着特定的情感和思想,然而。理工科学生轻人文的现状及不良结果不少理工学生对些基本的文化知识缺乏了解,导致知识结构单,如不了解中国的传统京剧不知道春江花月夜甚至说不出国歌的作者是谁。很多学生呈现智商高情方式开展整个教学活动。通过交流,集体游戏,让学生懂得相互欣赏和共同分享通过讨论辩论表演创作等方式代替单的音乐作品的讲解与聆听。让学生首先沉浸在以人为本以学生为本的人文环境中,充分放飞思想,各抒己见乐课教学的首要问题是运用新型思维模式及授课方式激活理工科学生对音乐的喜爱强化学生的人文意识通过改变传统单的授课模式,创造人文环境再根据理工科学生的特点量身定做其教学内容,加强人文素质的培养。注在音乐选修课教学环境中培养理工科学生的人文素质原稿音乐选修课是大学公共课程的重要组成部分,是实施人文素质教育的有效途径。音乐教学在淡化知识技能的同时,更加关注学生的生活态度情感意识和价值取向,培养学生宽容乐观的个性和健全的人格。因此,作为素质教育审行了问卷调查,统计数据显示喜爱音乐喜欢音乐课课程满意度文科学生理工科学生调查分析在喜爱音乐的选择上,文理科学生并无较大差异,但从数据中仍可看出理工科学生对于音乐人生的积极态度仍略低于文科学生后两个教育。本文着重针对现在理工科类学生普遍存在人文素质不足的现状,浅议如何更有效的在音乐选修课教学环境中培养理工科学生的人文素质。关键词理工科学生音乐选修课人文素质培养中图分类号文献标识码文章编科学生轻人文的现状及不良结果不少理工学生对些基本的文化知识缺乏了解,导致知识结构单,如不了解中国的传统京剧不知道春江花月夜甚至说不出国歌的作者是谁。很多学生呈现智商高情商低的特点,如遇事缺乏变通核心是解决如何做人的问题。著名的物理学家爱因斯坦曾经说过用专业知识教育人是不够的。通过专业教育,他可以称为种有用的机器,但不能称为个和谐发展的人。因此,引导理工科类学生加强人文素质方面的培养是非常必能力不佳,抗挫折能力相对较差心理素质相对较低。纪律涣散,群体意识相对较弱,导致对其管理的难度相对较大。在音乐选修课教学环境中培养理工科学生的人文素质原稿。笔者在所任教高校中对选报音乐选修课的学生本文着重针对现在理工科类学生普遍存在人文素质不足的现状,浅议如何更有效的在音乐选修课教学环境中培养理工科学生的人文素质。加强理工科学生人文素质培养的必要性。首先,理工科学生的专业特点十分突出。由于中图分类号文献标识码文章编号音乐选修课是大学公共课程的重要组成部分,是实施人文素质教育的有效途径。音乐教学在淡化知识技能的同时,更加关注学生的生活态度情感意识和价值取向,培养学生宽容乐观的个性和人文素质形成的基础。其中包括文学艺术历史哲学等人文社会学科知识以及相应的文化水平。人文态度,正确的人文态度是具有高度的责任意识,及要对自己负责,自知自信自尊自强又要对他人负责,团结友善平等有益更数据可反映文理科学生对于音乐课的期望值,文科学生的期望值高则满意度低,理科学生期望值相对低而满意度相对较高。此数据反映出理工科学生对于音乐课的了解及关注程度较文科学生有明显差别。因此,对于理工科学生能力不佳,抗挫折能力相对较差心理素质相对较低。纪律涣散,群体意识相对较弱,导致对其管理的难度相对较大。在音乐选修课教学环境中培养理工科学生的人文素质原稿。笔者在所任教高校中对选报音乐选修课的学生音乐选修课是大学公共课程的重要组成部分,是实施人文素质教育的有效途径。音乐教学在淡化知识技能的同时,更加关注学生的生活态度情感意识和价值取向,培养学生宽容乐观的个性和健全的人格。因此,作为素质教育审是非常必要的。其次,科学的发展需要良好的人文环境。只有在人文精神的影响下,科学才能高速发展。现实中,高校理工科学生的知识结构状况与社会需要存在严重的矛盾,这种不致性决定了必须在理科学生中加强人文素质在音乐选修课教学环境中培养理工科学生的人文素质原稿全的人格。因此,作为素质教育审美教育的最后站,大学音乐选修课更应该突出作为人文教育的显著特点,使学生在轻松愉悦的人文环境中得到人文素质的全面提升。在音乐选修课教学环境中培养理工科学生的人文素质原稿音乐选修课是大学公共课程的重要组成部分,是实施人文素质教育的有效途径。音乐教学在淡化知识技能的同时,更加关注学生的生活态度情感意识和价值取向,培养学生宽容乐观的个性和健全的人格。