高中课程标准政治常识部分的体会课程教材教法,。席贯强从综合课程的视角审视当前的高中思想政治课席贯强从综合课程的视角审视新课改中的高中思想政治课教育科学论坛,。学术界也有透过新课标的内容来探讨它所蕴含的精神和理念。但是,不论基于什么角度标采取模块式,分为必修和选修,各模块内容相对独立王晓阳高中思想政治新旧课程标准比较分析中学政治教学参考,。新课标同时也增加文化生活模块,与旧课标相比,具有明显的选择性时代性和方向性。课程内容的比较。课程内容是教师教和学生学的主要部分。与旧课标相比,新课标更注重学生时培养学生的实践能力和综合素质,更加关注学生生活。新课标更多贴近学生生活,注重学生综合发展的需要,是课程内容的大进步。评价机制的比较。有效的评价机制可以促进学生发展和提高养学生的实践能力和综合素质,更加关注学生生活。新课标更多贴近学生生活,注重学生综合发展的需要,是课程内容的大进步。新旧课标文本的对比大部分集中在课程性质课程基本理念课程目标课程结构课程内容评价机制方面,而关于教材编写建议和课程资源开发利用的方面很少,尤其是课程资源开发利用,可能是因为旧课标没有明确课程资源的概念。课程资源的开发与利用作为新课标中的创新,随着信息技术和社会发展,课程资源开发与利用将会被越来越重视。与教学大纲相比课程标准苏州大学马克思主义学院学科教学思政专业硕士研究生,研究方向为中学生思想政治学科教学评价机制的比较。有效的评价机制可以促进学生发展和提高教学质量。新课标突破了单的评价方式,采用多元评价。赵明华提出新课标的评价机制包括评价内容多元化评价过程动态化评价方式多样化评价主体互动化赵明华解读新普通高中思想政治课程标准思想政治课教学,第期。新课标的评价机制越来越科学化灵活化和开放化,更加注重学生的发展,有利于发挥教师和学生的积极性。关于高关于高中思想政治课程标准的研究综述原稿元的评价方式激发学生学习的主动性和积极性。课程标准是教材编写与制定的依据,而教材是连接教师与学生的桥梁。课程标准的落实不仅需要教师观念的转变,更需要通过教材来体现。学术界对新课标内容的必修教材进行解读,并总结其特征。瞿志霞认为插图作为教材的重要组成部分,提出教师教学巧用插图瞿志霞化静为动巧用插图新课程研究基础教育,。赵莹等从教师的角度要求根据新课标立足新教材的变化实施教学赵莹浅议中学思想政治教学改革科技信息,。教材作为教学活动重学生学习与教材内容脱离。教师应该引导学生将知识的学习回归到教材中,根据新课标要求,紧密联系生活合理充分利用好教材。同时以教材为基础开发新的课程资源,增强思想政治课的丰富性和时代性。总之,高中课程标准研究是学科教学研究领域的重要内容,也是这几年的研究热点。本文通过以上两个方面分析高中思想政治课程标准,为迎接新版普通高中思想政治课程标准的出台,准确把握其内涵乃至有效实施提供借鉴。参考文献张有林普通高中思想政治课程标准对比研究教育实践与调新课程标准下高中思想政治课教学评价应该注重价值元化与评价多元化的和谐统严开猛浅议新课程标准下的高中思想政治教学评价考试周刊,。尽管新课标强调评价机制要灵活开放多元,但是很难真正落实。学生的学业评价基本都可以达到知识的提高,但学生的情感态度价值观很难通过考试的方式测评。所以,我们要仔细梳理教材中体现情感态度价值观的知识内容,然后进行编制试题考察学生,达到学业评价与新课标契合度的致性。同时教师要关注学生的发展,尊重个性化差异,采用多后进行编制试题考察学生,达到学业评价与新课标契合度的致性。同时教师要关注学生的发展,尊重个性化差异,采用多元的评价方式激发学生学习的主动性和积极性。课程标准是教材编写与制定的依据,而教材是连接教师与学生的桥梁。课程标准的落实不仅需要教师观念的转变,更需要通过教材来体现。学术界对新课标内容的必修教材进行解读,并总结其特征。瞿志霞认为插图作为教材的重要组成部分,提出教师教学巧用插图瞿志霞化静为动巧用插图新课程研究基础教育,。赵莹等从教落实起着至关重要的作用。但是现实生活中,大部分教师为了追求高升学率,依然采取传统的课堂教学模式,忽视了课程标准的要求。甚至有些老教师根本不认同思想政治课程标准,凭借经验和习惯教学,导致教学实践与课程标准相背离。这要求教师提高对思想政治课程标准的敬畏意识,深入研究思想政治课程标准的要求,改变传统的教学观念,创新教学模式,将课程标准意识真正落实到教学实践中。长期以来,应试教育为了追求高升学率,考试作为评价学生的唯指标,忽视学生的个性化差的角度要求根据新课标立足新教材的变化实施教学赵莹浅议中学思想政治教学改革科技信息,。教材作为教学活动重要的课程资源,是知识传授的载体,也是教师教学中课程资源开发的基础。现实中,教材编写的内容与生活联系不紧密。