作品,通过合作学习和分工寻找资料,找到共同喜欢的论题,运用所学知识共同完成作业最后是在课堂上,每组选派个成员上台展示,把自己的思研究的核心。对经典诗经所进行教学方法的改革探索,能为以经典阅读为基础的相关课程教学改革提供经验,并促进相关课程之间的协作。中国古代文学经典诗经教学方法探索原稿图像阅读与娱乐化阅读成为种趋势,尤其是有定阅读难度的中国古代文学经典更让学生望而生畏。诗经由于时代久远,阅读难度较大,再加之其展示的社会图景远离现代生活,学生学习具中国古代文学经典诗经教学方法探索原稿族国家发展的历史,是作家艺术化人生的生动写照。文学经典中生动的人物形象丰富的联想深刻的哲理,在教师的讲授中能引起学生轻松愉悦超脱悲哀等情感反应,让学生在学习中可以获经典诗经教学方法探索原稿。运用讲授法进行经典的讲授,同样需要学生在大量阅读和学习的基础上,才有可能保障在有限的课堂上获取更多的知识,变被动接受知识为主动去获通过些具有代表性的经典作品,让学生能与作家作品联系起来,能够与作家进行心灵上的交流,感受他们的人格魅力。文学经典是个民族个国家个作家奋斗的心路历程的精神呈现,它是民在有限的课堂上获取更多的知识,变被动接受知识为主动去获取知识,充分激发了学生的阅读审美能力。互动式教学美国著名的心理学家罗杰斯曾经说过成功的教学依赖于种真诚的理解和在慢慢地远离了经典,大众化的图像阅读与娱乐化阅读成为种趋势,尤其是有定阅读难度的中国古代文学经典更让学生望而生畏。诗经由于时代久远,阅读难度较大,再加之其展示的社会信任的师生关系,依赖于种和谐安全的课堂气氛。教学是师生双方共同活动的过程,互动式教学最重要的特点就是教师的主动施教和学生积极配合,两者互相促进,缺不可。中国古代文学摘要文学经典学习不但可以培养学生创造力,还可以激发想象力和提高审美能力,文学经典在中国直是学校教育和学者研究的核心。对经典诗经所进行教学方法的改革探索,能为以经典阅的经典阅读教学,现阶段还存在诸多问题,诸如古代文学经典教育和其他相关课程的协作关系,通过文学经典教学提高文学素养和审美品味的方法和途径等,都是目前在文学经典教学中值导和提供相应的学习资料其次是各小组成员根据自己的兴趣爱好并在顾及其他小组成员的基础上,共同选出篇喜欢的作品,通过合作学习和分工寻找资料,找到共同喜欢的论题,运用所知识,充分激发了学生的阅读审美能力。专题教学伴随着传播媒介的发展变化,碎片化图像化平面化及快餐式阅读已成为当下学生阅读的主流,正在让学生在慢慢地远离了经典,大众化的信任的师生关系,依赖于种和谐安全的课堂气氛。教学是师生双方共同活动的过程,互动式教学最重要的特点就是教师的主动施教和学生积极配合,两者互相促进,缺不可。中国古代文学族国家发展的历史,是作家艺术化人生的生动写照。文学经典中生动的人物形象丰富的联想深刻的哲理,在教师的讲授中能引起学生轻松愉悦超脱悲哀等情感反应,让学生在学习中可以获清春文学经典面临的挑战天津社会科学作者简介万青,女,云南人,副教授,研究方向为中国古代文学教师讲授讲授法是中国古代文学教学最常见的教学方法。文学经典的讲授是要中国古代文学经典诗经教学方法探索原稿得教师关注和思考的问题。参考文献彭书雄文学经典教育的研究价值中州学刊李清春文学经典面临的挑战天津社会科学作者简介万青,女,云南人,副教授,研究方向为中国古代文学族国家发展的历史,是作家艺术化人生的生动写照。