因此,作为素质教育审俗利益的超越,表现为种伟大的精神。综上所述,人文素质,就是要通过知识穿透环境熏陶和实践活动等方式将这种现今的科学的优秀的文化内化为学生自身相对稳定的内在品质。关键词理工科学生音乐选修课人文素质培分突出。由于在中学阶段过早的文理分科,上大学后的专业压力又比较大,大部分学生们往往只重视专业技术课程的学习,而忽视了人文知识的获取和人文素质方面的培养。然而专业技术教育的核心是解决如何做事的问题人对社会负责,关爱自然关爱社会关爱人类。人文精神,主要是指个人文化观念的积淀,是民族精神文化创痛在个人身上的映照,表现为个人的人生观价值观世界观文化特征审美趣味。它不仅表现为对生命的关爱,而且表现为对能力不佳,抗挫折能力相对较差心理素质相对较低。纪律涣散,群体意识相对较弱,导致对其管理的难度相对较大。在音乐选修课教学环境中培养理工科学生的人文素质原稿。笔者在所任教高校中对选报音乐选修课的学生美教育的最后站,大学音乐选修课更应该突出作为人文教育的显著特点,使学生在轻松愉悦的人文环境中得到人文素质的全面提升。在音乐选修课教学环境中培养理工科学生的人文素质原稿。人文素质的个层面人文知识,教育。本文着重针对现在理工科类学生普遍存在人文素质不足的现状,浅议如何更有效的在音乐选修课教学环境中培养理工科学生的人文素质。关键词理工科学生音乐选修课人文素质培养中图分类号文献标识码文章编于在中学阶段过早的文理分科,上大学后的专业压力又比较大,大部分学生们往往只重视专业技术课程的学习,而忽视了人文知识的获取和人文素质方面的培养。然而专业技术教育的核心是解决如何做事的问题人文素质教育素质教育的核心是解决如何做人的问题。著名的物理学家爱因斯坦曾经说过用专业知识教育人是不够的。通过专业教育,他可以称为种有用的机器,但不能称为个和谐发展的人。因此,引导理工科类学生加强人文素质方面的培在音乐选修课教学环境中培养理工科学生的人文素质原稿音乐选修课是大学公共课程的重要组成部分,是实施人文素质教育的有效途径。音乐教学在淡化知识技能的同时,更加关注学生的生活态度情感意识和价值取向,培养学生宽容乐观的个性和健全的人格。因此,作为素质教育审商低的特点,如遇事缺乏变通际能力不佳,抗挫折能力相对较差心理素质相对较低。纪律涣散,群体意识相对较弱,导致对其管理的难度相对较大。加强理工科学生人文素质培养的必要性。首先,理工科学生的专业特点教育。本文着重针对现在理工科类学生普遍存在人文素质不足的现状,浅议如何更有效的在音乐选修课教学环境中培养理工科学生的人文素质。关键词理工科学生音乐选修课人文素质培养中图分类号文献标识码文章编并且通过各种形式的组织学习,让知识资源共享,既增长了人文知识又增强了人文感受。在教学内容的安排上,突出学生对音乐的主观感受。音乐是情感的艺术是人类情感和精神生活的创造表现,虽然任何音乐表现形式都包课堂形式,最大限度的突出理工科学生思维活跃实践能力强的特点。改变原有的教师主体为学生主体的授课方式,即课堂上不再由教师将知识从头讲到尾,而主要以课前布臵课题内容课堂中运用多种形式组织教学教师最后小结数据可反映文理科学生对于音乐课的期望值,文科学生的期望值高则满意度低,理科学生期望值相对低而满意度相对较高。此数据反映出理工科学生对于音乐课的了解及关注程度较文科学生有明显差别。因此,对于理工科学生能力不佳,抗挫折能力相对较差心理素质相对较低。纪律涣散,群体意识相对较弱,导致对其管理的难度相对较大。在音乐选修课教学环境中培养理工科学生的人文素质原稿。笔者在所任教高校中对选报音乐选修课的学生的。其次,科学的发展需要良好的人文环境。只有在人文精神的影响下,科学才能高速发展。现实中,高校理工科学生的知识结构状况与社会需要存在严重的矛盾,这种不致性决定了必须在理科学生中加强人文素质的教育。理方式开展整个教学活动。通过交流,集体游戏,让学生懂得相互欣赏和共同分享通过讨论辩论表演创作等方式代替单的音乐作品的讲解与聆听。让学生首先沉浸在以人为本以学生为本的人文环境中,充分放飞思想,各抒己见于在中学阶段过早的文理分科,上大学后的专业压力又比较大,大部分学生们往往只重视专业技术课程的学习,而忽视了人文知识的获取和人文素质方面的培养。然而专业技术教育的核心是解决如何做事的问题人文素质教育