,实验班的均分呈正态提高趋势从实验班与对照班的作文阅读得分率离差来看,实验班的作文阅读得分率也呈正态提高趋势。均分离差作文阅读的得分率离差,上升的幅度逐年增大。但年月与前两次作比较,上升的幅度较大。总体来看,年级时期的效果不是很的恶魔。‛音乐巨人贝多芬。我引导学生抓住外貌描写神情脸头发鼻子嘴折射出贝多芬是位具有刚毅顽强善良执着的人,透出坚强无比的意志,这样描写的作用是为下文更好地写贝多芬的生活和内心世界作了铺垫。之后要求学生收集有关外貌描写的词语,然后仿照文段写段人物外貌描写。阅读积累。学习文本之后,我要求学生触类旁通,根据所学的内容去积累知识。如描写外貌的好词好句,描写人物的细节描写,场面的细节描写,动作的细节描写,景物描写等等。学生根据自己的积停止爱我的女人呀,‛小作者模仿朱自清的描写技法,将个为儿子不争气而伤心,却又默默地爱着儿子的母亲形象生动地立体地呈现在读者面前。转换潜台词的想象。阅读教学中我们常遇上耐人寻味的件事或个情节,激发了学生的浓厚兴趣,引起了他们的回忆或想象。‚我每次抬起头来,总看见韩麦尔先生坐在椅子上,动不动,瞪着眼看周围的东西‛最后课。我主要引导学生把韩麦尔此刻想的事情用想象的语言表达出来。浅谈初中语文阅读教学中的读写结合原稿。段落仿写间为顺序的景物描写法,从散步中体验到了按情感线索构思的妙处所在。学生运用了背影的表现手法,用了生活中的材料构思成文,语言情真意切,情感细腻感人。在写我最尊敬的人时,有学生这样写道‚暑假快结束时,我终于可以离开那个令人压抑的空间,离开那个令人厌恶的女人了,成绩不理想,每天看着那个女人阴郁沉闷的脸,不知道我欠了她多少债似的,她的那双像被死神控制的眼睛时常呆愣愣的直盯着我,以致我晚上睡觉都心神不宁,想到她,便会从心底感到丝冰凉军训浅谈初中语文阅读教学中的读写结合原稿学生的储备知识还不丰富,因此效果不太明显,年级相对年级而言知识储备稍微丰富,效果也有所改变,年级面临中考,对些知识都进行了系统的复习,加上两年的知识的积累,因此效果比较突出。当然,从考试成绩的数据进行分析,效果是明显的,但真正从阅读和写作上来看,写作读写能力的体现是种滞后效因,或许在以后几年当中效果会更加明显。由于读写结合的途径和方法还在提炼中,相对比较规范的做法还没有形成系统。由于没有统的教材,在实践过程中有修改,因而读写中的恶魔。‛音乐巨人贝多芬。我引导学生抓住外貌描写神情脸头发鼻子嘴折射出贝多芬是位具有刚毅顽强善良执着的人,透出坚强无比的意志,这样描写的作用是为下文更好地写贝多芬的生活和内心世界作了铺垫。之后要求学生收集有关外貌描写的词语,然后仿照文段写段人物外貌描写。阅读积累。学习文本之后,我要求学生触类旁通,根据所学的内容去积累知识。如描写外貌的好词好句,描写人物的细节描写,场面的细节描写,动作的细节描写,景物描写等等。学生根据自己的月初测成绩年月期终测试年月期中测试。现对个班级不同时期的的检测成绩进行数据分析经过近年的实验,从实验班与对照班的均分离差来看,实验班的均分呈正态提高趋势从实验班与对照班的作文阅读得分率离差来看,实验班的作文阅读得分率也呈正态提高趋势。均分离差作文阅读的得分率离差,上升的幅度逐年增大。但年月与前两次作比较,上升的幅度较大。总体来看,年级时期的效果不是很明显,年级和年级时期的效果比较明显。为什么会出现这种那个情况究其原因年级峡‛个面积小程度轻的对象之上,反衬出诗人内心深处浓烈的思乡之情。我引导学生感受诗人闲适自由的行文风格,品味日常生活的动人底蕴,品味精彩语言,关注细节描写,回忆家乡生活的点点滴滴,根据乡愁的意境进行故乡的等乡情系列的写作训练。拓展生活的外延有多大,语文的外延就有多大。阅读教学中,我积极寻找文本与生活的对接点,从文本中学语言,在生活中用语言,进行读写训练。让学生多读生活,多写生活。浅谈初中语文阅读教学中的读写结合原稿。段落仿比较规范的做法还没有形成系统。由于没有统的教材,在实践过程中有修改,因而读写效应还没充分发挥出来。作者单位杭州市萧山区进化镇中。细节仿写。‚我说道爸爸,你走吧。