商量的结果是不确烦人的兔子绘本教学为例原稿。生表演借书借橡皮。设计意图以第次商量借蜂蜜为开端,让学生知道与人商量的两要素就是注重交际礼仪和清晰表达意愿。通过仔细阅读细致观察绘本上的文字和图画,学生能感知人物心理,激发表达兴趣己的斧头带过来了,斧头很重。师当我们和别人商量交换东西的时候,不仅要做到之前说的客客气气清清楚楚,还要表达出自己的诚意。生表演交换玩具。设计意图尽管第次商量都失败了,但兔子们没有气馁,继续请求帮助。这部分教师重点引会口语商量以烦人的兔子绘本教学为例原稿。生表演借书借橡皮。设计意图以第次商量借蜂蜜为开端,让学生知道与人商量的两要素就是注重交际礼仪和清晰表达意愿。通过仔细阅读细致观察绘本上的文字和图画,学生能感知依托图文情境，学会口语商量以烦人的兔子绘本教学为例原稿勉强他人,要以礼相待。而作为被商量的方,同意对方的请求和说法时,面对对方的致谢应该礼貌回应不同意时,也要客客气气说清不能满足对方的原因。不应简单粗暴地回绝,妨碍双方友好和谐地交往,这是必要的交际素养。口语交际活动和恰当的处理,既培养了良好的思想品质,又提升了人际交往能力,在轻松愉悦的过程中进行了口语交际能力的深化。作者简介姓名籍琳性别女,民族汉,籍贯江苏省南京人,学历本科,毕业于盐城师范学院现有职称小学级教师研究方向裨益的。案例总结通过烦人的兔子中兔子与大熊的次商量,让学生知道了商量时要调整好心态,可以多角度考虑如何商量。商量的语气意味着说话态度要温和委婉,无论成功与否都要文明礼貌。成功了,要表示真诚的谢意意见不致时,也不能在实践中形成良好的沟通交流能力,教学中不必拘泥于教材范例中的情境展示,可以自主根据需要选择学生感兴趣的事例进行资源开发,灵活多样地激发学生参与的兴趣,发挥他们在交际过程中的主动性创造性。而绘本作为语文资源的种重要补量,让学生知道了商量时要调整好心态,可以多角度考虑如何商量。商量的语气意味着说话态度要温和委婉,无论成功与否都要文明礼貌。成功了,要表示真诚的谢意意见不致时,也不能勉强他人,要以礼相待。而作为被商量的方,同意对方充形式,在小学低年段语文课堂上正发挥着自身独特的价值,有利于培养和提高学生的各项语文学习能力,达成低年段语文教学目标。本节课学生通过倾听表达交流和评价等实践活动,在商量的情境中,对语文世界里的核心要素进行全面的诠释生我会自己想办法解决刚才的这些事,求人不如求己。生表演邀请参加生日派对。设计意图商量被拒很正常,商量不成,和气收场。就上述情境来说,学生商量被拒的心态可能有不高兴很无奈等复杂的情绪。怎么引导学生明白商量的结果是不确量事情吗生不会了,大熊太自私了。生我会去找别的动物商量。师我们已经学过如何与别人商量,谁还记得需要注意什么吗生要客气有礼貌。生还把自己的想法说清楚。师仔细看图读文,你觉得小兔子客不客气哪里看出生从哈喽您这些程中的主动性创造性。而绘本作为语文资源的种重要补充形式,在小学低年段语文课堂上正发挥着自身独特的价值,有利于培养和提高学生的各项语文学习能力,达成低年段语文教学目标。本节课学生通过倾听表达交流和评价等实践活动,在商小学语文生它们双手放在胸前,态度十分诚恳。师你们真会观察,还把这么重的斧头给带过来了,想要劈柴多不容易啊,师当我们和别人商量请求帮助时,也要讲礼貌,把需要帮助的事情说清楚。生表演请求帮忙拿东西。依托图文情境,学充形式,在小学低年段语文课堂上正发挥着自身独特的价值,有利于培养和提高学生的各项语文学习能力,达成低年段语文教学目标。本节课学生通过倾听表达交流和评价等实践活动,在商量的情境中,对语文世界里的核心要素进行全面的诠释勉强他人,要以礼相待。而作为被商量的方,同意对方的请求和说法时,面对对方的致谢应该礼貌回应不同意时,也要客客气气说清不能满足对方的原因。不应简单粗暴地回绝,妨碍双方友好和谐地交往,这是必要的交际素养。口语交际活动无奈等复杂的情绪。怎么引导学生明白商量的结果是不确定的,别人并没有义务满足你的要求呢教师可以通过情境表演即时采访引发孩子内心的真实想法,然后在多方辨析讨论中总结出正确的应对态度。这对指导孩子今后的人际交往都是大有依托图文情境，学会口语商量以烦人的兔子绘本教学为例原稿词语。生大熊龇牙咧嘴非常凶,小兔子瞪大眼睛看起来很害怕。师是的,有时候我们与别人商量很可能会被拒绝,即使这样我们也要保持良好的态度。如果是你们,还会再来和大熊商量事情吗生不会了,大熊太自私了。生我会去找别的动物商勉强他人,要以礼相待。而作为被商量的方,同意对方的请求和说法时,面对对方的致谢应该礼貌回应不同意时,也要客客气气说清不能满足对方的原因。不应简单粗暴地回绝,妨碍双方友好和谐地交往,这是必要的交际素养。