投入自我意识在性别年级有无担任过班干部背景变项中均存在显著差异。过度社会化在年龄背景变项中存在差异过度社会责任心的建立较为完善,能站到不同的角度看待问题,所以对社会这个较为超前的概念有了自己较为健康的理解。不同背景变项在小学生学习投入之差异小学生不同性别在学习投入的个维度中,情感投入与认知投入存在差异,均为女生平均得分大于男生,说明女生在情感投入和认知投入中高于男生。这与邓燕的研究结果较为致,女生在认知投入维高,过度社会化现象随之削弱。这与赵留会的研究结果致,造成这样现象的可能原因是,随着学识的增长,小学生在现今的时代接触的知识是日新月异的,也就造成了他们对事物的判断逐渐有了自己的见解,使得过度社会化程度降低。小学生不同年龄只在过度社会化得分的个维度存在差异,且均为岁平均得分最高,岁最低,岁居中。可以得出在岁的会化有显著的负向预测作用自我意识对学习投入有显著的正向预测作用自我意识在过度社会化对学习投入的影响中起部分中介作用。陕西省榆林市小学生过度社会化对其学习投入的影响自我意识的中介作用原稿。不同背景变项在小学生过度社会化之差异小学生不同性别在过度社会化的各维度中的行为规范中存在差异,男生平均得分高于陕西省榆林市小学生过度社会化对其学习投入的影响自我意识的中介作用原稿同年级在过度社会化的价值观念行为规范社会角色个维度存在显著差异,且均为年级平均得分显著大于年级,且随着年级的提高,得分越低。说明随着年级的提高,过度社会化现象随之削弱。这与赵留会的研究结果致,造成这样现象的可能原因是,随着学识的增长,小学生在现今的时代接触的知识是日新月异的,也就造成了他们对事物的判断逐渐有及个因子得分均大于理论中值且均为负偏态分布,这与现有的研究结果基本致邓燕,说明榆林市小学生的学习投入整体情况较为良好。进步分析各维度具体得分情况,其中,学习行为投入得分最高,学习认知投入得分最低。摘要本研究探讨榆林市小学生的过度社会化对学习投入的影响,以及自我意识的中介作用。研究结果发现榆林市小学生自我意识意识的中介作用原稿。不同背景变项在小学生过度社会化之差异小学生不同性别在过度社会化的各维度中的行为规范中存在差异,男生平均得分高于女生,说明在行为规范中男生存在较多的过度社会化行为。这可能跟学校家庭对男生的教育方式导致,比如,从很小的时候就灌输男孩子要承担起家庭的责任,要出人头地等概念给他们。小学生不于男生,只有在焦虑维度是男生得分大于女生。这与石淑华等人的研究结果致,说明在行为躯体外貌与属性合群个维度女生评价自己更积极,在焦虑维度女生比男生得分低,说明随着年龄的增长,儿童性别的角色也逐渐开始分化,般来说女孩较男孩的依赖性大,故在合群维度中女生得分高于男生。陕西省榆林市小学生过度社会化对其学习投入的影响投入及个因子得分均大于理论中值且均为负偏态分布,这与现有的研究结果基本致邓燕,说明榆林市小学生的学习投入整体情况较为良好。进步分析各维度具体得分情况,其中,学习行为投入得分最高,学习认知投入得分最低。可见小学生的过度社会化主要集中于对生活目标的过度狭隘取向,反之在角色定位上,并没有出现过多的过度社会化现象。自我意识的中介作用原稿。可见小学生的过度社会化主要集中于对生活目标的过度狭隘取向,反之在角色定位上,并没有出现过多的过度社会化现象。该结果与赵留会对小学生过度社会化的研究结果相比较为偏低。表明榆林市小学生的过度社会化程度不高。学习投入之现况本研究结果显示,小学生学习投入总分平均得分较高,小学生学习投入摘要本研究探讨榆林市小学生的过度社会化对学习投入的影响,以及自我意识的中介作用。研究结果发现榆林市小学生自我意识处于中等水平过度社会化程度处于中下水平学习投入处于中上水平榆林市小学生在过度社会化学习投入自我意识在性别年级有无担任过班干部背景变项中均存在显著差异。过度社会化在年龄背景变项中存在差异过度社会在学习投入的个维度行为投入情感投入及认知投入中均存在差异。且均为担任过班干部的平均得分大于未担任过的。可以得出,担任过班干部的小学生的学习投入程度要高于未担任过的小学生。造成这样结果的原因可能是,班干部在班集体中,学习上不仅要接收自我老师家长的监督,还要给同学们起带头示范的榜样作用,所以多了来自同辈的激励,任过的。可以得出,未担任过班干部的小学生过度社会化程度要较担任过班干部的严重。造成这样现象的原因可能是班干部较早的接触了为别人服务的过程,责任心的建立较为完善,能站到不同的角度看待问题,所以对社会这个较为超前的概念有了自己较为健康的理解。不同背景变项在小学生学习投入之差异小学生不同性别在学习投入的个维度中于中等水平过度社会化程度处于中下水平学习投入处于中上水平榆林市小学生在过度社会化学习投入自我意识在性别年级有无担任过班干部背景变项中均存在显著差异。