讨论辩论总结等读后活动,增加词汇巩固学习的环节,进步巩固理解并灵活运用所学的词汇。教师还可充分利用课堂用语输出的极佳机会来弥补教材编排中些高频词汇复现率太低的缺陷。根据文章内容,笔者从王坤姐姐王薇的角以文本阅读为依托的高中英语词汇教学原稿这在文章阅读前的热身活动,笔者提取了与话题有关的歌曲。教师在展示歌词的同时有意地挖教师在平时的教学中应考虑到学生的年龄特征兴趣爱好认知水平学习特点生活经验和实际需要,采用合适的词汇教学策略,以帮助他们打下扎实的词汇基础。作者单位浙江省常山县第中学。以文本阅读为依托的高中英语词汇教学原稿。,在运用中巩固词汇词汇教学应是立体多元多维的。教师应提供讨论辩论总结等读后活动,增加词汇巩固学习的环节,进步巩固理解并灵活运用所学的词汇。教师还可充分利用课堂用语输出的极佳机教师还可以例举出很多条目,在这里,答案不是唯的,而是因各个学生的具体情感而异。这样的活动既考查了学生对单词的理解,又减少这在文章阅读前的热身活动,笔者提取了与话题有关的歌曲。教师在展示歌词的同时有意地挖空了空格,让学生在歌曲中分享词汇,引发学习的兴趣。,在语境中感知词汇在高中英语词汇教学中,在语境中学习生词是课堂词汇教学的重要手段,也是词汇自然习得的主要途径。但学生在语境中理解词汇的意识还相对较弱,为此,在文章的第段,笔者让学生快速阅读并划出描述王薇的句子。通过科学的词汇复现活动,学生可以在运学生因为粗心放而带来的心理压力。结语词汇的教学目标的达成不可能蹴而就,尤其是在阅读课中。在基于文本阅读的词汇教学中,对文本的理解是主线之,而贯穿其中的词汇教学应有效促进学生对文本的理解。在这样的课堂里,文本为词汇教学提供了语言环境与土壤,而词汇教学又为理解文本提供了有力的支撑,两者是相辅相成的。在脱离语境下的词汇学习方式很难给学生留下深刻印象,学生对词汇的学习兴趣也会大打折扣。不可猜意且影响理解的词汇,这样细分下来,不仅教师对重点词汇胸有成竹,学生必须掌握的目标词汇也少了许多,客观上有助于提高课堂效率。黄群曾指出,在阅读课处理词汇时,预教的关键词以个为宜,而且处理要迅速,不要涉及词汇的深度知识,否则过多过细的词汇用法讲解会使学生丧失阅读兴趣。由于目标词汇不可猜意且影响理解的词汇,这样细分下来,不仅教师对重点词汇胸有成竹,学生必须掌握的目标词汇也少了许多,客观上有助于提高课堂效率。黄群曾指出,在阅读课处理词汇时,预教的关键词以个为宜,而且处理要迅速,不要涉及词汇的深度知识,否则过多过细的词汇用来弥补教材编排中些高频词汇复现率太低的缺陷。根据文章内容,笔者从王坤姐姐王薇的角度设计编写了段旅行日志。引导学生用课文中学到的单词和词组来填空,准确表达段落内容,以及时反馈课堂效果,实现语言的准确输出。学生因为粗心放而带来的心理压力。结语词汇的教学目标的达成不可能蹴而就,尤其是在阅读课中。在基于文本阅读的词汇教学中,对文本的理解是主线之,而贯穿其中的词汇教学应有效促进学生对文本的理解。在这样的课堂里,文本为词汇教学提供了语言环境与土壤,而词汇教学又为理解文本提供了有力的支撑,两者是相辅相成的。在脱离语境下的词汇学习方式很难给学生留下深刻印象,学生对词汇的学习兴趣也会大打折扣。这在文章阅读前的热身活动,笔者提取了与话题有关的歌曲。教师在展示歌词的同时有意地挖的。在脱离语境下的词汇学习方式很难给学生留下深刻印象,学生对词汇的学习兴趣也会大打折扣。教师在平时的教学中应考虑到学生的年龄特征兴趣爱好认知水平学习特点生活经验和实际需要,采用合适的词汇教学策略,以帮助他们打下扎实的词汇基础。作者单位浙江省常山县第中学。以文本阅读为依托的高中英语词汇教学原稿。以文本阅读为依托的高中英语词汇教学原稿具体,教师不必面面俱到,而是重点突出,各个击破学生在教师有效分层次的指导和要求下热情较高,信心较足,也能有效加深其对文本的理解。词汇教学策略,在兴趣中分享词汇必修第单元的中心话题是旅游,以旅游日记的方式描述旅行见闻。通过整个单元的教学来培养学生热爱生活热爱大自然和珍惜生命的意识。在热身阶段,笔者通过首经典的英文歌曲激起学生对旅游的兴这在文章阅读前的热身活动,笔者提取了与话题有关的歌曲。教师在展示歌词的同时有意地挖,激起学生对旅游的兴趣。学生通过理解不熟悉单词所在的句子,初步体会不熟悉单词的大概含义。此时通过引导学生在语境中思考以明确词语含义,在词汇理解上加强语境意识。以文本阅读为依托的高中英语词汇教学原稿。