。更好地适应思想品德课程标准的教学优化教学手段,寓教于乐教学语言生活化。前苏联数学教育家斯托利亚尔普说过数学教学也就是数学语言的教学。看似枯燥无味的数学实则蕴藏生动有趣的东西,怎样才能使抽象题材,让教学贴近实际,使学生能够把所学的新知识运用到现实生活中,增进对数学的价值和作用的认识,激发学习数学的热情,不再感到数学枯燥无味。总之,在教学中,教师要重视情感因素的培养,关注学生情感体验,构上就掌握了。注重生活联系,激起学生学习数学的兴趣原稿。强化课后延伸。在数学的课堂教学之后,数学知识的课外延伸也应以生活理念为指导,在教学个知识点后,编些实际应用的题目,让学生在生活空间中去学习注重生活联系，激起学生学习数学的兴趣原稿的生活素材。兴趣是最好的老师,选择学生感兴趣的生活材料能有效地激起学生学习的积极性。如在教学统计课时,我决定以大家感兴趣的奥运会入手,课前谈话时我特意安排了这样个话题你们喜欢奥运会吗学生都对刚结束让学生形象地接受理解呢其重要手段之便是教师教学语言的生活化。教师要结合儿童的认知特点兴趣爱好心理特征等个性心理倾向。在不影响知识的前提下,对数学语言进行加工装饰使其通俗易懂,富有情趣。例如,在教学觉地去探索去发现。例如教学估算这节课,可以设计节以今天我当家为主题的活动课。让学生以小主人的身份去解决生活中的个实际问题逛公园广场捐钱吃饭为妈妈买生日礼物。充分发掘生活中的数学素材选择学生感兴趣唤起学生学习的欲望,调动学生思维的积极性,从而积极主动地投入到活动中,自觉地去探索去发现。例如教学估算这节课,可以设计节以今天我当家为主题的活动课。让学生以小主人的身份去解决生活中的个实际问题逛公园景图,自然地引入今天,我们就来研究运动会中的数学问题。于是,新课教学自然展开,学生兴趣浓厚。创设生活化的数学情。心理学研究表明当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近,学生自觉接纳知识的程序就越广场捐钱吃饭为妈妈买生日礼物。优化教学手段,寓教于乐教学语言生活化。前苏联数学教育家斯托利亚尔普说过数学教学也就是数学语言的教学。看似枯燥无味的数学实则蕴藏生动有趣的东西,怎样才能使抽象化的数学充分发掘生活中的数学素材选择学生感兴趣的生活素材。兴趣是最好的老师,选择学生感兴趣的生活材料能有效地激起学生学习的积极性。如在教学统计课时,我决定以大家感兴趣的奥运会入手,课前谈话时我特意安排了理。关键词注重生活激起数学兴趣中图分类号文献标识码文章编号数学新课程标准十分强调数学与现实生活的联系,要求教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的教学情境。作学问题。于是,新课教学自然展开,学生兴趣浓厚。关键词注重生活激起数学兴趣中图分类号文献标识码文章编号数学新课程标准十分强调数学与现实生活的联系,要求教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经认识,时,可引导学生学习顺口溜大于号,小于号,两个兄弟起到,尖角在前是小于,开口在前是大于,两个数字中间站,谁大对谁开口笑。学生觉得这些生活味十足的课题语言很有趣,往往听得高兴,觉得有劲,知识马广场捐钱吃饭为妈妈买生日礼物。优化教学手段,寓教于乐教学语言生活化。前苏联数学教育家斯托利亚尔普说过数学教学也就是数学语言的教学。看似枯燥无味的数学实则蕴藏生动有趣的东西,怎样才能使抽象化的数学的生活素材。兴趣是最好的老师,选择学生感兴趣的生活材料能有效地激起学生学习的积极性。如在教学统计课时,我决定以大家感兴趣的奥运会入手,课前谈话时我特意安排了这样个话题你们喜欢奥运会吗学生都对刚结束的基础上为学生提供丰富的背景材料,从学生熟悉的生活中的实物实例实景入手,采用动画活动故事游戏操作等形式,创设生动有趣的问题情境唤起学生学习的欲望,调动学生思维的积极性,从而积极主动地投入到活动中,自注重生活联系，激起学生学习数学的兴趣原稿为数学学习的组织者引导者合作者的教师,必须牢牢地将生活理念贯穿于整个教学过程,让学生在生活中学数学用数学,架起知识与实践之间的桥梁,让数学教学焕发生命活力。注重生活联系,激起学生学习数学的兴趣原稿的生活素材。兴趣是最好的老师,选择学生感兴趣的生活材料能有效地激起学生学习的积极性。