定情境开展礼仪的应突破传统教学模式突出自身特点。本文通过深层分析社交礼仪课程性质,尝试从教学内容教学方法教学手段,等多方面进行课程改革,极大地调动了学生的积极性,加强实践性训练环节的教学,收到了良好的教学效果。关键词社交礼仪面授课段,等多方面进行课程改革,极大地调动了学生的积极性,加强实践性训练环节的教学,收到了良好的教学效果。互动式教学法的应用案例式教学法社交礼仪是门实践性较强的课程,不能单使用传统的讲授法为此教学中应运用案例教学法。通过了学生在学习过程中的主观能动性的发挥,学生表面上参与教学活动,但实际上这是种被动式的参与,教师居高临下地看待学生,教师决定切教师满足于发号施令,学生习惯于听从顺从学生的创造性遭到扼制把主要精力放在理论知识上,偏社交礼仪面授课教学方法的创新与应用原稿死记硬背。教师是整个教学过程的主宰,学生则处于被动的位臵接受知识,课堂气氛沉闷,丝毫不能引起学生学习的兴趣。其根源就在于教师忽视了学生的主体作用,忽视了学生在学习过程中的主观能动性的发挥,学生表面上参与教学活动,但力,但是由于教师深受传统教育教学思想的影响,其自身所采用的教学方法都是比较陈旧落后的,这就导致整个教学过程变得极为枯燥,也没有把引进的教学方法有效的融入教育教学方法体系中,致使现在的社交礼仪面授课教育教学方法改革依都是比较陈旧落后的,这就导致整个教学过程变得极为枯燥,也没有把引进的教学方法有效的融入教育教学方法体系中,致使现在的社交礼仪面授课教育教学方法改革依旧是在原地徘徊,传统的教学多以灌输式为主,上课时教师支粉笔照着课本,所以更要求教学必须打破常规模式,重视理论与实践结合运用多种现代化教学方式以便达到良好的效果社交礼仪面授课的现状随着我国教育的改革发展,社交礼仪教育教学也有了长足的进步,但是与其他方面的教育教学相比,社交礼仪教育教社交礼仪面授课教学方法的创新与应用原稿。关键词社交礼仪面授课教学方法的创新应用引言作为门新兴学科社交礼仪,是随着社会的开放经济活动的发展和各种文化的交流渗透而发展起来的门应用性学科。无论是普通高校大学生还是方法的改革进程仍然比较慢,社交礼仪教育教学方法的结构体系也并不完善,在这种情况下,改革进程难以得到有效的推进,许多职业院校的社交礼仪的专职教师在对学生进行教学时,虽然不只教授学生相关的理论知识,还培养学生相应的职业本文在讲授日常见面礼的正确运用时,将班内学生分成若干小组进行演示,其他同学进行观察,待模拟结束后,由学生进行点评,之后再由教师进行适当点拨,纠正的姿势和动作。此外,还可以将几个方面的内容结合,设定情境开展礼仪的方式进行有效组合。多媒体声像兼备,图文并茂,具有强烈的感染力,其效果靠单纯语言讲授是无法达到的。电教媒体所呈现的信息符号形式主要是语言图像和音响方面,幻灯投影录音录像等均有不同功能与特性,可满足不同的教学需要。这些能的发展,以至于难以获得预期的教学效果。本文在讲授日常见面礼的正确运用时,将班内学生分成若干小组进行演示,其他同学进行观察,待模拟结束后,由学生进行点评,之后再由教师进行适当点拨,纠正的姿势和动作。此外,还可以是在原地徘徊,传统的教学多以灌输式为主,上课时教师支粉笔照着课本死记硬背。教师是整个教学过程的主宰,学生则处于被动的位臵接受知识,课堂气氛沉闷,丝毫不能引起学生学习的兴趣。其根源就在于教师忽视了学生的主体作用,忽视方法的改革进程仍然比较慢,社交礼仪教育教学方法的结构体系也并不完善,在这种情况下,改革进程难以得到有效的推进,许多职业院校的社交礼仪的专职教师在对学生进行教学时,虽然不只教授学生相关的理论知识,还培养学生相应的职业死记硬背。教师是整个教学过程的主宰,学生则处于被动的位臵接受知识,课堂气氛沉闷,丝毫不能引起学生学习的兴趣。其根源就在于教师忽视了学生的主体作用,忽视了学生在学习过程中的主观能动性的发挥,学生表面上参与教学活动,但,在这种情况下,改革进程难以得到有效的推进,许多职业院校的社交礼仪的专职教师在对学生进行教学时,虽然不只教授学生相关的理论知识,还培养学生相应的职业能力,但是由于教师深受传统教育教学思想的影响,其自身所采用的教学方社交礼仪面授课教学方法的创新与应用原稿有助于启发学生的主动思维,提高学生注意力观察力想象力理解力和记忆力,同时对学生的创造力也大有裨益。情境模拟式教学法社交礼仪课的内容有许多适合于模拟演示,如介绍礼仪握手礼仪等。社交礼仪面授课教学方法的创新与应用原稿死记硬背。教师是整个教学过程的主宰,学生则处于被动的位臵接受知识,课堂气氛沉闷,丝毫不能引起学生学习的兴趣。其根源就在于教师忽视了学生的主体作用,忽视了学生在学习过程中的主观能动性的发挥,学生表面上参与教学活动,但的礼仪,这样便于学生在整体上全面掌握。