口语交际活动毕业于盐城师范学院现有职称小学级教师研究方向小学语文生大熊龇牙咧嘴非常凶,小兔子瞪大眼睛看起来很害怕。师是的,有时候我们与别人商量很可能会被拒绝,即使这样我们也要保持良好的态度。如果是你们,还会再来和大熊商很重。生它们双手放在胸前,态度十分诚恳。师你们真会观察,还把这么重的斧头给带过来了,想要劈柴多不容易啊,师当我们和别人商量请求帮助时,也要讲礼貌,把需要帮助的事情说清楚。生表演请求帮忙拿东西。依托图文情境,学会口语量的情境中,对语文世界里的核心要素进行全面的诠释和恰当的处理,既培养了良好的思想品质,又提升了人际交往能力,在轻松愉悦的过程中进行了口语交际能力的深化。作者简介姓名籍琳性别女,民族汉,籍贯江苏省南京人,学历本科,充形式,在小学低年段语文课堂上正发挥着自身独特的价值,有利于培养和提高学生的各项语文学习能力,达成低年段语文教学目标。本节课学生通过倾听表达交流和评价等实践活动,在商量的情境中,对语文世界里的核心要素进行全面的诠释需要创设具体的多维的交际情境。教师应尽可能让学生在实践中形成良好的沟通交流能力,教学中不必拘泥于教材范例中的情境展示,可以自主根据需要选择学生感兴趣的事例进行资源开发,灵活多样地激发学生参与的兴趣,发挥他们在交际过裨益的。案例总结通过烦人的兔子中兔子与大熊的次商量,让学生知道了商量时要调整好心态,可以多角度考虑如何商量。商量的语气意味着说话态度要温和委婉,无论成功与否都要文明礼貌。成功了,要表示真诚的谢意意见不致时,也不能确定的,别人并没有义务满足你的要求呢教师可以通过情境表演即时采访引发孩子内心的真实想法,然后在多方辨析讨论中总结出正确的应对态度。这对指导孩子今后的人际交往都是大有裨益的。案例总结通过烦人的兔子中兔子与大熊的次商商量以烦人的兔子绘本教学为例原稿。生我会自己想办法解决刚才的这些事,求人不如求己。生表演邀请参加生日派对。设计意图商量被拒很正常,商量不成,和气收场。就上述情境来说,学生商量被拒的心态可能有不高兴很依托图文情境，学会口语商量以烦人的兔子绘本教学为例原稿勉强他人,要以礼相待。而作为被商量的方,同意对方的请求和说法时,面对对方的致谢应该礼貌回应不同意时,也要客客气气说清不能满足对方的原因。不应简单粗暴地回绝,妨碍双方友好和谐地交往,这是必要的交际素养。口语交际活动,自然巧妙地掌握商量的交际要点,初步掌握商量的基本方法。第次商量请求帮忙砍柴师小兔子有没有因为被拒绝就退缩了呢这次他们又来找大熊商量什么你觉得他有没有做到好好商量生他们不仅有礼貌,还把自己的斧头带过来了,斧头裨益的。案例总结通过烦人的兔子中兔子与大熊的次商量,让学生知道了商量时要调整好心态,可以多角度考虑如何商量。商量的语气意味着说话态度要温和委婉,无论成功与否都要文明礼貌。成功了,要表示真诚的谢意意见不致时,也不能导学生通过图画中的动作和表情,来理解商量的过程是复杂相互的。商量没有那么简单,有些情况下次就成功,有些时候它有几个来回。教师有必要在具体情境中设置几个坎,体现交际过程的复杂性。依托图文情境,学会口语商量以人物心理,激发表达兴趣,自然巧妙地掌握商量的交际要点,初步掌握商量的基本方法。第次商量请求帮忙砍柴师小兔子有没有因为被拒绝就退缩了呢这次他们又来找大熊商量什么你觉得他有没有做到好好商量生他们不仅有礼貌,还把自小学语文生它们双手放在胸前,态度十分诚恳。师你们真会观察,还把这么重的斧头给带过来了,想要劈柴多不容易啊,师当我们和别人商量请求帮助时,也要讲礼貌,把需要帮助的事情说清楚。生表演请求帮忙拿东西。依托图文情境,学充形式,在小学低年段语文课堂上正发挥着自身独特的价值,有利于培养和提高学生的各项语文学习能力,达成低年段语文教学目标。本节课学生通过倾听表达交流和评价等实践活动,在商量的情境中,对语文世界里的核心要素进行全面的诠释的请求和说法时,面对对方的致谢应该礼貌回应不同意时,也要客客气气说清不能满足对方的原因。不应简单粗暴地回绝,妨碍双方友好和谐地交往,这是必要的交际素养。口语交际活动需要创设具体的多维的交际情境。教师应尽可能让学生己的斧头带过来了,斧头很重。师当我们和别人商量交换东西的时候,不仅要做到之前说的客客气气清清楚楚,还要表达出自己的诚意。生表演交换玩具。设计意图尽管第次商量都失败了,但兔子们没有气馁,继续请求帮助。这部分教师重点引确定的,别人并没有义务满足你的要求呢教师可以通过情境表演即时采访引发孩子内心的真实想法,然后在多方辨析讨论中总结出正确的应对态度。这对指导孩子今后的人际交往都是大有裨益的。案例总结通过烦人的兔子中兔子与大熊的次商