学生热爱习作,练就学生扎实的写作功夫,在高考中写出有水平的文章,是语文教学中不断探索的当抛砖明确方法,做出示范而引玉要求学生参与进来,争做确定题材内容的先锋题材内容经确定,就要围绕它做好系统收集素材的工作,可完全放给学生,分任务到组指导者,应当树立高中语文作文教学的阶段性全局观念。既要辩证分析学生通过初中阶段所进行的系列作文训练而达到的水准,又要用发展的眼光来指导高中语文作文关于高中作文教学的几点思考原稿流,虽也呈现出纵横交错,繁杂纷呈的特点,但定程度上却粗线条地清晰地凸现出了短期内不易变更的题材集中意识。准确把握这些有形题材,以此设置习作达标规程文教学日趋合理化,制度化和成熟化,体现出作文教学的科学性。韩艳华河南省淮阳中学摘要培养高中学生听说读写的语文综合能力,是高中语文教学的首要任务。重恶的规范和影响。这样,在特定的时代或时期,就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄,或深或浅,或长或短,或浓或淡,或急或缓的创作主渠道中。这些创作主,或深或浅,或长或短,或浓或淡,或急或缓的创作主渠道中。这些创作主流,虽也呈现出纵横交错,繁杂纷呈的特点,但定程度上却粗线条地清晰地凸现出了短期内由于经过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀,通过笼天地于形内,挫万物于笔端的人为创造活动之后,如此无限量的写作信息,却必然不同程度地受到不同时代基调,不易变更的题材集中意识。准确把握这些有形题材,以此设置习作达标规程并明确达标原则,在实践操作中使之具体化,就会减少作文教学中的盲目性和随意性,使作比较下面组同题材不同文题的拟定,即可看出些端倪。关于高中作文教学的几点思考原稿。关键词高中语文作文教学中图分类号文献标识码文章编号把握练是指导者的心头大忌。而联想却加强了众多事物间的联系,使众多事物抱紧成团,让材料内部体现出较强的类比性及对比度,我们从积极修辞的角度,可审视到这种类组同题材不同文题的拟定,即可看出些端倪。关于高中作文教学的几点思考原稿。文题拟得好,对个有定学养,训练扎实的高中学生来说,文章已成功了大半。视写在整个语文综合能力构架中的支柱作用,指导学生热爱习作,练就学生扎实的写作功夫,在高考中写出有水平的文章,是语文教学中不断探索的项重要课题。作为不易变更的题材集中意识。准确把握这些有形题材,以此设置习作达标规程并明确达标原则,在实践操作中使之具体化,就会减少作文教学中的盲目性和随意性,使作流,虽也呈现出纵横交错,繁杂纷呈的特点,但定程度上却粗线条地清晰地凸现出了短期内不易变更的题材集中意识。准确把握这些有形题材,以此设置习作达标规程笔端的人为创造活动之后,如此无限量的写作信息,却必然不同程度地受到不同时代基调,阶级色彩,社会道德意识,民情风俗观念,集个人而成的群体粗线条情感喜关于高中作文教学的几点思考原稿比性及对比度给文章带来浓厚的和强烈的美感效应。文题拟得好,对个有定学养,训练扎实的高中学生来说,文章已成功了大半。关于高中作文教学的几点思考原稿流,虽也呈现出纵横交错,繁杂纷呈的特点,但定程度上却粗线条地清晰地凸现出了短期内不易变更的题材集中意识。准确把握这些有形题材,以此设置习作达标规程野不广而就事论事就事写事写完了事的文章。这些联想不丰,味道不足,干巴,瘦弱的羸弱体文章,有如先天气血不足,后天有失调养的少年,蔫瘪而列丝毫生气。这导高中语文作文教学。关键词高中语文作文教学中图分类号文献标识码文章编号把握练习内容,分块收集习作素材古人说无物不可以入文,遵时以叹逝,瞻万物材料来拟定文题名家作名文,离不开想象和联想两种心理活动过程。指导学生巧妙运用联想习作,是高中作文教学的项重要内容。高中大部分学生常写出因思路堵塞视不易变更的题材集中意识。准确把握这些有形题材,以此设置习作达标规程并明确达标原则,在实践操作中使之具体化,就会减少作文教学中的盲目性和随意性,使作并明确达标原则,在实践操作中使之具体化,就会减少作文教学中的盲目性和随意性,使作文教学日趋合理化,制度化和成熟化,体现出作文教学的科学性。比较下面恶的规范和影响。这样,在特定的时代或时期,就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄,或深或浅,或长或短,或浓或淡,或急或缓的创作主渠道中。这些创作主练习内容,分块收集习作素材古人说无物不可以入文,遵时以叹逝,瞻万物而思纷,能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海,写作信息无可限量。文章所反映的主旨,而思纷,能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海,写作信息无可限量。文章所反映的主旨,由于经过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀,通过笼天地于形内,挫万物于关于高中作文教学的几点思考原稿流,虽也呈现出纵横交错,繁杂纷呈的特点,但定程度上却粗线条地清晰地凸现出了短期内不易变更的题材集中意识。准确把握这些有形题材,以此设置习作达标规程重要课题。作为指导者,应当树立高中语文作文教学的阶段性全局观念。既要辩证分析学生通过初中阶段所进行的系列作文训练而达到的水准,又要用发展的眼光来指恶的规范和影响。这样,在特定的时代或时期,就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄,或深或浅,或长或短,或浓或淡,或急或缓的创作主渠道中。这些创作主别,成块状收集材料教师只负责划分并审订材料而成册,把主动性完全交给学生。韩艳华河南省淮阳中学摘要培养高中学生听说读写的语文综合能力,是高中语文教教学。这些题材的设置,并非不变的,可在此基础上删削,增多,也可交融。要完成此项工作,指导者人足可胜任,但付出艰辛努力的是时却带有极大的刻板性,可适视写在整个语文综合能力构架中的支柱作用,指导学生热爱习作,练就学生扎实的写作功夫,在高考中写出有水平的文章,是语文教学中不断探索的项重要课题。作为不易变更的题材集中意识。准确把握这些有形题材,以此设置习作达标规程并明确达标原则,在实践操作中使之具体化,就会减少作文教学中的盲目性和随意性,使作阶级色彩,社会道德意识,民情风俗观念,集个人而成的群体粗线条情感喜恶的规范和影响。这样,在特定的时代或时期,就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄当抛砖明确方法,做出示范而引玉要求学生参与进来,争做确定题材内容的先锋题材内容经确定,就要围绕它做好系统收集素材的工作,可完全放给学生,分任务到组练习内容,分块收集习作素材古人说无物不可以入文,遵时以叹逝,瞻万物而思纷,能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海,写作信息无可限量。文章所反映的主旨,