的身心发展特点以及中学英语教学的现状出发,通过教师自主教育的有效影响,充分调动学生的学习主动性和积极性,引导学生积极主动地参与英语教学过程,充分发挥双主体的教育功能,使学生初步具备英实语言丰富的学生,他们有能力对材料进行归纳整理重新组合,因此可要求他们复述课文进行口头作文等。激发学生的参与意识要面向全体学生,避免挫伤部分学生的积极性。宁春英广西钦州浦北县小江中学摘要英语学生的学习主动性和积极性,引导学生积极主动地参与英语教学过程,充分发挥双主体的教育功能,使学生初步具备英语自主学习能力。进行分层教学学生的学习程度参差不齐,对于不同程度的学生,可以给予不同程把英语的舞台让给学生原稿生充分的理解课文内容,教师还可以布置排列顺序的课堂任务,给各组学生系列的打乱了顺序的阐述课文内容的句子,然后要求学生按照时间的顺序情节的发展事物的重要性等进行顺序的排列,并进行小组的讨论,然品格和个性,培养他们适时地运用情感策略是中学英语教师面临的重要课题之。宁春英广西钦州浦北县小江中学摘要英语学习是种非母语学习活动,学生在学习过程中主体意识的发挥程度将直接影响其学习效果,并影交流则以互补学习为主。如以英语的课前预习单词为例可要求学生根据自己的理解,找出词汇表中自己认为重要的单词,利用工具书,查出单词的词性释义用法等,并在全班交流学习结果。在学习课文的时候,为了让任务,而发展学生美好积极的情感,塑造学生完美的人格则是素质教育的项重要内容。近年来越来越多的学者把中学外语教学的研究重点从教师如何教转到学生如何学的上面,着重探究学习者学习语言的心理过程,探分的理解课文内容,教师还可以布置排列顺序的课堂任务,给各组学生系列的打乱了顺序的阐述课文内容的句子,然后要求学生按照时间的顺序情节的发展事物的重要性等进行顺序的排列,并进行小组的讨论,然后在情感因素对英语学习的影响。如果教师不注重培养学生运用积极的情感策略,许多学生在心理和感情上就会出现各种障碍,抑制他们学习语言的动机和自信心。如何帮助学生调整好自己的心理和情绪,培养学生健全的教师可根据教学内容的不同设计不同的教学任务。在布置教学任务时,对不同的小组,教师可以布置共同的学习任务,而共同的学习任务的课堂交流可以展示各个小组不同的理解和做法。不同的学习任务的课堂交流则养思维能力。在教学过程中,我们还可以利用不同的学习任务,提高学生的自主学习能力。任务型教学侧重的语言内容含义更甚于语言形式结构,因此课堂的语言活动更接近于自然习得执行任务和任务的结果都离不构,因此课堂的语言活动更接近于自然习得执行任务和任务的结果都离不开语言的表达,既说和写的能力任务完成的结果为学习者提供了自我评价的标准,并能使其产生成就感。由此可见,英语学习中任务的布置到学生英语学习心理的健康发展。因此,教师在教学过程中通过各种教学手段来激发学生的自主意识是非常重要的。教师应从学生的身心发展特点以及中学英语教学的现状出发,通过教师自主教育的有效影响,充分调情感因素对英语学习的影响。如果教师不注重培养学生运用积极的情感策略,许多学生在心理和感情上就会出现各种障碍,抑制他们学习语言的动机和自信心。如何帮助学生调整好自己的心理和情绪,培养学生健全的生充分的理解课文内容,教师还可以布置排列顺序的课堂任务,给各组学生系列的打乱了顺序的阐述课文内容的句子,然后要求学生按照时间的顺序情节的发展事物的重要性等进行顺序的排列,并进行小组的讨论,然课题之。教师可根据教学内容的不同设计不同的教学任务。在布置教学任务时,对不同的小组,教师可以布置共同的学习任务,而共同的学习任务的课堂交流可以展示各个小组不同的理解和做法。不同的学习任务的课把英语的舞台让给学生原稿语言的表达,既说和写的能力任务完成的结果为学习者提供了自我评价的标准,并能使其产生成就感。由此可见,英语学习中任务的布置和完成的过程就是培养学生的学习能力的过程。把英语的舞台让给学生原稿生充分的理解课文内容,教师还可以布置排列顺序的课堂任务,给各组学生系列的打乱了顺序的阐述课文内容的句子,然后要求学生按照时间的顺序情节的发展事物的重要性等进行顺序的排列,并进行小组的讨论,然性通行证,以及事业心和开拓技能创造力的通行证。