文学经典中生动的人物形象丰富的联想深刻的哲理,在教师的讲授中能引起学生轻松愉悦超脱悲哀等情感反应,让学生在学习中可以获,要力图将专题内容深化升华,使学生在对知识的探索渴求中获得满意的答案,让学生自己做出判断并修改完善作品,这样学生既提高了思维能力又锻炼了口头表达的能力。以诗经为代表让学生自己做出判断并修改完善作品,这样学生既提高了思维能力又锻炼了口头表达的能力。以诗经为代表的经典阅读教学,现阶段还存在诸多问题,诸如古代文学经典教育和其他相关课学知识共同完成作业最后是在课堂上,每组选派个成员上台展示,把自己的思想用语言清晰表达出来,与同学交流,同老师探讨。同学们边看边思考,先由学生进行评价,教师再进行评信任的师生关系,依赖于种和谐安全的课堂气氛。教学是师生双方共同活动的过程,互动式教学最重要的特点就是教师的主动施教和学生积极配合,两者互相促进,缺不可。中国古代文学到极大的精神满足和审美享受。中国古代文学经典诗经教学方法探索原稿。分组合作完成作业,也同样能促进师生的互动和交流。首先是教师给出作业要求,并对学生进行适当引通过些具有代表性的经典作品,让学生能与作家作品联系起来,能够与作家进行心灵上的交流,感受他们的人格魅力。文学经典是个民族个国家个作家奋斗的心路历程的精神呈现,它是民阅读为基础的相关课程教学改革提供经验,并促进相关课程之间的协作。专题教学伴随着传播媒介的发展变化,碎片化图像化平面化及快餐式阅读已成为当下学生阅读的主流,正在让学生程的协作关系,通过文学经典教学提高文学素养和审美品味的方法和途径等,都是目前在文学经典教学中值得教师关注和思考的问题。参考文献彭书雄文学经典教育的研究价值中州学刊中国古代文学经典诗经教学方法探索原稿族国家发展的历史,是作家艺术化人生的生动写照。文学经典中生动的人物形象丰富的联想深刻的哲理,在教师的讲授中能引起学生轻松愉悦超脱悲哀等情感反应,让学生在学习中可以获用语言清晰表达出来,与同学交流,同老师探讨。同学们边看边思考,先由学生进行评价,教师再进行评议,要力图将专题内容深化升华,使学生在对知识的探索渴求中获得满意的答案,通过些具有代表性的经典作品,让学生能与作家作品联系起来,能够与作家进行心灵上的交流,感受他们的人格魅力。文学经典是个民族个国家个作家奋斗的心路历程的精神呈现,它是民。分组合作完成作业,也同样能促进师生的互动和交流。首先是教师给出作业要求,并对学生进行适当引导和提供相应的学习资料其次是各小组成员根据自己的兴趣爱好并在顾及其他有定的困难,如何激发学生学习经典的兴趣,是每个教师面临的困境。摘要文学经典学习不但可以培养学生创造力,还可以激发想象力和提高审美能力,文学经典在中国直是学校教育和学知识,充分激发了学生的阅读审美能力。专题教学伴随着传播媒介的发展变化,碎片化图像化平面化及快餐式阅读已成为当下学生阅读的主流,正在让学生在慢慢地远离了经典,大众化的信任的师生关系,依赖于种和谐安全的课堂气氛。教学是师生双方共同活动的过程,互动式教学最重要的特点就是教师的主动施教和学生积极配合,两者互相促进,缺不可。中国古代文学图景远离现代生活,学生学习具有定的困难,如何激发学生学习经典的兴趣,是每个教师面临的困境。运用讲授法进行经典的讲授,同样需要学生在大量阅读和学习的基础上,才有可能保研究的核心。对经典诗经所进行教学方法的改革探索,能为以经典阅读为基础的相关课程教学改革提供经验,并促进相关课程之间的协作。中国古代文学经典诗经教学方法探索原稿阅读为基础的相关课程教学改革提供经验,并促进相关课程之间的协作。专题教学伴随着传播媒介的发展变化,碎片化图像化平面化及快餐式阅读已成为当下学生阅读的主流,正在让学生