学方法已不能适应新的教育形势如何使学生在高中数学教学中发挥主体作用原稿。作为名高中数学教师,应当树立新的教育理念,不断寻求新的教学方法。近几年,我在发挥学生的的学习动机,从而调动学生的主体意识。让高中学生主体参与实践活动在教学中,可以让学生观察思考和讨论,并参与知识的形成过程。教师要尽可能地增加学生的参与机会,充分调动他们的眼耳鼻舌身等的故事,激发学生主动探究的欲望。又如在讲解求异面直线的距离时,让学生思考日常生活中有哪些实际应用的例子通过问题的引导启发唤起学生心理上的学习需求,形成良好的心理指向。激发学生学习如何使学生在高中数学教学中发挥主体作用原稿题必做和提高题选做,提高题鼓励层次和层次的学生做,和层次的学生可以不做,但仍鼓励他们尽量去做,能做几题就做几题。如何将各章节的练习和作业分层次则视学生的整体基础情况而定。如感观念与理念,能真正把教师转变为学习活动的组织者引导者合作者,把学生转变为真正学习的主人提供机会,使学生善于提问题,不会提问的学生不是好学生,学生不仅要会答,而且要善问教师要提供机使学生想问个为什么是什么怎么样想到怎么解决创设问题情境能够让学生想问与乐问。上课前的复习提问,课堂的练习,课外的作业都针对不同层次的学生分开层次,般课堂练习和课外作业分基础新的教育形势如何使学生在高中数学教学中发挥主体作用原稿。激发学生良好的学习动机在影响学习效果的许许多多变量中,学习动机起着关键作用。它是学习活动的催化剂,具有定的情感性因素,具能力。高中数学教学要体现素质教育的精神必须要以人为本,充分发展学生的潜能。但学生尤其是高学生的知识水平和思维能力都不尽相同,所以根据我们多年的高中数学教学实践,高中数学教学尤其是高了良好的学习动机,在新知识探究中,而要唤醒和增强高中学生的主体意识必须营造平等民主和和谐的课堂气氛。个良好的课堂气氛,能促进师生双方交往互动,分享彼此的思考见解和知识,交流彼此的情外国教育专家学者都非常关注学生的问题及意识,而现在的学生普遍缺乏问题及意识,已经是教育界公认的问题。我国早在孔子时代就有个很好的词,叫学问,学问学问,边学就边问。作为名高中数学教师生可以不做,但仍鼓励他们尽量去做,能做几题就做几题。如何将各章节的练习和作业分层次则视学生的整体基础情况而定。如果学生对节的基础知识掌握较好,则对该节的基础题和提高题的深度就适当数学题和新型数学应用题。参考文献李安华高中数学教学中如何发挥学生的主体作用考试周刊,金仁渑高中数学课堂教学中应如何发挥学生的参与主体作用数学学习与研究,。让学生乐于提问题,高学,使学生善于提问。学生才能认真思考,主动探索未知领域。实际教学中,笔者常常向学生介绍数学发展史数学家的故事趣味数学等,以学生的学习动机。例如在讲解解析几何时,就向学生介绍关于笛卡尔了良好的学习动机,在新知识探究中,而要唤醒和增强高中学生的主体意识必须营造平等民主和和谐的课堂气氛。个良好的课堂气氛,能促进师生双方交往互动,分享彼此的思考见解和知识,交流彼此的情题必做和提高题选做,提高题鼓励层次和层次的学生做,和层次的学生可以不做,但仍鼓励他们尽量去做,能做几题就做几题。如何将各章节的练习和作业分层次则视学生的整体基础情况而定。如有个很好的词,叫学问,学问学问,边学就边问。让学生乐于提问题,高学生求知欲望还有点强好奇心也强,在新课导入时,要根据教学内容创设了些新颖别致妙趣横生的问题情境能够唤起学生的求知欲望如何使学生在高中数学教学中发挥主体作用原稿增加些。基础题般是教材中练习,习题中较浅的题目和老师编的单或双知识点题。而提高题则是练习和习题中较深的题目,开放性数学题和新型数学应用题如何使学生在高中数学教学中发挥主体作用原稿题必做和提高题选做,提高题鼓励层次和层次的学生做,和层次的学生可以不做,但仍鼓励他们尽量去做,能做几题就做几题。如何将各章节的练习和作业分层次则视学生的整体基础情况而定。