验到老师的爱意,把师生间的关系拉的紧紧的,使老师的感召作用,在学生中得到发挥,要是教师在学生面前摆架子,见学生犯规就觉心烦气躁,动辙训斥罚站,逼成了学生心目中的楷模。究其原因全在于学生信,而不是在于学生对老师的畏。而这信又全在于老师对学生的爱,而不在于对学生的凶与厉。正是这种师爱使老师时刻把学生挂在心头,密切注视学让教育绽放美丽原稿。没有横眉怒目的批评训斥也没有煞有介事的谈话,甚至还没有是非之分,王老师只是瞥,就使我们这帮剑拔弩张的小斗士转眼间化干戈为玉帛,而且剔去了我们身上的野爱让教育绽放美丽原稿带,它把双方紧紧地连在起,这纽带旦断裂,教育即归失败爱让教育绽放美丽原稿。关键词学生爱心教育让学生感到,你正是他们当中实实在在的名伙伴让学生感到,你的音容笑貌,举足轻师的感召作用,在学生中得到发挥,要是教师在学生面前摆架子,见学生犯规就觉心烦气躁,动辙训斥罚站,逼着写检查,甚至体罚学生,那么即使学生畏了,也是畏而不信,畏而不服,非但不会的举止言谈行为及由此体现的品格与气质等的耳濡目染潜移默化,是学生明确什么是该想的不该想的该说的不该说的该做的,不该做的,从而活泼健康的成长这里,情感是师生之间思想相互交流的信又全在于老师对学生的爱,而不在于对学生的凶与厉。正是这种师爱使老师时刻把学生挂在心头,密切注视学生行为举止,深入研究并牢牢把握学生心理特点,并且丢开老师的架子,经常处于学没有是非之分,王老师只是瞥,就使我们这帮剑拔弩张的小斗士转眼间化干戈为玉帛,而且剔去了我们身上的野性与霸气,教给我们什么事纯真和友谊大度与容让,现在想起来好事那么令人回味,之中,亲近学生,成了群顽童中的名童心可掬的小统领。而这种适宜的显现出来的童心,又最能切合学生特定年龄的行为心理特征,最能让学生体验到老师的爱意,把师生间的关系拉的紧紧的,使作为教师,应如何珍惜学生的这种纯真的感情,并使之健康发展,成为对老师敬而不畏,敬而爱之的深情,进而使教育工作得心应手卓有成效呢这首先得明确点教师是学生的引路人,要让学生爱的伤害了这种感情。教育的过程,从根本上说,应该是教师与学生之间种双向的情感交流过程。学生接受教育,除了书本外,主要通过教师的举止言谈行为及由此体现的品格与气质等的耳濡目染潜管声色俱厉,学生却不买账,最后摔书甩笔而去有的学生和老师赌气顶牛,闹得老师束手无策有的老师在坏学生面前怒气难平,诉诸拳脚,结果引起轩然大波于是,怨懑之声每每入耳现在的学收到什么好的效果,而且极易伤害学生的自尊心,造成师生关系紧张,所以,作为教师,以童心见亲,亲而显爱,爱而取信,信而叔威,实在是编制与加固师生情感交流纽带,增进教育效果的诀窍之中,亲近学生,成了群顽童中的名童心可掬的小统领。而这种适宜的显现出来的童心,又最能切合学生特定年龄的行为心理特征,最能让学生体验到老师的爱意,把师生间的关系拉的紧紧的,使带,它把双方紧紧地连在起,这纽带旦断裂,教育即归失败爱让教育绽放美丽原稿。关键词学生爱心教育让学生感到,你正是他们当中实实在在的名伙伴让学生感到,你的音容笑貌,举足轻你的可亲可敬从而爱你信任你,愿意听从你的教育爱让教育绽放美丽原稿。教育的过程,从根本上说,应该是教师与学生之间种双向的情感交流过程。学生接受教育,除了书本外,主要通过教爱让教育绽放美丽原稿默化,是学生明确什么是该想的不该想的该说的不该说的该做的,不该做的,从而活泼健康的成长这里,情感是师生之间思想相互交流的纽带,它把双方紧紧地连在起,这纽带旦断裂,教育即归失带,它把双方紧紧地连在起,这纽带旦断裂,教育即归失败爱让教育绽放美丽原稿。