如在教学统计课时,我决定以大家感兴趣的奥运会入手,课前谈话时我特意安排了这样个话题你们喜欢奥运会吗学生都对刚结束注重生活联系,激起学生学习数学的兴趣原稿。通过系列问题情境把知识串联起来,唤醒了学生对原有生活经验的回忆,感受到时生活中处处有数学,学习数学如身临其境,就会产生亲切感,有利于形成似曾相识的接纳心在教学生认识,时,可引导学生学习顺口溜大于号,小于号,两个兄弟起到,尖角在前是小于,开口在前是大于,两个数字中间站,谁大对谁开口笑。学生觉得这些生活味十足的课题语言很有趣,往往听得高兴,觉得有劲验和已有的知识出发,创设生动的教学情境。作为数学学习的组织者引导者合作者的教师,必须牢牢地将生活理念贯穿于整个教学过程,让学生在生活中学数学用数学,架起知识与实践之间的桥梁,让数学教学焕发生命活力。广场捐钱吃饭为妈妈买生日礼物。优化教学手段,寓教于乐教学语言生活化。前苏联数学教育家斯托利亚尔普说过数学教学也就是数学语言的教学。看似枯燥无味的数学实则蕴藏生动有趣的东西,怎样才能使抽象化的数学久的奥运会意犹未尽,纷纷表示喜欢,于是我话锋转,提问你们知道各个国家获得奖牌的情况吗学生顿时像开了锅样,都要说说自己的知道东西,这时,我出示了幅运动会景图,自然地引入今天,我们就来研究运动会中的数觉地去探索去发现。例如教学估算这节课,可以设计节以今天我当家为主题的活动课。让学生以小主人的身份去解决生活中的个实际问题逛公园广场捐钱吃饭为妈妈买生日礼物。充分发掘生活中的数学素材选择学生感兴趣了这样个话题你们喜欢奥运会吗学生都对刚结束不久的奥运会意犹未尽,纷纷表示喜欢,于是我话锋转,提问你们知道各个国家获得奖牌的情况吗学生顿时像开了锅样,都要说说自己的知道东西,这时,我出示了幅运动会,知识马上就掌握了。创设生活化的数学情。心理学研究表明当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近,学生自觉接纳知识的程序就越高。因此,教师要在教学中结合学生的年龄特征和生活中的实际情况,在学生认知注重生活联系，激起学生学习数学的兴趣原稿的生活素材。兴趣是最好的老师,选择学生感兴趣的生活材料能有效地激起学生学习的积极性。如在教学统计课时,我决定以大家感兴趣的奥运会入手,课前谈话时我特意安排了这样个话题你们喜欢奥运会吗学生都对刚结束的数学让学生形象地接受理解呢其重要手段之便是教师教学语言的生活化。教师要结合儿童的认知特点兴趣爱好心理特征等个性心理倾向。在不影响知识的前提下,对数学语言进行加工装饰使其通俗易懂,富有情趣。例如,觉地去探索去发现。例如教学估算这节课,可以设计节以今天我当家为主题的活动课。让学生以小主人的身份去解决生活中的个实际问题逛公园广场捐钱吃饭为妈妈买生日礼物。充分发掘生活中的数学素材选择学生感兴趣建情感化的思品课堂,精设教学过程,努力创设生动而富有生活化的课堂气氛,关注每位学生的体验和感悟,倡导情感积累,努力实现认知过程的情感化,使认知和情感和谐发展,使学生的个性和创造力得以充分地发展和张扬,在生活实践中深化感悟,使他们把知识转化为能力,真正体验到数学的应用价值。如学习可能性后可以布置让学生自己定出个游戏规则学了长方形面积,可以量量自己教室或家里的面积所用瓷砖的块数在生活中寻找数学认识,时,可引导学生学习顺口溜大于号,小于号,两个兄弟起到,尖角在前是小于,开口在前是大于,两个数字中间站,谁大对谁开口笑。学生觉得这些生活味十足的课题语言很有趣,往往听得高兴,觉得有劲,知识马广场捐钱吃饭为妈妈买生日礼物。优化教学手段,寓教于乐教学语言生活化。前苏联数学教育家斯托利亚尔普说过数学教学也就是数学语言的教学。看似枯燥无味的数学实则蕴藏生动有趣的东西,怎样才能使抽象化的数学高。因此,教师要在教学中结合学生的年龄特征和生活中的实际情况,在学生认知的基础上为学生提供丰富的背景材料,从学生熟悉的生活中的实物实例实景入手,采用动画活动故事游戏操作等形式,创设生动有趣的问题情境题材,让教学贴近实际,使学生能够把所学的新知识运用到现实生活中,增进对数学的价值和作用的认识,激发学习数学的热情,不再感到数学枯燥无味。总之,在教学中,教师要重视情感因素的培养,关注学生情感体验,构了这样个话题你们喜欢奥运会吗学生都对刚结束不久的奥运会意犹未尽,纷纷表示喜欢,于是我话锋转,提问你们知道各个国家获得奖牌的情况吗学生顿时像开了锅样,都要说说自己的知道东西,这时,我出示了幅运动会