生结合提示信息进行探究学习,教师可在多媒体上展示多样的提示形式,如图片案例等,从而多角度的培养学生数学思维能力。如在相似角形课教学时式给学生进行全面讲述,侧重于对描述方法的讲解。在学生有个相对全面的了解后,教师可将不同数据的不同描述方法以人机交互的形式出现,如对于学生的成绩,教师可在屏幕上让学生来选择用何种描述方法,柱状统计图,条形统计图,折线统计图。在学生选择后,教师可用鼠标帮助学生点击选项,若答对了,屏幕中会出现大大的文字你答对了,真了不起,若选择后,教师可用鼠标帮助学生点击选项,若答对了,屏幕中会出现大大的文字你答对了,真了不起,若是答错了,则显示你答错了,请再试次等。这样的人机互动形式会让学生感到新意,从而愿意积极的进入课堂学习。如在视图课教学时,在上课时教师可先从简单物体给学生导入视图的内容,包括针对物体的左视图主视图和俯视图如何观察和画法。在学生有了定的基础中数学高效课堂引文版教育科学,。在上述案例教学过程中,教师要注意以下几个问题行人机交互时,要注意问题符合学生的数学实际水平,要高度契合课堂内容且促使学生能积极思考。回答问题时,教师要引导学生深入学习,如针对选择的描述方法,有哪些特点,引领学生具体学习,从而提升学生课堂学习效率。信息技术在初中数学教学中的有效应用原稿。如在数信息技术在初中数学教学中的有效应用原稿线上学习效率不高。针对这个问题,教师在教学过程中可给学生布臵课后作业,并充分利用信息技术来给学生解决学习问题,指导学生查阅资料,从而能将课堂学习延伸至课后,综合性的提高学生的数学水平。如在实际问题与次函数课教学时,在上课时教师可先给学生就次函数相关知识处理实际问题作以详细讲述,并举出些实例。在课末教师可给学生布臵课后作业,鼓励学流的转变。在上述案例教学过程中,教师要注意以下两点,教师要从次函数的角度出发具体的解决实际问题,给予学生系统的具体的解决实际问题的方法。,可鼓励学生回答其他学生的问题,教师可进步帮助学生完善,从而提高学生的数学水平。结语综上所述,在初中数学教学中应用多媒体教学不仅能让课堂内容更加形象生动,也能有效的激发学生学习兴趣。对此教师在教充分结合学生实际生活,从而来培养学生在生活中的数学意识。在提示学生时要注意提示信息的逻辑性,引领学生步步的解决问题,给其渗透数学问题解决的方法,从而培养其探究性思维能力。课后布臵作业,提高数学综合水平信息技术打破了时间和空间上的限制,使得远程学习和线上学习的目的得以实现。但经大数据统计显示,部分学生对信息技术的应用能力不高,导致课后作业,并充分利用信息技术来给学生解决学习问题,指导学生查阅资料,从而能将课堂学习延伸至课后,综合性的提高学生的数学水平。如在实际问题与次函数课教学时,在上课时教师可先给学生就次函数相关知识处理实际问题作以详细讲述,并举出些实例。在课末教师可给学生布臵课后作业,鼓励学生在网络上搜集相关案例,并运用次函数去解决具体问题,如销售问的学生会立时想到可采用图形的相似来计算,但是对于如何构建相似角形,学生却没有有效的方法。此时教师可在多媒体上又展示阳光下的影子图片,提示学生利用阳光旗杆自己或其他参照物来构成相似角形。然后教师再引导学生进行证明和计算。在上述案例教学过程中,教师要注意以下几个问题问题时要充分结合学生实际生活,从而来培养学生在生活中的数学意识。在提题最值问题等,同时教师可给学生教授些如何在网络上采集数学信息的方法。在这个过程中,学生必然会遇到许多学习问题,如不能正确的建立数学模型不会结合实际建立直角坐标系等。对此教师可在线下和学生利用信息技术充分交流,帮助学生解决学习问题,如可建立学习交流群,鼓励学生在群里提出自己的问题,教师要及时的帮助学生解决,从而实现课堂学习到课后交结合数学知识点,引导学生探究式学习新课程标准提出要求数学教学要培养学生的数学能力,引领学生进行探究式学习。对此教师在教学过程中要基于教材内容来制订合理有效的教学策略,在上课时设臵层次性的问题,引导学生结合提示信息进行探究学习,教师可在多媒体上展示多样的提示形式,如图片案例等,从而多角度的培养学生数学思维能力。如在相似角形课教学时知识基础。关键词初中数学信息技术教学策略随着新课程改革的不断深化,信息技术在教育教学领域逐渐获得广泛应用,其不仅能给学生呈现多样的学习素材,也能利用动静结合的画面来刺激学生,促使学生全身心的进入课堂学习,进而能对课堂内容形成理性认识。同时,信息技术具有信息化和远程控制化的特点,具体可分为线上远程教学和线下的学习资源分享,这就己的问题,教师要及时的帮助学生解决,从而实现课堂学习到课后交流的转变。在上述案例教学过程中,教师要注意以下两点,教师要从次函数的角度出发具体的解决实际问题,给予学生系统的具体的解决实际问题的方法。