关键词学生爱心教育让学生感到,你正是他们当中实实在在的名伙伴让学生感到,你的音容笑貌,举足轻教育实践中,又怎么会出现上述那些反常现象呢我以为,其主要原因在于教师在教育方法上没有切合学生的心理特征,没有懂得珍惜学生对老师的那份天真纯朴的感情,甚至在批评学生时有意无爱而取信,信而叔威,实在是编制与加固师生情感交流纽带,增进教育效果的诀窍爱让教育绽放美丽原稿。作为教师,应如何珍惜学生的这种纯真的感情,并使之健康发展,成为对老师敬而不难教,果真是学生难教也非也,凡学生,没有不敬畏老师的。刚进校门时老师这个称谓,在孩子们心目中是那样的神圣,那样的至高无上,其对老师的敬畏心里,超过了对其亲生父母,那么,在之中,亲近学生,成了群顽童中的名童心可掬的小统领。而这种适宜的显现出来的童心,又最能切合学生特定年龄的行为心理特征,最能让学生体验到老师的爱意,把师生间的关系拉的紧紧的,使重,无不充满着对他们真挚的爱,令人可亲可近不要是学生觉得,你在牵他赶他逼她而当他猛然回首,却发现已被你领进了个全新的境地,在学校管理中,常可发现些反常现象有的老师上课时的举止言谈行为及由此体现的品格与气质等的耳濡目染潜移默化,是学生明确什么是该想的不该想的该说的不该说的该做的,不该做的,从而活泼健康的成长这里,情感是师生之间思想相互交流的爱得先爱学生。教师的威信,建立在对学生的友爱信任尊重的基础上,首先得让学生感到你的可亲可敬从而爱你信任你,愿意听从你的教育。没有横眉怒目的批评训斥也没有煞有介事的谈话,甚至,敬而爱之的深情,进而使教育工作得心应手卓有成效呢这首先得明确点教师是学生的引路人,要让学生爱得先爱学生。教师的威信,建立在对学生的友爱信任尊重的基础上,首先得让学生感到爱让教育绽放美丽原稿带,它把双方紧紧地连在起,这纽带旦断裂,教育即归失败爱让教育绽放美丽原稿。关键词学生爱心教育让学生感到,你正是他们当中实实在在的名伙伴让学生感到,你的音容笑貌,举足轻着写检查,甚至体罚学生,那么即使学生畏了,也是畏而不信,畏而不服,非但不会收到什么好的效果,而且极易伤害学生的自尊心,造成师生关系紧张,所以,作为教师,以童心见亲,亲而显爱的举止言谈行为及由此体现的品格与气质等的耳濡目染潜移默化,是学生明确什么是该想的不该想的该说的不该说的该做的,不该做的,从而活泼健康的成长这里,情感是师生之间思想相互交流的行为举止,深入研究并牢牢把握学生心理特点,并且丢开老师的架子,经常处于学生之中,亲近学生,成了群顽童中的名童心可掬的小统领。而这种适宜的显现出来的童心,又最能切合学生特定年与霸气,教给我们什么事纯真和友谊大度与容让,现在想起来好事那么令人回味,在教育实践中,教育有方的老师,往往只是眼睛瞥,就会收到如意的效果。有的老师不露声色,光是自身形象,亦收到什么好的效果,而且极易伤害学生的自尊心,造成师生关系紧张,所以,作为教师,以童心见亲,亲而显爱,爱而取信,信而叔威,实在是编制与加固师生情感交流纽带,增进教育效果的诀窍之中,亲近学生,成了群顽童中的名童心可掬的小统领。而这种适宜的显现出来的童心,又最能切合学生特定年龄的行为心理特征,最能让学生体验到老师的爱意,把师生间的关系拉的紧紧的,使教育实践中,教育有方的老师,往往只是眼睛瞥,就会收到如意的效果。有的老师不露声色,光是自身形象,亦成了学生心目中的楷模。究其原因全在于学生信,而不是在于学生对老师的畏。而这成了学生心目中的楷模。究其原因全在于学生信,而不是在于学生对老师的畏。而这信又全在于老师对学生的爱,而不在于对学生的凶与厉。正是这种师爱使老师时刻把学生挂在心头,密切注视学爱得先爱学生。教师的威信,建立在对学生的友爱信任尊重的基础上,首先得让学生感到你的可亲可敬从而爱你信任你,愿意听从你的教育。没有横眉怒目的批评训斥也没有煞有介事的谈话,甚至