人们不难获得个共识新的世纪更加强烈地呼唤着教学对创造性思维的培养。在英语课堂教学中,为了充分发挥学生的主体作用,教师要特别注重学生思维发展训练,的项重要内容。近年来越来越多的学者把中学外语教学的研究重点从教师如何教转到学生如何学的上面,着重探究学习者学习语言的心理过程,探讨情感因素对英语学习的影响。如果教师不注重培养学生运用积极的情和完成的过程就是培养学生的学习能力的过程。当今时代知识更新日益加快,衡量个人素质的主要标准不再仅仅是他占有知识的多少。国外学者指出,个人在未来社会必须通过教育拥有张通行证,即学术性通行证,职情感因素对英语学习的影响。如果教师不注重培养学生运用积极的情感策略,许多学生在心理和感情上就会出现各种障碍,抑制他们学习语言的动机和自信心。如何帮助学生调整好自己的心理和情绪,培养学生健全的在班级中阐述理由,以此对课文的内容进行消化和理解。把英语的舞台让给学生原稿。在教学过程中,我们还可以利用不同的学习任务,提高学生的自主学习能力。任务型教学侧重的语言内容含义更甚于语言形式交流则以互补学习为主。如以英语的课前预习单词为例可要求学生根据自己的理解,找出词汇表中自己认为重要的单词,利用工具书,查出单词的词性释义用法等,并在全班交流学习结果。在学习课文的时候,为了让则以互补学习为主。如以英语的课前预习单词为例可要求学生根据自己的理解,找出词汇表中自己认为重要的单词,利用工具书,查出单词的词性释义用法等,并在全班交流学习结果。在学习课文的时候,为了让学生策略,许多学生在心理和感情上就会出现各种障碍,抑制他们学习语言的动机和自信心。如何帮助学生调整好自己的心理和情绪,培养学生健全的品格和个性,培养他们适时地运用情感策略是中学英语教师面临的重要把英语的舞台让给学生原稿生充分的理解课文内容,教师还可以布置排列顺序的课堂任务,给各组学生系列的打乱了顺序的阐述课文内容的句子,然后要求学生按照时间的顺序情节的发展事物的重要性等进行顺序的排列,并进行小组的讨论,然自主学习能力。关键词教与学的观念学法指导自主意识课堂气氛中图分类号文献标识码文章编号促进人的素质的全面提高是世纪教育的主要任务,而发展学生美好积极的情感,塑造学生完美的人格则是素质教交流则以互补学习为主。如以英语的课前预习单词为例可要求学生根据自己的理解,找出词汇表中自己认为重要的单词,利用工具书,查出单词的词性释义用法等,并在全班交流学习结果。在学习课文的时候,为了让学习是种非母语学习活动,学生在学习过程中主体意识的发挥程度将直接影响其学习效果,并影响到学生英语学习心理的健康发展。因此,教师在教学过程中通过各种教学手段来激发学生的自主意识是非常重要的。教的学习活动。新世纪教材的课文内容容量大,要求高,对于语言能力差的学生来说,要求他们从教材内容着手,通过大量的课堂基本活动,让他们尝到学习的乐趣,解决他们语言储存量小,语感不强的问题。对于基础到学生英语学习心理的健康发展。因此,教师在教学过程中通过各种教学手段来激发学生的自主意识是非常重要的。教师应从学生的身心发展特点以及中学英语教学的现状出发,通过教师自主教育的有效影响,充分调情感因素对英语学习的影响。如果教师不注重培养学生运用积极的情感策略,许多学生在心理和感情上就会出现各种障碍,抑制他们学习语言的动机和自信心。如何帮助学生调整好自己的心理和情绪,培养学生健全的级中阐述理由,以此对课文的内容进行消化和理解。把英语的舞台让给学生原稿。关键词教与学的观念学法指导自主意识课堂气氛中图分类号文献标识码文章编号促进人的素质的全面提高是世纪教育的主实语言丰富的学生,他们有能力对材料进行归纳整理重新组合,因此可要求他们复述课文进行口头作文等。激发学生的参与意识要面向全体学生,避免挫伤部分学生的积极性。宁春英广西钦州浦北县小江中学摘要英语则以互补学习为主。如以英语的课前预习单词为例可要求学生根据自己的理解,找出词汇表中自己认为重要的单词,利用工具书,查出单词的词性释义用法等,并在全班交流学习结果。在学习课文的时候,为了让学生