刊,作者简介齐俊,女,年龄,学历硕士,职称讲师,研究方向英语教育,比较文学与世界自由的选择相关的学习内容,对于学习进度,学生们可以自由控制。在整体化的学习计划下,对于网上内容,教师可以将核心的内容整合起来,然后聚集在个板块内,同时,教师也应该在其中放入些基础性的知识或者是考试需要重点记忆的内容。对于学生而言,通过这样种方式,他们便可以实现线上的有效学习,让预习活言能力和所学知识充分的展现出来。另外,还应该积极引导学生,让学生们充分利用网络技术,以此来展开多种多样的英语实践活动,让他们在活动中实现对语言的输出。在很多大学中,都开设有英语角的课外实践活动,通过观察可以了解到,这些活动大多会是口语能力强的学生的天下,不是每个学生都有锻炼自我语言能对,要求学生们在派对中用英语进行交流,以此来有效锻炼学生的口语能力。在上课之前,因为学生们已经预习了相关的教学内容,所以他们能够掌握些单元中的基础词汇和表达方式,学习到了很多的课堂教学知识,在这种情况下,学生们便能够在课堂中更好的输出语言。在这个环节中,学生们是构建知识和内容的主要人大学英语口语的混合式教学设计探析原稿课堂之后,教师应该充分的鼓励学生,让学生们积极采用多种方法,以此来将自己的语言能力和所学知识充分的展现出来大学英语口语的混合式教学设计探析原稿。具体的教学改革实践在刚开始采用混合式学习方法后,可以在相关调查数据中了解到,有差不多的学生表明自己没有自学网络技术的信心,说自己不具备良课堂上,大多数教师都是坚持传统的教学观念,将自己置于课堂中心位置。通常情况下,课堂教学的大部分时间都花在讲授语法和词汇知识上,节课下来,学生们几乎没有说话的机会,即使有表达想法的机会,学生们也会因为对内容不够理解,或者是个人体验不充分,导致他们不知道说些什么。在英语课堂中应用混合式教们便能够在课堂中更好的输出语言。在这个环节中,学生们是构建知识和内容的主要人物,而教师则只是起到推动学生不断学习的作用。最后,听力笔试是传统听说课堂中,教师评价学生学习情况的主要方式。但是在使用混合式教学方法后,教师的评价工具变得更加的丰富多样,而且,这也更强调学生的学习过程。因此,划下,对于网上内容,教师可以将核心的内容整合起来,然后聚集在个板块内,同时,教师也应该在其中放入些基础性的知识或者是考试需要重点记忆的内容。对于学生而言,通过这样种方式,他们便可以实现线上的有效学习,让预习活动取得良好的成效。然后,学生们可以自由的选择自己所要学习的内容,这样来,学生另外,也有学生表示这种网络学习无关学科考试,所以不想在这上面花费太多的时间,因为这样很容易影响之后的考试成绩。通过这些情况,我们意识到,在网络信息技术不断发展的情况下,学生的学习也必然会走上网络信息化的趋势,但是引导学生转变学习思想和学习习惯并不是件非常简单的事情,特别是让学习的结的个性需求也可以得到很好的满足。在这个环节中,教师可以充分利用网络工具或者是社交软件,以此来实现对学生们的指导,而且,这样也可以进行对学生们的有效监督,让学生们的学习更具高效性。从教师方面来看,这个阶段中其所发挥的是指导学生学习的作用,以及帮助学生们构建知识内容。其次,在以往的英语教参考文献邹妍洵,刘荣君线上线下混合式大学英语写作教学模式实践研究教育进展,张诺混合式学习在英语口语教学中的实际应用开封教育学院学报,宫欣怡基于混合式学习的大学英语教学模式改革以天津师范大学为例科教导刊,作者简介齐俊,女,年龄,学历硕士,职称讲师,研究方向英语教育,比较文学与世界教学改革与英语专业学生人文素养项目编号为摘要目前,语言的实践运用得到了人们的普遍重视,而英语作为世界通用语言,对于人际交往以及对外发展等都有着十分重要的作用。作为当代大学生,更应该掌握好英语这门语言。在大学英语口语教学中,混合式学习方式有着很积极的作用,能够帮助学生们更好的提高自身的信息技术不断发展的情况下,学生的学习也必然会走上网络信息化的趋势,但是引导学生转变学习思想和学习习惯并不是件非常简单的事情,特别是让学习的结果性评价转变成过程性评价,这更是项难而艰巨的任务大学英语口语的混合式教学设计探析原稿。参考文献邹妍洵,刘荣君线上线下混合式大学英语写作教学模学方法,教师可以同学生们展开互动问答,以此来引导学生们表达自己的想法,让学生们根据问题而不断思考,在这方式下,学生们也能够获得学习的快乐感。上课的过程中,教师还可以让学生们进行任务型的合作学习,在完成合作后,教师可以让学生们展示出小组成果。另外,教师还可以让学生们自己去组织主题丰富的的个性需求也可以得到很好的满足。在这个环节中,教师可以充分利用网络工具或者是社交软件,以此来实现对学生们的指导,而且,这样也可以进行对学生们的有效监督,让学生们的学习更具高效性。