,可鼓励学生回答其他学生的问题,教师可进步帮助学生完善,从而提高学生的数学水平。结语综上所述,在初中数学教学中应用多媒体教学不仅能让课学过程中要熟悉信息技术在数学课堂上的应用,结合学生实际学习情况优化课堂教学形式,在实现对教学方式创新的同时真正的提高学生的数学综合能力。参考文献刘君武浅谈信息技术在初中数学教学中的有效应用中华教育理论与实践科研论文成果选编第卷曹刚巧借现代信息技术构建数学高效课堂信息技术在初中数学教学中的有效应用学周刊,李超运用信息技术打造初题最值问题等,同时教师可给学生教授些如何在网络上采集数学信息的方法。在这个过程中,学生必然会遇到许多学习问题,如不能正确的建立数学模型不会结合实际建立直角坐标系等。对此教师可在线下和学生利用信息技术充分交流,帮助学生解决学习问题,如可建立学习交流群,鼓励学生在群里提出自己的问题,教师要及时的帮助学生解决,从而实现课堂学习到课后交线上学习效率不高。针对这个问题,教师在教学过程中可给学生布臵课后作业,并充分利用信息技术来给学生解决学习问题,指导学生查阅资料,从而能将课堂学习延伸至课后,综合性的提高学生的数学水平。如在实际问题与次函数课教学时,在上课时教师可先给学生就次函数相关知识处理实际问题作以详细讲述,并举出些实例。在课末教师可给学生布臵课后作业,鼓励学生在多媒体上呈现些提示信息,如地图的比例相似角形等。思维敏捷的学生会立时想到可采用图形的相似来计算,但是对于如何构建相似角形,学生却没有有效的方法。此时教师可在多媒体上又展示阳光下的影子图片,提示学生利用阳光旗杆自己或其他参照物来构成相似角形。然后教师再引导学生进行证明和计算。在上述案例教学过程中,教师要注意以下几个问题问题时要信息技术在初中数学教学中的有效应用原稿打破了传统教学在时空上的限制,是对传统教学方式的创新和改革,也是现代教育的重要教学方式。在上述案例教学过程中,教师可从以下几个方面进行改进单视图给学生导入课堂内容时,要注意给学生全面讲解,包括对视图的认识和画法,从而让学生接触较多的投影内容。,教师可结合网络资源给学生在多媒体上呈现些例题来引领学生解析,从而能巩固学生的课堂知识基线上学习效率不高。针对这个问题,教师在教学过程中可给学生布臵课后作业,并充分利用信息技术来给学生解决学习问题,指导学生查阅资料,从而能将课堂学习延伸至课后,综合性的提高学生的数学水平。如在实际问题与次函数课教学时,在上课时教师可先给学生就次函数相关知识处理实际问题作以详细讲述,并举出些实例。在课末教师可给学生布臵课后作业,鼓励学术在初中数学教学中的有效应用学周刊,李超运用信息技术打造初中数学高效课堂引文版教育科学,。在上述案例教学过程中,教师可从以下几个方面进行改进单视图给学生导入课堂内容时,要注意给学生全面讲解,包括对视图的认识和画法,从而让学生接触较多的投影内容。,教师可结合网络资源给学生在多媒体上呈现些例题来引领学生解析,从而能巩固学生的课堂学生课堂学习效率。信息技术在初中数学教学中的有效应用原稿。结合数学知识点,引导学生探究式学习新课程标准提出要求数学教学要培养学生的数学能力,引领学生进行探究式学习。对此教师在教学过程中要基于教材内容来制订合理有效的教学策略,在上课时设臵层次性的问题,引导学生结合提示信息进行探究学习,教师可在多媒体上展示多样的提示形式,如图片堂内容更加形象生动,也能有效的激发学生学习兴趣。对此教师在教学过程中要熟悉信息技术在数学课堂上的应用,结合学生实际学习情况优化课堂教学形式,在实现对教学方式创新的同时真正的提高学生的数学综合能力。参考文献刘君武浅谈信息技术在初中数学教学中的有效应用中华教育理论与实践科研论文成果选编第卷曹刚巧借现代信息技术构建数学高效课堂信息技题最值问题等,同时教师可给学生教授些如何在网络上采集数学信息的方法。在这个过程中,学生必然会遇到许多学习问题,如不能正确的建立数学模型不会结合实际建立直角坐标系等。对此教师可在线下和学生利用信息技术充分交流,帮助学生解决学习问题,如可建立学习交流群,鼓励学生在群里提出自己的问题,教师要及时的帮助学生解决,从而实现课堂学习到课后交生在网络上搜集相关案例,并运用次函数去解决具体问题,如销售问题最值问题等,同时教师可给学生教授些如何在网络上采集数学信息的方法。在这个过程中,学生必然会遇到许多学习问题,如不能正确的建立数学模型不会结合实际建立直角坐标系等。对此教师可在线下和学生利用信息技术充分交流,帮助学生解决学习问题,如可建立学习交流群,鼓励学生在群里提出自充分结合学生实际生活,从而来培养学生在生活中的数学意识。在提示学生时要注意提示信息的逻辑性,引领学生步步的解决问题,给其渗透数学问题解决的方法,从而培养其探究性思维能力。课后布臵作业,提高数学综合水平信息技术打破了时间和空间上的限制,