可猜出词意的词汇不可猜意但不影响理解的词汇笔者就布置了以下活动教师还可以例举出很多条目,在这里讲解会使学生丧失阅读兴趣。由于目标词汇具体,教师不必面面俱到,而是重点突出,各个击破学生在教师有效分层次的指导和要求下热情较高,信心较足,也能有效加深其对文本的理解。词汇教学策略,在兴趣中分享词汇必修第单元的中心话题是旅游,以旅游日记的方式描述旅行见闻。通过整个单元的教学来培养学生热爱生活热爱大自然和珍惜生命的意识。在热身阶段,笔者通过首经典的英文歌曲,学生因为粗心放而带来的心理压力。结语词汇的教学目标的达成不可能蹴而就,尤其是在阅读课中。在基于文本阅读的词汇教学中,对文本的理解是主线之,而贯穿其中的词汇教学应有效促进学生对文本的理解。在这样的课堂里,文本为词汇教学提供了语言环境与土壤,而词汇教学又为理解文本提供了有力的支撑,两者是相辅相成的。在脱离语境下的词汇学习方式很难给学生留下深刻印象,学生对词汇的学习兴趣也会大打折扣。了空格,让学生在歌曲中分享词汇,引发学习的兴趣。,在语境中感知词汇在高中英语词汇教学中,在语境中学习生词是课堂词汇教学的重要手段,也是词汇自然习得的主要途径。但学生在语境中理解词汇的意识还相对较弱,为此,在文章的第段,笔者让学生快速阅读并划出描述王薇的句子。可猜出词意的词汇不可猜意但不影响理解的词汇,答案不是唯的,而是因各个学生的具体情感而异。这样的活动既考查了学生对单词的理解,又减少了学生因为粗心放而带来的心理压力。结语词汇的教学目标的达成不可能蹴而就,尤其是在阅读课中。在基于文本阅读的词汇教学中,对文本的理解是主线之,而贯穿其中的词汇教学应有效促进学生对文本的理解。在这样的课堂里,文本为词汇教学提供了语言环境与土壤,而词汇教学又为理解文本提供了有力的支撑,两者是相辅相以文本阅读为依托的高中英语词汇教学原稿这在文章阅读前的热身活动,笔者提取了与话题有关的歌曲。教师在展示歌词的同时有意地挖明,学生至少需要与词汇接触次才有可能真正掌握个词汇。通过科学的词汇复现活动,学生可以在运用词汇的过程中体验并更深入地理解词汇的意义和用法。,深入理解词汇在学生初步体念了新词学习的乐趣后,笔者开始引导他们对所学词汇进行整理归纳,完成对词义的准确定位和理解。在这阶段教师可以实施侧重策略的多元设计。教师可鼓励学生坚持语料库的整理把词汇按话题进行汇总或进行分话题的写作训练等。例如,在本课中度设计编写了段旅行日志。引导学生用课文中学到的单词和词组来填空,准确表达段落内容,以及时反馈课堂效果,实现语言的准确输出。有研究表明,学生至少需要与词汇接触次才有可能真正掌握个词汇。,在落实上未得到准确及时的评估般而言,只要是文本中出现的生词,都可列入目标词汇的范畴,但若眉毛胡子把抓,不仅模糊了重点,也会给学生造成不必要的压力,使他们失去学习的兴趣和耐心。运用丰富多彩灵活多变的词汇呈现方式不仅能吸引学生的注意力,激发学生学习词来弥补教材编排中些高频词汇复现率太低的缺陷。根据文章内容,笔者从王坤姐姐王薇的角度设计编写了段旅行日志。引导学生用课文中学到的单词和词组来填空,准确表达段落内容,以及时反馈课堂效果,实现语言的准确输出。学生因为粗心放而带来的心理压力。结语词汇的教学目标的达成不可能蹴而就,尤其是在阅读课中。在基于文本阅读的词汇教学中,对文本的理解是主线之,而贯穿其中的词汇教学应有效促进学生对文本的理解。在这样的课堂里,文本为词汇教学提供了语言环境与土壤,而词汇教学又为理解文本提供了有力的支撑,两者是相辅相成的。在脱离语境下的词汇学习方式很难给学生留下深刻印象,学生对词汇的学习兴趣也会大打折扣。词汇的过程中体验并更深入地理解词汇的意义和用法。,深入理解词汇在学生初步体念了新词学习的乐趣后,笔者开始引导他们对所学词汇进行整理归纳,完成对词义的准确定位和理解。在这阶段教师可以实施侧重策略的多元设计。教师可鼓励学生坚持语料库的整理把词汇按话题进行汇总或进行分话题的写作训练等。例如,在本课中,笔者就布置了以下活动的兴趣,还能使词汇教学达到事半功倍的效果。本文笔者结合教学实践以及平时对阅读课中的词汇教学的反思来探讨如何开展有效地词汇教学。,在运用中巩固词汇词汇教学应是立体多元多维的。教师应提供讨论辩论总结等读后活动,增加词汇巩固学习的环节,进步巩固理解并灵活运用所学的词汇。教师还可充分利用课堂用语输出的极佳机会来弥补教材编排中些高频词汇复现率太低的缺陷。根据文章内容,笔者从王坤姐姐王薇的角