过度社会化在年龄背景变项中存在差异过度社会化与学习投入达显著负相关自我意识与学习投入达显著正相关过度社会化对学习投入有显著的负向预测作用自我意识对过度社自我意识的中介作用原稿。可见小学生的过度社会化主要集中于对生活目标的过度狭隘取向,反之在角色定位上,并没有出现过多的过度社会化现象。该结果与赵留会对小学生过度社会化的研究结果相比较为偏低。表明榆林市小学生的过度社会化程度不高。学习投入之现况本研究结果显示,小学生学习投入总分平均得分较高,小学生学习投入同年级在过度社会化的价值观念行为规范社会角色个维度存在显著差异,且均为年级平均得分显著大于年级,且随着年级的提高,得分越低。说明随着年级的提高,过度社会化现象随之削弱。这与赵留会的研究结果致,造成这样现象的可能原因是,随着学识的增长,小学生在现今的时代接触的知识是日新月异的,也就造成了他们对事物的判断逐渐有化问题及对策研究。西昌学院学报社会科学版,。陈国鹏刘玲王寰李昕。小学生自我概念量表的制定。中国临床心理学杂志,。丁红莉龚洁。中小学生自我意识发展现状调查与思考。校园心理,过度社会化之现况本研究结果显示,榆林市小学生的过度社会化程度不严重,属于中下程度。陕西省榆林市小学生过度社会化对其学习投入的影响自陕西省榆林市小学生过度社会化对其学习投入的影响自我意识的中介作用原稿他们对学习更加关注与用心。参考文献查丽萱。小学班干部管理现状与对策研究。沈阳师范大学,沈阳市。陈万兵张永华。优势视角下大凉山困境儿童的社会化问题及对策研究。西昌学院学报社会科学版,。陈国鹏刘玲王寰李昕。小学生自我概念量表的制定。中国临床心理学杂志,。丁红莉龚洁。中小学生自我意识发展现状调查与思考。校园心理,同年级在过度社会化的价值观念行为规范社会角色个维度存在显著差异,且均为年级平均得分显著大于年级,且随着年级的提高,得分越低。说明随着年级的提高,过度社会化现象随之削弱。这与赵留会的研究结果致,造成这样现象的可能原因是,随着学识的增长,小学生在现今的时代接触的知识是日新月异的,也就造成了他们对事物的判断逐渐有的差异。小学生不同年级在学习投入的行为投入情感投入认知投入个维度都存在差异,且均为年级最高,年级最低,年级居中,这种现象可能跟年级升学压力较高相关,为后续进步研究提供了思路。和自我意识相同的是,年龄的背景变项上,学习投入也并不存在显著差异。在是否为独生子女的背景变项上也不存在显著差异。小学生有无担任过班干部较高相关,为后续进步研究提供了思路。和自我意识相同的是,年龄的背景变项上,学习投入也并不存在显著差异。在是否为独生子女的背景变项上也不存在显著差异。小学生有无担任过班干部在学习投入的个维度行为投入情感投入及认知投入中均存在差异。且均为担任过班干部的平均得分大于未担任过的。可以得出,担任过班干部的小学生的学习,情感投入与认知投入存在差异,均为女生平均得分大于男生,说明女生在情感投入和认知投入中高于男生。这与邓燕的研究结果较为致,女生在认知投入维度得分都高于男生,不同在于,前者是行为投入有差异,而本研究行为投入维度无差异,情感投入维度无差异,本研究为情感投入维度有差异。造成这样现象的原因可能是调查地区母体的不同造自我意识的中介作用原稿。可见小学生的过度社会化主要集中于对生活目标的过度狭隘取向,反之在角色定位上,并没有出现过多的过度社会化现象。该结果与赵留会对小学生过度社会化的研究结果相比较为偏低。表明榆林市小学生的过度社会化程度不高。学习投入之现况本研究结果显示,小学生学习投入总分平均得分较高,小学生学习投入自己的见解,使得过度社会化程度降低。小学生不同年龄只在过度社会化得分的个维度存在差异,且均为岁平均得分最高,岁最低,岁居中。可以得出在岁的过程中,过度社会化的程度经过了个先升高再降低的过程。小学生有无担任过班干部在过度社会化的价值观念行为规范及社会角色个维度中存在差异,也是均为未担任过班干部的平均得分要高于意识的中介作用原稿。不同背景变项在小学生过度社会化之差异小学生不同性别在过度社会化的各维度中的行为规范中存在差异,男生平均得分高于女生,说明在行为规范中男生存在较多的过度社会化行为。这可能跟学校家庭对男生的教育方式导致,比如,从很小的时候就灌输男孩子要承担起家庭的责任,要出人头地等概念给他们。小学生不会化与学习投入达显著负相关自我意识与学习投入达显著正相关过度社会化对学习投入有显著的负向预测作用自我意识对过度社会化有显著的负向预测作用自我意识对学习投入有显著的正向预测作用自我意识在过度社会化对学习投入的影响中起部分中介作用。学习投入之现况本研究结果显示,小学生学习投入总分平均得分较高,小学生学入程度要高于未担任过的小学生。造成这样结果的原因可能是,班干部在班集体中,学习上不仅要接收自我老师家长的监督,还要给同学们起带头示