大多数学生学习思想政治可以达到意识上的提升,但是却没有真正落实到实践中,他们对时政热点根本不感兴趣,认为跟他们的生活没有关系。大部分教师与学生没有充分利用好教材,甚至有些老教师上课都不带教材,凭借自己多年的教学经验教授知识,导有学者基于课程标准内容中的小部分作为研究对象,具体分析课程标准内容知识的特点以及创新性。吴少荣基于课程标准政治常识的内容进行分析,体现新课标贴近学生实际和创新性吴少荣思想政治课学科总体设计的创新学习高中课程标准政治常识部分的体会课程教材教法,。席贯强从综合课程的视角审视当前的高中思想政治课席贯强从综合课程的视角审视新课改中的高中思想政治课教育科学论坛,。学术界也有透过新课标的内容来探讨它所蕴含的精神和理念。但是,不论基于什么角度内容所进行的研究活动。就查阅的数据而言,高中思想政治课程标准文本分析主要集中体现在以下几个方面将新课标与年普通高中思想政治课程标准以下简称旧课标对比,学术界围绕课程性质课程基本理念课程目标课程结构课程内容评价机制教材编写建议以及课程资源开发和利用等方面进行研究突出新课标的特点和发展。课程性质的比较。课程性质是门学科的定位与目标。思想政治课作为门特殊的学科,具有其他学科不具备的功能。与旧课标相比,新课标突出高中思想政治课的政治性和思想好教材。同时以教材为基础开发新的课程资源,增强思想政治课的丰富性和时代性。总之,高中课程标准研究是学科教学研究领域的重要内容,也是这几年的研究热点。本文通过以上两个方面分析高中思想政治课程标准,为迎接新版普通高中思想政治课程标准的出台,准确把握其内涵乃至有效实施提供借鉴。参考文献张有林普通高中思想政治课程标准对比研究教育实践与研究,王在勇把握特点,教出实效学习普通高中思想政治课课程标准山东教育,吴少荣思想政治课学科总体设计的究,王在勇把握特点,教出实效学习普通高中思想政治课课程标准山东教育,吴少荣思想政治课学科总体设计的创新学习高中课程标准政治常识部分的体会课程教材教法,赵明华解读新普通高中思想政治课程标准思想政治课教学,期方建胜,俞小萍普通高中思想政治课程标准下的课堂教学转变教学月刊中学版下,作者简介李昭轩,女,山东省临沂人,苏州大学马克思主义学院课程与教学论思政专业硕士研究生,研究方向为思想政治教育。作者简介姚莹,女,江苏丹阳人,的角度要求根据新课标立足新教材的变化实施教学赵莹浅议中学思想政治教学改革科技信息,。教材作为教学活动重要的课程资源,是知识传授的载体,也是教师教学中课程资源开发的基础。现实中,教材编写的内容与生活联系不紧密。大多数学生学习思想政治可以达到意识上的提升,但是却没有真正落实到实践中,他们对时政热点根本不感兴趣,认为跟他们的生活没有关系。大部分教师与学生没有充分利用好教材,甚至有些老教师上课都不带教材,凭借自己多年的教学经验教授知识,导元的评价方式激发学生学习的主动性和积极性。课程标准是教材编写与制定的依据,而教材是连接教师与学生的桥梁。课程标准的落实不仅需要教师观念的转变,更需要通过教材来体现。学术界对新课标内容的必修教材进行解读,并总结其特征。瞿志霞认为插图作为教材的重要组成部分,提出教师教学巧用插图瞿志霞化静为动巧用插图新课程研究基础教育,。赵莹等从教师的角度要求根据新课标立足新教材的变化实施教学赵莹浅议中学思想政治教学改革科技信息,。教材作为教学活动重标准的要求。甚至有些老教师根本不认同思想政治课程标准,凭借经验和习惯教学,导致教学实践与课程标准相背离。这要求教师提高对思想政治课程标准的敬畏意识,深入研究思想政治课程标准的要求,改变传统的教学观念,创新教学模式,将课程标准意识真正落实到教学实践中。长期以来,应试教育为了追求高升学率,考试作为评价学生的唯指标,忽视学生的个性化差异,严重偏离思想政治课程标准的要求。新课标强调学生既是评价对象,也是评价主体,采取多种学习评价方式。严开猛关于高中思想政治课程标准的研究综述原稿,在表述上更加关注学生的发展。课程性质的表述越来越全面和规范,体现了时代性的特点。教学内容和基本要求。从教学大纲到课程标准,教学内容和基本要求也进步规范,更重要的是课程标准克服了教学大纲繁琐难深的知识,增强思想政治的学科性。以上这些分析都是将年思想政治课程标准与教学大纲相比突出课程标准的优势和特点,但是却忽视了者的联系。尽管教学大纲存在许多缺陷,但是课程标准中的知识与技能方面参考了教学大纲的要求,课程标准的实施也需要依靠教学大纲的指元的评价方式激发学生学习的主动性和积极性。课程标准是教材编写与制定的依据,而教材是连接教师与学生的桥梁。课程标准的落实不仅需要教师观念的转变,更需要通过教材来体现。学术界对新课标内容的必修教材进行解读,并总结其特征。瞿志霞认为插图作为教材的重要组成部分,提出教师教学巧用插图瞿志霞化静为动巧用插图新课程研究基础教育,。赵莹等从教师的