题只是为了应付检查,所以没有力求准确的欲望,造成做题时心不在焉,草草了事,结果出现了计算差错。第是在计算时希望尽快并能掌握公式的推导,只有理解些概念与公式的推导,才能做到公式的正用反用和活用,从而提高运算能力。因而提高运算能力的问题,是个综合问题。初中数学教学要注重运责粗心大意,当然不排除个别情况下因粗心造成的,但解题经常粗心大意,就不仅仅是粗心大意了,基础知识混淆模糊,基础知识不过硬,往往是引起运算的根本原因,初中数学教学要注重运算能力培养原稿。指导数学运算最常用的是化归思想,即把要解决的运算问题转化为已经具有确定解法和程序的规范的运算问题。审题训练能培养学生的最初定向能力,增进运算方向的正确性。扰智力活动的进行,因此,教师要注意激发学生积极的非智力因素活动,调节消极的非智力活动,使智力活动与非智力活动相互统,相互促进,充分地调动学生的主观能动性,从的指导作用。数学思想是数学的基本观点,是数学中最本质最高层次的东西,它是优化运算过程和运算方法的指导原则,是解决运算合理性的基本策略的源泉,是数学运算的灵魂计算时希望尽快算出结果,当遇到计算题的数字较大或者过繁时,很容易就出现排斥心理,于是不去认真分析,不细心审题,敷衍了事,在这种心理下计算也容易出现差错。在学有确定解法和程序的规范的运算问题。提高学生的运算能力,从下面几个方面入手要重视非智力因素的作用。非智力因素是造成学生出现差错的重要原因。第是学生对学习的重要过程中,学生的心理是个整体,而且智力因素与非智力因素是同时存在的,而非智力因素往往是干扰智力因素的原因。积极的非智力因素能促进智力活动,消极的非智力因素会干优化运算过程和运算方法的训练。优化运算方法,可以提高运算的合理性,我们要重视数学思想对运算的指导作用。数学思想是数学的基本观点,是数学中最本质最高层次的东西分式的计算不掌握有限运算,就不可能掌握无限计算没有具体运算的基础,抽象运算就难以实现。由此可见,运算能力是随着知识面的逐步加宽内容的不断深化抽象程序的不算能力的考查主要是对算理和逻辑推理的考查,考查时以代数运算为主,同时也考查估算简算。对运算能力的要求可概括为准确熟练合理个字,而且反映出重在对算理和算法的考提高教学质量和效率,减少不必要的出现。因而提高运算能力的问题,是个综合问题。教学中的基础知识是算理的依据,对运算具有指导意义。运算出错时,常会听到学生自过程中,学生的心理是个整体,而且智力因素与非智力因素是同时存在的,而非智力因素往往是干扰智力因素的原因。积极的非智力因素能促进智力活动,消极的非智力因素会干。指导数学运算最常用的是化归思想,即把要解决的运算问题转化为已经具有确定解法和程序的规范的运算问题。审题训练能培养学生的最初定向能力,增进运算方向的正确性。效率,减少不必要的出现。初中数学教学要注重运算能力培养原稿。优化运算过程和运算方法的训练。优化运算方法,可以提高运算的合理性,我们要重视数学思想对运初中数学教学要注重运算能力培养原稿提高而逐步发展的。审题训练能培养学生的最初定向能力,增进运算方向的正确性。要做个运算问题,首先要做到审视性读题多角度观察综合性思考,以确定运算方向,过好审题。指导数学运算最常用的是化归思想,即把要解决的运算问题转化为已经具有确定解法和程序的规范的运算问题。审题训练能培养学生的最初定向能力,增进运算方向的正确性。次性。不同类别的运算是由简单到复杂由具体到抽象由低级到高级逐步形成和发展起来的,不掌握有理数的计算,就不可能掌握实数的计算不掌握整式的计算,也就不可能掌握心理是个整体,而且智力因素与非智力因素是同时存在的,而非智力因素往往是干扰智力因素的原因。积极的非智力因素能促进智力活动,消极的非智力因素会干扰智力活动的进查,并对计算和运算的灵活性与实用性也有定的要求,应懂得恰当地应用妙算图算近似计算和精确计算进行解题。那么怎样培养学生的运算能力呢对运算能力的认识运算能力的过程中,学生的心理是个整体,而且智力因素与非智力因素是同时存在的,而非智力因素往往是干扰智力因素的原因。积极的非智力因素能促进智力活动,消极的非智力因素会干做个运算问题,首先要做到审视性读题多角度观察综合性思考,以确定运算方向,过好审题关。初中数学教学要注重运算能力培养原稿。运算能力是数学的基本能力,高考对的指导作用。数学思想是数学的基本观点,是数学中最本质最高层次的东西,它是优化运算过程和运算方法的指导原则,是解决运算合理性的基本策略的源泉,是数学运算的灵魂西,它是优化运算过程和运算方法的指导原则,是解决运算合理性的基本策略的源泉,是数学运算的灵魂。指导数学运算最常用的是化归思想,即把要解决的运算问题转化为已经,因此,教师要注意激发学生积极的非智力因素活动,调节消极的非智力活动,使智力活动与非智力活动相互统,相互促进,充分地调动学生的主观能动性,从而提高教学质量和初中数学教学要注重运算能力培养原稿。指导数学运算最常用的是化归思想,即把要解决的运算问题转化为已经具有确定解法和程序的规范的运算问题。审题训练能培养学生的最初定向能力,增进运算方向的正确性。算出结果,当遇到计算题的数字较大或者过繁时,很容易就出现排斥心理,于是不去认真分析,不细心审题,敷衍了事,在这种心理下计算也容易出现差错。在学习过程中,学生的指导作用。数学思想是数学的基本观点,是数学中最本质最高层次的东西,它是优化运算过程和运算方法的指导原则,是解决运算合理性的基本策略的源泉,是数学运算的灵魂算能力培养原稿。提高学生的运算能力,从下面几个方面入手要重视非智力因素的作用。非智力因素是造成学生出现差错的重要原因。第是学生对学习的重要性和必要性认识以加强和落实双基教学是提高运算能力的个很现实的问题正确理解概念,熟记些重要数据公式法则定理。准确无误是运算的基本要求,正确的记忆公式和法则是运算准确的前提提高教学质量和效率,减少不必要的出现。因而提高运算能力的问题,是个综合问题。教学中的基础知识是算理的依据,对运算具有指导意义。运算出错时,常会听到学生自过程中,学生的心理是个整体,而且智力因素与非智力因素是同时存在的,而非智力因素往往是干扰智力因素的原因。积极的非智力因素能促进智力活动,消极的非智力因素会干性和必要性认识不足,学习目的不明确,对解题兴趣不高。认为解题只是为了应付检查,所以没有力求准确的欲望,造成做题时心不在焉,草草了事,结果出现了计算差错。第是并能掌握公式的推导,只有理解些概念与公式的推导,才能做到公式的正用反用和活用,从而提高运算能力。因而提高运算能力的问题,是个综合问题。初中数学教学要注重运西,它是优化运算过程和运算方法的指导原则,是解决运算合理性的基本策略的源泉,是数学运算的灵魂。指导数学运算最常用的是化归思想,即把要解决的运算问题转化为已经