以填空题的形式列出,让学生练习。另种是设问答疑方式。可以采用教师提问题让学生解答,或学生提问题让教师解答的方式进行。如第次世界大战章,课文总结这场战争的性质是场掠夺性的帝国主义更新的知识不是般的知识,而是对人对社会对知识发展有重要价值的知识,尤其是基础知识。基于这观点,教师在课堂教学中定要注重对基础知识的讲解,在此基础上提高学生的能力。在历史课的学习中,我常跟学生讲不能死记,但要记死,得意忘形,死去活来。即在理解的基础上牢固掌握基础知识,透过历史现象领悟历史的本质,知识融会贯通,才能灵活运用,最终达到提高能力之目的。传统的习题教学就是要把教授易达成学以致用的目的。因此课堂教学应以生活为起点,同时又以生活为终点。小议新课程理念下的历史教学原稿。丰富多样的教法也能促使学生思维活跃。如增加些趣味性较强的历史故事古诗,如给同学朗读苏联大清洗运动中的布哈林遗书,就使同学很受感动。又如,发挥直观教具的功能,利用幻灯投影录音录像等手段效果更佳。当然,强调培养人的能力,并不是否定知识的重要性。扎实的知识功底是提高能力丰国这次课改的最高理念是为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展。作为名历史老师怎样利用新教材求得每位学生的充分的,自由的多元的和谐的发展。是我们每位历史教育工作者必须时时思考的问题。新课程的编排注重了教材的生活性,因而教学的设计,课堂教学的安排应与编排的意图暗合。在平时的历史教学中,我注重把生活引入课堂,拉近历史与生活的距离。例如,在讲阿拉伯建筑艺术时,让学生谈所见到的本地小议新课程理念下的历史教学原稿性生活性增强,学生的主体地位突出了。自主学习合作学习探究性学习体验性学习等新的学习方式体现每节历史课教学中。特别是倡导探究性学习方式,为倡导新的学习方式,课文中特意设置了动脑筋活动与探究等栏目为引导学生积极参与教学过程中来,在每个学习单元都设有活动课,将学生活动直接引入教科书体系和课堂学习过程中,这是对传统教科书的重大改革。活动课的设计充分考虑了到课程内容的生动性启发性形,死去活来。即在理解的基础上牢固掌握基础知识,透过历史现象领悟历史的本质,知识融会贯通,才能灵活运用,最终达到提高能力之目的。传统的习题教学就是要把教授的历史内容设计成个个的问题,用习题的形式在教学过程中逐加以解决,实现教学目标,加强知识的巩固和能力的提高。随着新课程改革不断深入,课堂教学中新理念的实施被广泛关注,初中历史习题教学特别强调培养学生积极主动的学习态度,让学代化的教育技术,我们要注意下几个方面的内容转变观念是要转变不重视现代化教育技术在人文学科中运用的思想或认为现代化教育技术的运用太麻烦太难的畏难情绪。是要改变已往把现代教育技术仅仅看作是种教学手段或教学方法的看法,要看到以计算机为核心的信息技术是社会变革的因。新的教育理念,新的课程标准,新的教材体系,决定了教师教学方式的转变,也促进了学生学习方式的转变。由于教学内容的时代就使同学很受感动。又如,发挥直观教具的功能,利用幻灯投影录音录像等手段效果更佳。当然,强调培养人的能力,并不是否定知识的重要性。扎实的知识功底是提高能力丰富情感形成积极态度的基础。因此,新课程在强调能力的同时,不宜提从知识中心转移到能力中心从学会知识转移到会学知识。授人以鱼,不如授人以渔的提法是对的,但不能由此得出传授知识不重要的结论。不要把学会与会学对立起来。不能因知识代化教育技术在人文学科中运用的思想或认为现代化教育技术的运用太麻烦太难的畏难情绪。是要改变已往把现代教育技术仅仅看作是种教学手段或教学方法的看法,要看到以计算机为核心的信息技术是社会变革的因。小议新课程理念下的历史教学原稿。翁仁娟广西钦州浦北县小江中学摘要综观整个初中历史新版教材,与以往的教材相比最大的变化在于,新教材不再刻意追求学科体系的完整性,而是在课程内容上更注更新快,就不重视学生基础知识的学习和掌握。相反,越是知识更新得快,越要有广博的知识视野合理的知识结构和良好的知识素养。当然这里指的不是过时的知识,而是不断更新的知识不是般的知识,而是对人对社会对知识发展有重要价值的知识,尤其是基础知识。基于这观点,教师在课堂教学中定要注重对基础知识的讲解,在此基础上提高学生的能力。在历史课的学习中,我常跟学生讲不能死记,但要记死,得意忘不少历史课缺乏检测,即使检测,也是背了事。事实上,好的课堂检测对课堂教学有补充深化作用。在实践中,笔者尝试了两种形式的检测种是巧妙利用板书,检测基础知识。在板书时,教师可对简单而学起来又易错的地方,以填空题的形式列出,让学生练习。另种是设问答疑方式。可以采用教师提问题让学生解答,或学生提问题让教师解答的方式进行。如第次世界大战章,课文总结这场战争的性质是场掠夺性的帝国主义中,这是对传统教科书的重大改革。