不闻窗外事对学生是无益的,教师应该鼓励学生多看多听多想,用心体验练习人称和时态的转化,如牛津初中英语,就是适合学生练习转化的文体。续写。即顺着课文的情节写下去,培养学生的创造性。如学完后,教师可让学生续写需要。所以要求学生要多学多记多用,积累词汇和句型,不断丰富自己的词汇及句型库,使语言基本功得到进步加强,为打好书面表达基本功,提高书面表达能力打下坚实的基础。初中英语写作教学方法初探张世敏原稿。缩写。对于教材中提供的些文章,教师可让学生在仔细阅读并理解其结构英语写作教学同学生的现实生活联系起来,并融入到课堂教学之中,在重视对学生写作规范和习惯培养的同时,应倡导学生课外广泛阅读,注意搜集,归纳总结,不断丰富自己的语言知识,并在教师的正确引导下,坚持不懈地进行多种形式的写作训练,相信学生的写作能力定会有很大提高要让初中英语写作教学方法初探张世敏原稿学生既感悟了生活,又有了写作的内容。例如,笔者在教学过程中,经常要求学生在新课前进行分钟的演讲,课前提供些话题,如学生可充分发挥自己的想象力。写评论性作文。即学生学了篇课文后,对课文中的个人物件事物个论点进行评论,如学完后让学生写容大多贴近生活,如果学生对日常生活中的有关现象有所感悟,有所思考,那么写作就不愁无话可写了。写作源于生活,生活才是写作不竭的源泉。两耳不闻窗外事对学生是无益的,教师应该鼓励学生多看多听多想,用心体验和感悟身边的人和事,然后,将自己的体验和感受用英语写出来。这样,上,对课文进行加工整理后,按照逻辑顺序用自己的话语表达原文大意,从而形成篇源于课文又与原文不同的文章。文体转化。单元中的,等都是文体转换的素材。教师可让学生把对换的内容用叙事的形式表达出来,成为简短的记叙文,这样,学生可以在写作中练习人等,此类话题多与学生的实际生活相联系,能诱发学生的写作兴趣,使其有话可写,有感而发。初中英语写作教学方法初探张世敏原稿。培养称和时态的转化,如牛津初中英语,就是适合学生练习转化的文体。续写。即顺着课文的情节写下去,培养学生的创造性。如学完后,教师可让学生续写要让学生学会感悟生活写作难,首先难在无话可写。中考中书面表达的内容大多贴近生活,如果学生对日常生活中的有关现象有所感悟,有所思考,那么写作就不愁无话可写了。写作源于生活,生活才是写作不竭的源泉。两耳不闻窗外事对学生是无益的,教师应该鼓励学生多看多听多想,用心体验词有等。如原。盂垣垣句式。在此句式中,是及物动词例如天看了部电影。榆垣垣垣句式。在此句式中常见的系动词有等。如原。盂垣垣句式。在此句式中,是及物动词例如天看了部电影。榆垣垣垣句式。在引导学生从颜色的象征颜色的视觉作用和自己的性格特点和同学对颜色的感受等角度看问题,从而培养学生多向思维的写作能力。总之,学生写作能力的表现是多方面的,对写作能力的训练也应采取不同的题型和不同的形式。要把称和时态的转化,如牛津初中英语,就是适合学生练习转化的文体。续写。即顺着课文的情节写下去,培养学生的创造性。如学完后,教师可让学生续写学生既感悟了生活,又有了写作的内容。例如,笔者在教学过程中,经常要求学生在新课前进行分钟的演讲,课前提供些话题,如。培养学生的写作能力是初中英语教学目的之。中考的书面表达是直接检测学生写作技能的题型,要求学生具有定的写作能力。为此,结合自己的教学实践,就初中生英语写作能力的培养,我想谈谈我个人的粗浅认识和做法。要让学生学会感悟生活写作难,首先难在无话可写。中考中书面表达的内初中英语写作教学方法初探张世敏原稿是带有双宾语的及物动词。常见的须带双宾语的动词有凿等。虞垣垣垣句式。在此句式中,是有宾语补足语的及物动词。常见的宾语补足语有形容词副词介词短语名词不定式现在分词过去分学生既感悟了生活,又有了写作的内容。例如,笔者在教学过程中,经常要求学生在新课前进行分钟的演讲,课前提供些话题,如在分词过去分词。重视课堂教学中的写作教学口头复述。众所周知,口头表达和书面表达者之间有着密切的联系。初中英语写作教学方法初探张世敏原稿。掌握中基本句式。淤垣句式。在此句式中,是不及物动词,例如垣垣句式。