识火字语文趣味识字教学的实践研究原稿的演变中也有充足的趣味性,学生能够积极地参与到其中。教师还可以通过让学生自己联想绘画,然后再将学生所画的与汉字联系,例如火字,首先让学生凭借想象力画出火,然后教师再来让学生认识火字,这样首先在绘画的时候能够学年级的学生,要从学生的天好等方面入手,营造出有趣的课堂氛围,使学生能够提起学习兴趣,从而积极地加入课堂当中。因此,教师在创设趣味识字课堂的时候,应当从汉字的形象出发,能够让学生产生趣味联想,这样能够减金木水火土的时候,教师可以利用多媒体教学设备,播放汉字的变化过程,如水可以通过水流渐渐地从甲骨文到楷书的演变过程,让学生能够从汉字联想到动态的实物影像,从而掌握汉字。多媒体能够有效的引起学生的兴趣,同时在汉识字部分的上与下,日与月,通过简单的游戏就能够让学生分清楚,如让学生通过猜字游戏,将学生分为两人组,个描述不能说字,只能对字进行描述,个猜字,教师给描述的学生说明字的意思,这样不仅能够让描述的学生能够对字有解能力,使学生在掌握生字的同时还能够拓展自己的知识范围,形成良好的自我学习意识。结合实践开展趣味识字活动小学年级的语文趣味识字教学中,要让学生能够不断地强化学习记忆,教师可以如上所说让学生将汉字运用到生活当深刻的印象,而且猜字的同学在知道什么字后,再对字进行认识,便能够对其有很好的理解。语文趣味识字教学的实践策略营造良好趣味识字课堂,激发学生识字兴趣在趣味识字开始,教师要能够对学生的心理状态有所认知,尤其是小趣味识字的教学优势与含义趣味识字所主要体现的就是趣味,让学生在开心快乐中潜移默化的学习掌握生字。其不同于传统的死记硬背教学方式,传统方式会让学生在学习过程中提不起兴趣,压力增大对识字产生抵触心理,甚至对语文从甲骨文到楷书的演变过程,让学生能够从汉字联想到动态的实物影像,从而掌握汉字。多媒体能够有效的引起学生的兴趣,同时在汉字的演变中也有充足的趣味性,学生能够积极地参与到其中。教师还可以通过让学生自己联想绘画,导航下旬,。参考文献吴东美趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用探究考试周刊,施月芝小学语文低年级趣味识字教学法的实践研究文理导航下旬,语文趣味识字教学的实践研究原稿。语文趣味识字教学的实践策略营造学生的抵触心理。例如在教学金木水火土的时候,教师可以利用多媒体教学设备,播放汉字的变化过程,如水可以通过水流渐渐地从甲骨文到楷书的演变过程,让学生能够从汉字联想到动态的实物影像,从而掌握汉字。多媒体能够有效深刻的印象,而且猜字的同学在知道什么字后,再对字进行认识,便能够对其有很好的理解。语文趣味识字教学的实践策略营造良好趣味识字课堂,激发学生识字兴趣在趣味识字开始,教师要能够对学生的心理状态有所认知,尤其是小的演变中也有充足的趣味性,学生能够积极地参与到其中。教师还可以通过让学生自己联想绘画,然后再将学生所画的与汉字联系,例如火字,首先让学生凭借想象力画出火,然后教师再来让学生认识火字,这样首先在绘画的时候能够好等方面入手,营造出有趣的课堂氛围,使学生能够提起学习兴趣,从而积极地加入课堂当中。因此,教师在创设趣味识字课堂的时候,应当从汉字的形象出发,能够让学生产生趣味联想,这样能够减少学生的抵触心理。例如在教语文趣味识字教学的实践研究原稿后再将学生所画的与汉字联系,例如火字,首先让学生凭借想象力画出火,然后教师再来让学生认识火字,这样首先在绘画的时候能够激发出学生的兴趣,其次还能够让学生通过自主思考,再将汉字来讲述,便可以让学生很好的学习汉的演变中也有充足的趣味性,学生能够积极地参与到其中。教师还可以通过让学生自己联想绘画,然后再将学生所画的与汉字联系,例如火字,首先让学生凭借想象力画出火,然后教师再来让学生认识火字,这样首先在绘画的时候能够因此,教师在创设趣味识字课堂的时候,应当从汉字的形象出发,能够让学生产生趣味联想,这样能够减少学生的抵触心理。例如在教学金木水火土的时候,教师可以利用多媒体教学设备,播放汉字的变化过程,如水可以通过水流渐渐字以有趣的方式让学生在学习中充满兴趣,教师以科学合理的教学方式营造出轻松愉悦的学习氛围,让学生能够以放松的心态进行识字学习。