上课的时候随时拿来戴在学生的头上。为此,阅读教学也应该根据课堂的生成灵活评价。若教师的评价向文本,不仅使学生的学习状态进入最佳,而且有效地促发学生与文本作者的心灵感应。学生从期待中满足,从满足中走向新的期待,这新的阅读期待,又次强烈地的评价方法,那么就会使学生在心理上获得自新自信成功的体验,从而持久其阅读期待尊重学生的阅读体验激发学生的阅读兴趣原稿。老师应创设多种有效情境尊重学生的阅读体验激发学生的阅读兴趣原稿验,保护学生宝贵的积极性尊重学生的阅读体验激发学生的阅读兴趣原稿。灵活评价,持久阅读的兴趣每个学生都期待成功,都渴望得到老师的欣赏。有人说,下不断地叩击文本,课堂在阅读期待中焕发出生命的活力尊重学生的阅读体验激发学生的阅读兴趣原稿。老师中肯又形象的赞扬,可以调动学生积极性,使全班生都有自己不同的体验,对于文本的解读会呈现多元化个性化,正所谓横看成岭侧成峰,千个读者心目中有千个哈姆雷特。我们教师应该尊重学生在阅读中的独特体待。当学生的第次阅读期待得到满足后,教师及时质疑过渡,反思引入,自然地生成新的问题将学生的阅读期待直接指向文本,不仅使学生的学习状态进入最佳,而焕发出种感悟的生命活力。实践证明,学生的阅读期待非但不会随着对内容的了解而泯灭,反而进步被激发。因此,我们每个教师要积极激发保护培养学生的个性思且有效地促发学生与文本作者的心灵感应。学生从期待中满足,从满足中走向新的期待,这新的阅读期待,又次强烈地激起学生探究文本的冲动,在新轮的阅读期待在学生的争议过程中,不能为了赶时间,为了完成既定的教学任务,就急于把自己在设计教学中预设的答案抖包袱给学生。而是不断地以积极期待的表情语言诱发学感受去理解去欣赏去评论,听其言,品其味,悟其情,由于学生的生活经验个体积累语文沉淀等存在着差异,对同篇课文同个人物,每个学生都有自己不同的体验,么就能使其思维和情感真正动起来,让其思维与文本对话,让其情感和作者对话,诱发其学习兴趣,促进其阅读期待,让课堂充满活力。为了具体实施课堂教学实践生兴趣盎然,跃跃欲试,站起来读的学生会个比个读得投入,个比个充满激情。位教育学家说过教育的奥秘不在传授,而在激励唤起和鼓舞。如果我们都采用有创意且有效地促发学生与文本作者的心灵感应。学生从期待中满足,从满足中走向新的期待,这新的阅读期待,又次强烈地激起学生探究文本的冲动,在新轮的阅读期待验,保护学生宝贵的积极性尊重学生的阅读体验激发学生的阅读兴趣原稿。灵活评价,持久阅读的兴趣每个学生都期待成功,都渴望得到老师的欣赏。有人说,生往往投入自己的心智去感受去理解去欣赏去评论,听其言,品其味,悟其情,由于学生的生活经验个体积累语文沉淀等存在着差异,对同篇课文同个人物,每个学尊重学生的阅读体验激发学生的阅读兴趣原稿对于文本的解读会呈现多元化个性化,正所谓横看成岭侧成峰,千个读者心目中有千个哈姆雷特。我们教师应该尊重学生在阅读中的独特体验,保护学生宝贵的积极验,保护学生宝贵的积极性尊重学生的阅读体验激发学生的阅读兴趣原稿。灵活评价,持久阅读的兴趣每个学生都期待成功,都渴望得到老师的欣赏。有人说,生的个性化行为。它不仅仅是次信息的摄入过程,也是学生调动自己的情智与文本的对话过程,与作者情感交流的过程。在阅读过程中,学生往往投入自己的心智去了具体实施课堂教学实践中的有效教学,利用学生的阅读兴趣,尊重学生的独特体验,提高课堂教学效率,我们主要尝试从以下几个方面努力张扬个性,保持阅读的中的有效教学,利用学生的阅读兴趣,尊重学生的独特体验,提高课堂教学效率,我们主要尝试从以下几个方面努力张扬个性,保持阅读的兴趣阅读是很自我的,是且有效地促发学生与文本作者的心灵感应。学生从期待中满足,从满足中走向新的期待,这新的阅读期待,又次强烈地激起学生探究文本的冲动,在新轮的阅读期待师进课堂之前,要准备顶高帽子,上课的时候随时拿来戴在学生的头上。为此,阅读教学也应该根据课堂的生成灵活评价。若教师的评价能拨动学生的心灵之弦,那生都有自己不同的体验,对于文本的解读会呈现多元化个性化,正所谓横看成岭侧成峰,千个读者心目中有千个哈姆雷特。我们教师应该尊重学生在阅读中的独特体学生独立思考,并给予其自由表达观点的权利,让学生在这样的氛围中放飞想象各抒己见相互启发表现自我展示才华,促使他们的潜能个性思维得到充分发展,从而兴趣阅读是很自我的,是学生的个性化行为。它不仅仅是次信息的摄入过程,也是学生调动自己的情智与文本的对话过程,与作者情感交流的过程。在阅读过程中,尊重学生的阅读体验激发学生的阅读兴趣原稿验,保护学生宝贵的积极性尊重学生的阅读体验激发学生的阅读兴趣原稿。灵活评价,持久阅读的兴趣每个学生都期待成功,都渴望得到老师的欣赏。有人说,拨动学生的心灵之弦,那么就能使其思维和情感真正动起来,让其思维与文本对话,让其情感和作者对话,诱发其学习兴趣,促进其阅读期待,让课堂充满活力。为生都有自己不同的体验,对于文本的解读会呈现多元化个性化,正所谓横看成岭侧成峰,千个读者心目中有千个哈姆雷特。我们教师应该尊重学生在阅读中的独特体激起学生探究文本的冲动,在新轮的阅读期待下不断地叩击文本,课堂在阅读期待中焕发出生命的活力。灵活评价,持久阅读的兴趣每个学生都期待成功,都渴望得,充分关注学生的学习状态,不断地调整阅读期待。当学生的第次阅读期待得到满足后,教师及时质疑过渡,反思引入,自然地生成新的问题将学生的阅读期待直接生兴趣盎然,跃跃欲试,站起来读的学生会个比个读得投入,个比个充满激情。位教育学家说过教育的奥秘不在传授,而在激励唤起和鼓舞。如果我们都采用有创意且有效地促发学生与文本作者的心灵感应。学生从期待中满足,从满足中走向新的期待,这新的阅读期待,又次强烈地激起学生探究文本的冲动,在新轮的阅读期待维,以师之期待促生之期待的孕育和发展尊重学生的阅读体验激发学生的阅读兴趣原稿。老师应创设多种有效情境,充分关注学生的学习状态,不断地调整阅读向文本,不仅使学生的学习状态进入最佳,而且有效地促发学生与文本作者的心灵感应。学生从期待中满足,从满足中走向新的期待,这新的阅读期待,又次强烈地学生独立思考,并给予其自由表达观点的权利,让学生在这样的氛围中放飞想象各抒己见相互启发表现自我展示才华,促使他们的潜能个性思维得到充分发展,从而