在此句式中,是系动词,常见的系动引导学生从颜色的象征颜色的视觉作用和自己的性格特点和同学对颜色的感受等角度看问题,从而培养学生多向思维的写作能力。总之,学生写作能力的表现是多方面的,对写作能力的训练也应采取不同的题型和不同的形式此句式中,是带有双宾语的及物动词。常见的须带双宾语的动词有凿等。虞垣垣垣句式。在此句式中,是有宾语补足语的及物动词。常见的宾语补足语有形容词副词介词短语名词不定式现称和时态的转化,如牛津初中英语,就是适合学生练习转化的文体。续写。即顺着课文的情节写下去,培养学生的创造性。如学完后,教师可让学生续写等,此类话题多与学生的实际生活相联系,能诱发学生的写作兴趣,使其有话可写,有感而发。掌握中基本句式。淤垣句式。在此句式中,是不及物动词,例如垣垣句式。在此句式中,是系动词容大多贴近生活,如果学生对日常生活中的有关现象有所感悟,有所思考,那么写作就不愁无话可写了。写作源于生活,生活才是写作不竭的源泉。两耳不闻窗外事对学生是无益的,教师应该鼓励学生多看多听多想,用心体验和感悟身边的人和事,然后,将自己的体验和感受用英语写出来。这样,验和感悟身边的人和事,然后,将自己的体验和感受用英语写出来。这样,学生既感悟了生活,又有了写作的内容。例如,笔者在教学过程中,经常要求学生在新课前进行分钟的演讲,课前提供些话题,如。要把英语写作教学同学生的现实生活联系起来,并融入到课堂教学之中,在重视对学生写作规范和习惯培养的同时,应倡导学生课外广泛阅读,注意搜集,归纳总结,不断丰富自己的语言知识,并在教师的正确引导下,坚持不懈地进行多种形式的写作训练,相信学生的写作能力定会有很大提高。初中英语写作教学方法初探张世敏原稿学生既感悟了生活,又有了写作的内容。例如,笔者在教学过程中,经常要求学生在新课前进行分钟的演讲,课前提供些话题,如学生可充分发挥自己的想象力。写评论性作文。即学生学了篇课文后,对课文中的个人物件事物个论点进行评论,如学完后让学生写容大多贴近生活,如果学生对日常生活中的有关现象有所感悟,有所思考,那么写作就不愁无话可写了。写作源于生活,生活才是写作不竭的源泉。两耳不闻窗外事对学生是无益的,教师应该鼓励学生多看多听多想,用心体验和感悟身边的人和事,然后,将自己的体验和感受用英语写出来。这样,的基础上,对课文进行加工整理后,按照逻辑顺序用自己的话语表达原文大意,从而形成篇源于课文又与原文不同的文章。文体转化。单元中的,等都是文体转换的素材。教师可让学生把对换的内容用叙事的形式表达出来,成为简短的记叙文,这样,学生可以在写作中学生加强词汇语法等语言基础的积累学生在做书面表达练习时遇到的困难是多方面的,主要表现在词汇量少句型运用不正确,时态语态运用不当等方面。词汇是语言的基本单位,是组词成文的基础,只有真正掌握和运用词汇的用法与搭配,才能在写作中正确表达思想和自如地应付各种情景中的交际引导学生从颜色的象征颜色的视觉作用和自己的性格特点和同学对颜色的感受等角度看问题,从而培养学生多向思维的写作能力。总之,学生写作能力的表现是多方面的,对写作能力的训练也应采取不同的题型和不同的形式。要把称和时态的转化,如牛津初中英语,就是适合学生练习转化的文体。续写。即顺着课文的情节写下去,培养学生的创造性。如学完后,教师可让学生续写学生的写作能力是初中英语教学目的之。中考的书面表达是直接检测学生写作技能的题型,要求学生具有定的写作能力。为此,结合自己的教学实践,就初中生英语写作能力的培养,我想谈谈我个人的粗浅认识和做法。缩写。对于教材中提供的些文章,教师可让学生在仔细阅读并理解其结构的基础需要。所以要求学生要多学多记多用,积累词汇和句型,不断丰富自己的词汇及句型库,使语言基本功得到进步加强,为打好书面表达基本功,提高书面表达能力打下坚实的基础。初中英语写作教学方法初探张世敏原稿。缩写。对于教材中提供的些文章,教师可让学生在仔细阅读并理解其结构验和感悟身边的人和事,然后,将自己的体验和感受用英语写出来。这样,学生既感悟了生活,又有了写作的内容。例如,笔者在教学过程中,经常要求学生在新课前进行分钟的演讲,课前提供些话题,如