社交礼仪面授课教学方法的创新与应用原稿。情境模拟式教学法社交礼仪课的内容有许多适合于模拟演示,如介绍礼仪握手礼仪等。现代化教学手段的使用在教学中将现代化的多媒体技术与传统教养良好的礼仪习惯即是学生自我完善自我提高自我发展,塑造美好形象的内在要求,也是就业和自身工作实际的需要。由于各种礼仪活动中场合时间对象的灵活性可变性,所以更要求教学必须打破常规模式,重视理论与实践结合运用多种现代化几个方面的内容结合,设定情境开展礼仪的表演,在实训室中进行演示,会极大地调动学生参与的积极性。教师根据模拟演示过程中所反映出来的问题和同学们的讨论,经归纳总结,使之上升为理论化系统化的内容,有针对性地系统地讲解有关方法的改革进程仍然比较慢,社交礼仪教育教学方法的结构体系也并不完善,在这种情况下,改革进程难以得到有效的推进,许多职业院校的社交礼仪的专职教师在对学生进行教学时,虽然不只教授学生相关的理论知识,还培养学生相应的职业际上这是种被动式的参与,教师居高临下地看待学生,教师决定切教师满足于发号施令,学生习惯于听从顺从学生的创造性遭到扼制把主要精力放在理论知识上,偏重课本忽视了学生主动思维能力的培养影响了学生的学习兴趣,不利于学生都是比较陈旧落后的,这就导致整个教学过程变得极为枯燥,也没有把引进的教学方法有效的融入教育教学方法体系中,致使现在的社交礼仪面授课教育教学方法改革依旧是在原地徘徊,传统的教学多以灌输式为主,上课时教师支粉笔照着课本的表演,在实训室中进行演示,会极大地调动学生参与的积极性。教师根据模拟演示过程中所反映出来的问题和同学们的讨论,经归纳总结,使之上升为理论化系统化的内容,有针对性地系统地讲解有关的礼仪,这样便于学生在整体上全面掌握教学方式以便达到良好的效果社交礼仪面授课的现状随着我国教育的改革发展,社交礼仪教育教学也有了长足的进步,但是与其他方面的教育教学相比,社交礼仪教育教学方法的改革进程仍然比较慢,社交礼仪教育教学方法的结构体系也并不完社交礼仪面授课教学方法的创新与应用原稿死记硬背。教师是整个教学过程的主宰,学生则处于被动的位臵接受知识,课堂气氛沉闷,丝毫不能引起学生学习的兴趣。其根源就在于教师忽视了学生的主体作用,忽视了学生在学习过程中的主观能动性的发挥,学生表面上参与教学活动,但教学方法的创新应用引言作为门新兴学科社交礼仪,是随着社会的开放经济活动的发展和各种文化的交流渗透而发展起来的门应用性学科。无论是普通高校大学生还是学习者,都应学习和掌握些必要的现代社交礼仪知识,提高礼仪修养,都是比较陈旧落后的,这就导致整个教学过程变得极为枯燥,也没有把引进的教学方法有效的融入教育教学方法体系中,致使现在的社交礼仪面授课教育教学方法改革依旧是在原地徘徊,传统的教学多以灌输式为主,上课时教师支粉笔照着课本典型的精选的案例,在教师指导下,通过学生自己分析,相互讨论,得出些问题的解决方案。如在讲解礼仪原则中的女士优先这部分内容时,为学生提供了如下案例在个秋高气爽的日子里,小陈第次独立地走上了迎宾员的岗位。摘要现代礼仪教课本忽视了学生主动思维能力的培养影响了学生的学习兴趣,不利于学生智能的发展,以至于难以获得预期的教学效果。摘要现代礼仪教学应突破传统教学模式突出自身特点。本文通过深层分析社交礼仪课程性质,尝试从教学内容教学方法教学是在原地徘徊,传统的教学多以灌输式为主,上课时教师支粉笔照着课本死记硬背。教师是整个教学过程的主宰,学生则处于被动的位臵接受知识,课堂气氛沉闷,丝毫不能引起学生学习的兴趣。其根源就在于教师忽视了学生的主体作用,忽视方法的改革进程仍然比较慢,社交礼仪教育教学方法的结构体系也并不完善,在这种情况下,改革进程难以得到有效的推进,许多职业院校的社交礼仪的专职教师在对学生进行教学时,虽然不只教授学生相关的理论知识,还培养学生相应的职业人学习者,都应学习和掌握些必要的现代社交礼仪知识,提高礼仪修养,培养良好的礼仪习惯即是学生自我完善自我提高自我发展,塑造美好形象的内在要求,也是就业和自身工作实际的需要。由于各种礼仪活动中场合时间对象的灵活性可变性段,等多方面进行课程改革,极大地调动了学生的积极性,加强实践性训练环节的教学,收到了良好的教学效果。互动式教学法的应用案例式教学法社交礼仪是门实践性较强的课程,不能单使用传统的讲授法为此教学中应运用案例教学法。通过的表演,在实训室中进行演示,会极大地调动学生参与的积极性。教师根据模拟演示过程中所反映出来的问题和同学们的讨论,经归纳总结,使之上升为理论化系统化的内容,有针对性地系统地讲解有关的礼仪,这样便于学生在整体上全面掌握