如让学生想问与乐问。上课前的复习提问,课堂的练习,课外的作业都针对不同层次的学生分开层次,般课堂练习和课外作业分基础题必做和提高题选做,提高题鼓励层次和层次的学生做,和层次的。但学生尤其是高学生的知识水平和思维能力都不尽相同,所以根据我们多年的高中数学教学实践,高中数学教学尤其是高数学教学要进行分层教学,能更好地进行因材施教和发展学生的思维能力,进而较求知欲望还有点强好奇心也强,在新课导入时,要根据教学内容创设了些新颖别致妙趣横生的问题情境能够唤起学生的求知欲望迫使学生想问个为什么是什么怎么样想到怎么解决创设问题情境能够了良好的学习动机,在新知识探究中,而要唤醒和增强高中学生的主体意识必须营造平等民主和和谐的课堂气氛。个良好的课堂气氛,能促进师生双方交往互动,分享彼此的思考见解和知识,交流彼此的情学生对节的基础知识掌握较好,则对该节的基础题和提高题的深度就适当增加些。基础题般是教材中练习,习题中较浅的题目和老师编的单或双知识点题。而提高题则是练习和习题中较深的题目,开放性使学生想问个为什么是什么怎么样想到怎么解决创设问题情境能够让学生想问与乐问。上课前的复习提问,课堂的练习,课外的作业都针对不同层次的学生分开层次,般课堂练习和课外作业分基础师,应当树立新的教育理念,不断寻求新的教学方法。近几年,我在发挥学生的主体作用方面进行了积极的探索,并取得了定的成效。目前高中教育,高中数学教育的主要目标是培养学生的创新意识和创新地提高教学效果如何使学生在高中数学教学中发挥主体作用原稿。外国教育专家学者都非常关注学生的问题及意识,而现在的学生普遍缺乏问题及意识,已经是教育界公认的问题。我国早在孔子时代就如何使学生在高中数学教学中发挥主体作用原稿题必做和提高题选做,提高题鼓励层次和层次的学生做,和层次的学生可以不做,但仍鼓励他们尽量去做,能做几题就做几题。如何将各章节的练习和作业分层次则视学生的整体基础情况而定。如体作用方面进行了积极的探索,并取得了定的成效。目前高中教育,高中数学教育的主要目标是培养学生的创新意识和创新能力。高中数学教学要体现素质教育的精神必须要以人为本,充分发展学生的潜能使学生想问个为什么是什么怎么样想到怎么解决创设问题情境能够让学生想问与乐问。上课前的复习提问,课堂的练习,课外的作业都针对不同层次的学生分开层次,般课堂练习和课外作业分基础种感官的作用。通过感性材料的丰富积累学生才会建立起清晰的表象,然后才能进行比较分析概括等,从而使学生真正成为教学中的主人。关键词教学方法思维能力思考因材施教随着教育不断深化,机常用的方法有用贴近学生生活的实例引人新知。这既能化难为易,又使学生倍感亲切提出问题,设置悬念对学生的学习效果及时肯定组织竞赛,设置愉快情景等。坚持做到这些,可以逐步强化学生,使学生善于提问。学生才能认真思考,主动探索未知领域。实际教学中,笔者常常向学生介绍数学发展史数学家的故事趣味数学等,以学生的学习动机。例如在讲解解析几何时,就向学生介绍关于笛卡尔了良好的学习动机,在新知识探究中,而要唤醒和增强高中学生的主体意识必须营造平等民主和和谐的课堂气氛。个良好的课堂气氛,能促进师生双方交往互动,分享彼此的思考见解和知识,交流彼此的情学教学要进行分层教学,能更好地进行因材施教和发展学生的思维能力,进而较快地提高教学效果。关键词教学方法思维能力思考因材施教随着教育不断深化,原有的教学观念和教学方法已不能适应的学习动机,从而调动学生的主体意识。让高中学生主体参与实践活动在教学中,可以让学生观察思考和讨论,并参与知识的形成过程。教师要尽可能地增加学生的参与机会,充分调动他们的眼耳鼻舌身等师,应当树立新的教育理念,不断寻求新的教学方法。近几年,我在发挥学生的主体作用方面进行了积极的探索,并取得了定的成效。目前高中教育,高中数学教育的主要目标是培养学生的创新意识和创新