同时,趣味识字教学还能够让学生加深对生字的印象,提高学生的理解能力,使学生在掌握生良好趣味识字课堂,激发学生识字兴趣在趣味识字开始,教师要能够对学生的心理状态有所认知,尤其是小学年级的学生,要从学生的天好等方面入手,营造出有趣的课堂氛围,使学生能够提起学习兴趣,从而积极地加入课堂当中深刻的印象,而且猜字的同学在知道什么字后,再对字进行认识,便能够对其有很好的理解。语文趣味识字教学的实践策略营造良好趣味识字课堂,激发学生识字兴趣在趣味识字开始,教师要能够对学生的心理状态有所认知,尤其是小发出学生的兴趣,其次还能够让学生通过自主思考,再将汉字来讲述,便可以让学生很好的学习汉字。参考文献吴东美趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用探究考试周刊,施月芝小学语文低年级趣味识字教学法的实践研究文金木水火土的时候,教师可以利用多媒体教学设备,播放汉字的变化过程,如水可以通过水流渐渐地从甲骨文到楷书的演变过程,让学生能够从汉字联想到动态的实物影像,从而掌握汉字。多媒体能够有效的引起学生的兴趣,同时在汉文课程产生恐惧。而趣味识字以有趣的方式让学生在学习中充满兴趣,教师以科学合理的教学方式营造出轻松愉悦的学习氛围,让学生能够以放松的心态进行识字学习。同时,趣味识字教学还能够让学生加深对生字的印象,提高学生的的同时还能够拓展自己的知识范围,形成良好的自我学习意识。语文趣味识字教学的实践策略营造良好趣味识字课堂,激发学生识字兴趣在趣味识字开始,教师要能够对学生的心理状态有所认知,尤其是小学年级的学生,要从学生的天语文趣味识字教学的实践研究原稿的演变中也有充足的趣味性,学生能够积极地参与到其中。教师还可以通过让学生自己联想绘画,然后再将学生所画的与汉字联系,例如火字,首先让学生凭借想象力画出火,然后教师再来让学生认识火字,这样首先在绘画的时候能够含义趣味识字所主要体现的就是趣味,让学生在开心快乐中潜移默化的学习掌握生字。其不同于传统的死记硬背教学方式,传统方式会让学生在学习过程中提不起兴趣,压力增大对识字产生抵触心理,甚至对语文课程产生恐惧。而趣味金木水火土的时候,教师可以利用多媒体教学设备,播放汉字的变化过程,如水可以通过水流渐渐地从甲骨文到楷书的演变过程,让学生能够从汉字联想到动态的实物影像,从而掌握汉字。多媒体能够有效的引起学生的兴趣,同时在汉字活动更容易让学生明白两者的区别。例如识字部分的上与下,日与月,通过简单的游戏就能够让学生分清楚,如让学生通过猜字游戏,将学生分为两人组,个描述不能说字,只能对字进行描述,个猜字,教师给描述的学生说明字的意这样首先在绘画的时候能够激发出学生的兴趣,其次还能够让学生通过自主思考,再将汉字来讲述,便可以让学生很好的学习汉字。结合实践开展趣味识字活动小学年级的语文趣味识字教学中,要让学生能够不断地强化学习记忆,教师学生的抵触心理。例如在教学金木水火土的时候,教师可以利用多媒体教学设备,播放汉字的变化过程,如水可以通过水流渐渐地从甲骨文到楷书的演变过程,让学生能够从汉字联想到动态的实物影像,从而掌握汉字。多媒体能够有效深刻的印象,而且猜字的同学在知道什么字后,再对字进行认识,便能够对其有很好的理解。语文趣味识字教学的实践策略营造良好趣味识字课堂,激发学生识字兴趣在趣味识字开始,教师要能够对学生的心理状态有所认知,尤其是小,其次就是在课堂中留下固定巩固练习时间。还有就是开展趣味识字活动,通过游戏的方式让学生积极参与学习,将生字运用到游戏中,让学生进行辨认,尤其是针对些长的像的字,通过趣味识字活动更容易让学生明白两者的区别。例以如上所说让学生将汉字运用到生活当中,其次就是在课堂中留下固定巩固练习时间。还有就是开展趣味识字活动,通过游戏的方式让学生积极参与学习,将生字运用到游戏中,让学生进行辨认,尤其是针对些长的像的字,通过趣味识文课程产生恐惧。而趣味识字以有趣的方式让学生在学习中充满兴趣,教师以科学合理的教学方式营造出轻松愉悦的学习氛围,让学生能够以放松的心态进行识字学习。同时,趣味识字教学还能够让学生加深对生字的印象,提高学生的