从教师方面来看,这个阶段中其所发挥的是指导学生学习的作用,以及帮助学生们构建知识内容。其次,在以往的英语教课堂之后,教师应该充分的鼓励学生,让学生们积极采用多种方法,以此来将自己的语言能力和所学知识充分的展现出来大学英语口语的混合式教学设计探析原稿。具体的教学改革实践在刚开始采用混合式学习方法后,可以在相关调查数据中了解到,有差不多的学生表明自己没有自学网络技术的信心,说自己不具备良教师可以让学生们展示出小组成果。另外,教师还可以让学生们自己去组织主题丰富的派对,要求学生们在派对中用英语进行交流,以此来有效锻炼学生的口语能力。在上课之前,因为学生们已经预习了相关的教学内容,所以他们能够掌握些单元中的基础词汇和表达方式,学习到了很多的课堂教学知识,在这种情况下,学大学英语口语的混合式教学设计探析原稿言输出能力。总结总而言之,在大学英语口语教学中,混合式学习方式有利于学生语言输出能力的提升,但是在当前情况下,混合式学习方式在大学英语口语教学中的应用还存在着些问题,这些问题都有待我们克服,致力于让混合式学习方式在大学英语口语教学中发挥出自身的有效作用,促使学生们更好的展开英语口语学课堂之后,教师应该充分的鼓励学生,让学生们积极采用多种方法,以此来将自己的语言能力和所学知识充分的展现出来大学英语口语的混合式教学设计探析原稿。具体的教学改革实践在刚开始采用混合式学习方法后,可以在相关调查数据中了解到,有差不多的学生表明自己没有自学网络技术的信心,说自己不具备良有利于学生语言输出能力的提升,但是在当前情况下,混合式学习方式在大学英语口语教学中的应用还存在着些问题,这些问题都有待我们克服,致力于让混合式学习方式在大学英语口语教学中发挥出自身的有效作用,促使学生们更好的展开英语口语学习大学英语口语的混合式教学设计探析原稿。课题内容英美文学课发挥的是指导学生学习的作用,以及帮助学生们构建知识内容。其次,在以往的英语教学课堂上,大多数教师都是坚持传统的教学观念,将自己置于课堂中心位置。通常情况下,课堂教学的大部分时间都花在讲授语法和词汇知识上,节课下来,学生们几乎没有说话的机会,即使有表达想法的机会,学生们也会因为对内容不实践研究教育进展,张诺混合式学习在英语口语教学中的实际应用开封教育学院学报,宫欣怡基于混合式学习的大学英语教学模式改革以天津师范大学为例科教导刊,作者简介齐俊,女,年龄,学历硕士,职称讲师,研究方向英语教育,比较文学与世界文学。总结总而言之,在大学英语口语教学中,混合式学习方式的个性需求也可以得到很好的满足。在这个环节中,教师可以充分利用网络工具或者是社交软件,以此来实现对学生们的指导,而且,这样也可以进行对学生们的有效监督,让学生们的学习更具高效性。从教师方面来看,这个阶段中其所发挥的是指导学生学习的作用,以及帮助学生们构建知识内容。其次,在以往的英语教好的英语基础,也没有充足的词汇量,从而很难展开听力和口语学习不仅如此,他们还觉得自己没有较强的自我控制能力,很容易在上网时玩游戏或者是看视频另外,也有学生表示这种网络学习无关学科考试,所以不想在这上面花费太多的时间,因为这样很容易影响之后的考试成绩。通过这些情况,我们意识到,在网们便能够在课堂中更好的输出语言。在这个环节中,学生们是构建知识和内容的主要人物,而教师则只是起到推动学生不断学习的作用。最后,听力笔试是传统听说课堂中,教师评价学生学习情况的主要方式。但是在使用混合式教学方法后,教师的评价工具变得更加的丰富多样,而且,这也更强调学生的学习过程。因此,界文学。具体的教学改革实践在刚开始采用混合式学习方法后,可以在相关调查数据中了解到,有差不多的学生表明自己没有自学网络技术的信心,说自己不具备良好的英语基础,也没有充足的词汇量,从而很难展开听力和口语学习不仅如此,他们还觉得自己没有较强的自我控制能力,很容易在上网时玩游戏或者是看视理解,或者是个人体验不充分,导致他们不知道说些什么。在英语课堂中应用混合式教学方法,教师可以同学生们展开互动问答,以此来引导学生们表达自己的想法,让学生们根据问题而不断思考,在这方式下,学生们也能够获得学习的快乐感。上课的过程中,教师还可以让学生们进行任务型的合作学习,在完成合作后,大学英语口语的混合式教学设计探析原稿课堂之后,教师应该充分的鼓励学生,让学生们积极采用多种方法,以此来将自己的语言能力和所学知识充分的展现出来大学英语口语的混合式教学设计探析原稿。具体的教学改革实践在刚开始采用混合式学习方法后,可以在相关调查数据中了解到,有差不多的学生表明自己没有自学网络技术的信心,说自己不具备良动取得良好的成效。然后,学生们可以自由的选择自己所要学习的内容,这样来,学生们的个性需求也可以得到很好的满足。在这个环节中,教师可以充分利用网络工具或者是社交软件,以此来实现对学生们