活动课的设计充分考虑了到课程内容的生动性启发性和开放性,突出了学习过程与方法的教学,它对于激发学生学习和探究历史的兴趣,培养学生学习和探究问题的能力,起着不可替代的作用。通过教学实践,可以看出这些学习方式能增强学生的实践能力和创新意识,例如,些内容的分角色扮演,些历史人物,历史事件的资料搜集,以小组为单位的合作评价等,都可以锻炼学生查阅发出来,促进了学生的全面发展。中学历史课堂教学评价的片面性,主要表现在对教师教学的评价上。在评价课堂教学时,重视评教忽视评学,将教师教得怎样作为评价课堂教学的主要依据,对学生的学习状态学习过程中的心理感受和学习的实际效果缺少有效的考查。教师在设计教学时也是从教的角度想得较多,从学的角度考虑得较少。总之,学习历史课程,可以培育学生的历史智慧和人文素养,培养学生的爱国主义情感学会学习,学会做人,形成正确的价值观,从而激发学生积极思考深入研究,最大限度地增强理解能力,提高思维能力。总之,新课程的实施为教师的教学提出了挑战,接受挑战,从容应对,才能实现教学质的跨越历史的经验只有与学生共鸣,通过主观的感悟,才能激发学习的兴趣。学生才能将所学的知识化为智慧,外显为力量。因此,采取什么样的教学方式引导学生反思历史直接制约着历史教学社会功能的发挥。我更新快,就不重视学生基础知识的学习和掌握。相反,越是知识更新得快,越要有广博的知识视野合理的知识结构和良好的知识素养。当然这里指的不是过时的知识,而是不断更新的知识不是般的知识,而是对人对社会对知识发展有重要价值的知识,尤其是基础知识。基于这观点,教师在课堂教学中定要注重对基础知识的讲解,在此基础上提高学生的能力。在历史课的学习中,我常跟学生讲不能死记,但要记死,得意忘性生活性增强,学生的主体地位突出了。自主学习合作学习探究性学习体验性学习等新的学习方式体现每节历史课教学中。特别是倡导探究性学习方式,为倡导新的学习方式,课文中特意设置了动脑筋活动与探究等栏目为引导学生积极参与教学过程中来,在每个学习单元都设有活动课,将学生活动直接引入教科书体系和课堂学习过程中,这是对传统教科书的重大改革。活动课的设计充分考虑了到课程内容的生动性启发性方式进行。如第次世界大战章,课文总结这场战争的性质是场掠夺性的帝国主义战争,但学生对具体交战国的参战性质并不能区分。我就这样提问塞尔维亚参战是否也属于非正义性质呢大家讨论后统了认识塞尔维亚的参战带有反抗侵略的民族解放性质,是正义的,但从交战范围参战人数来说,影响小,不改变整个战争性质。经过比较,学生对第次世界大战的性质有了更清楚的认识。在教学过程中,我们应该运用多样化现小议新课程理念下的历史教学原稿资料运用资料和整理资料的能力,培养学生的口头表达能力,学生的新思路新点子不断被开发出来,促进了学生的全面发展。中学历史课堂教学评价的片面性,主要表现在对教师教学的评价上。在评价课堂教学时,重视评教忽视评学,将教师教得怎样作为评价课堂教学的主要依据,对学生的学习状态学习过程中的心理感受和学习的实际效果缺少有效的考查。教师在设计教学时也是从教的角度想得较多,从学的角度考虑得较性生活性增强,学生的主体地位突出了。自主学习合作学习探究性学习体验性学习等新的学习方式体现每节历史课教学中。特别是倡导探究性学习方式,为倡导新的学习方式,课文中特意设置了动脑筋活动与探究等栏目为引导学生积极参与教学过程中来,在每个学习单元都设有活动课,将学生活动直接引入教科书体系和课堂学习过程中,这是对传统教科书的重大改革。活动课的设计充分考虑了到课程内容的生动性启发性体系,决定了教师教学方式的转变,也促进了学生学习方式的转变。由于教学内容的时代性生活性增强,学生的主体地位突出了。自主学习合作学习探究性学习体验性学习等新的学习方式体现每节历史课教学中。特别是倡导探究性学习方式,为倡导新的学习方式,课文中特意设置了动脑筋活动与探究等栏目为引导学生积极参与教学过程中来,在每个学习单元都设有活动课,将学生活动直接引入教科书体系和课堂学习过程战,从容应对,才能实现教学质的跨越翁仁娟广西钦州浦北县小江中学摘要综观整个初中历史新版教材,与以往的教材相比最大的变化在于,新教材不再刻意追求学科体系的完整性,而是在课程内容上更注重面向全体学生,体现灵活性学科性。关键词生活性注重人文性现代化教法习题教学中图分类号文献标识码文章编号多年来,我们直在倡导教学过程中必须充分发挥学生的主体作用,注重学生的体验与感受和世界意识,培养学生的历史思维能力和改革创新精神,使学生更好地迎接未来社会生活的挑战。历史课程在素质教育中有着不可替代的作用。自信心意志兴趣对人的认识活动有着不可忽视的作用,孔子说得好知之者不如好知者,好知者不如乐知者。学习中,兴趣是种激烈而持久的动机,唯有热爱历史,才会在积极持久的学习热情中获得能力。小议新课程理念下的历史