他往车外看了看说我的眼泪又来了。背影这段用多种动词勾勒出父亲买橘子爬月台的背影,这里的动作描写,给人个过程的动态,细腻而简单,这是感情的浓缩与展现,对于学生来说,有很强的示范性。于是,我让学生在反复朗读的基础上,自由谈谈对这自然段的感受。学生发言热烈,于是我趁热打铁‚。包括语段中心语段结构句子用词语段顺序等等。‚贝多芬的姿势极为丑陋。头大,身短,面上不容易有笑容,动作又极拙劣。有次他也想学跳舞,然而他不会按了拍子而动作。据传记者说,他的相貌的表情常常是冷酷而苦闷。身长英尺英寸,肩幅极广,面上多痘疮疤,脸皮作赤茶色而粗糙,鼻硬而直。指短,且指长短略等,手的背面长着很长的毛。头发多而黑,永不梳栉,永不戴帽,常常蓬头出外散步。起风的日子,他的头发就被吹得像火焰般。人们在荒郊中遇见他,几疑为地狱读写结合教学的实效‚读写结合‛实验班从组成至今,共进行次检测对比,分别是年月初测成绩年月期终测试年月期中测试。现对个班级不同时期的的检测成绩进行数据分析经过近年的实验,从实验班与对照班的均分离差来看,实验班的均分呈正态提高趋势从实验班与对照班的作文阅读得分率离差来看,实验班的作文阅读得分率也呈正态提高趋势。均分离差作文阅读的得分率离差,上升的幅度逐年增大。但年月与前两次作比较,上升的幅度较大。总体来看,年级时期的效果不是很迁移。以实写虚。用具体可感的来写抽象虚幻的。出示副秋天的图画,让学生看着秋天的图画用具体可感的语言表达自己的感受。‚夜晚挥之不去的黛色思绪,是我的乡愁。童真有着梦幻般的玫瑰色,温馨是冰冷的雨中瞬间的火红。‛‚淡淡的寂寞是缕蓝色,直在我的心底最柔弱的地方徘徊。‛‚望着对面的山,那严肃的青铜色,让我想起父亲严峻的脸。‛‚你我心中,铁青的栏杆绕满墨绿色的刺,阻挡了心灵的交流。‛这种以实写虚的方法,让学生很好的将具体的事务转为抽象,虚的方法,让学生很好的将具体的事务转为抽象,丰富学生的想象力。以外写内。外在形象具体生动独特,即鲜活新颖外在形象所表现的内在本质深刻和丰富,即深度。写出外在的独特形象,更要通过外在表现人物或的内心与心灵。老王中这样写道‚他送的冰比他前任送的大倍,冰价相同‛‚我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框上‛,以及老王离世的前天硬撑着拿了香油鸡蛋上门感谢,这些描写刻画了老王善良厚道的美好品质。文章正是通过外在的描写表现人物内累进行仿写。技法的迁移结构仿照。学习了背影台阶老王,我们引导学生品味赏析文章质朴而又饱含深情的语言,学习文章独具匠心的传情艺术和精巧的构思,如背影以‚父亲的背影‛为线索,写出父子深情,特别是‚父亲‛为‚我‛买橘子段,让人读了之后刻骨铭心。我要求学生模仿这构思写篇歌颂父亲或母亲的文章。学习爸爸的花儿落了,我让学生得到了立意技巧的启示学习从百草园到味书屋,我让学生感悟出了按主题需要处理素材的用心,让学生从故宫博物院中学到了以空。包括语段中心语段结构句子用词语段顺序等等。‚贝多芬的姿势极为丑陋。头大,身短,面上不容易有笑容,动作又极拙劣。有次他也想学跳舞,然而他不会按了拍子而动作。据传记者说,他的相貌的表情常常是冷酷而苦闷。身长英尺英寸,肩幅极广,面上多痘疮疤,脸皮作赤茶色而粗糙,鼻硬而直。指短,且指长短略等,手的背面长着很长的毛。头发多而黑,永不梳栉,永不戴帽,常常蓬头出外散步。起风的日子,他的头发就被吹得像火焰般。人们在荒郊中遇见他,几疑为地狱学生的储备知识还不丰富,因此效果不太明显,年级相对年级而言知识储备稍微丰富,效果也有所改变,年级面临中考,对些知识都进行了系统的复习,加上两年的知识的积累,因此效果比较突出。当然,从考试成绩的数据进行分析,效果是明显的,但真正从阅读和写作上来看,写作读写能力的体现是种滞后效因,或许在以后几年当中效果会更加明显。由于读写结合的途径和方法还在提炼中,相对比较规范的做法还没有形成系统。由于没有统的教材,在实践过程中有修改,因而读写引导学生感受诗人闲适自由的行文风格,品味日常生活的动人底蕴,品味精彩语言,关注细节描写,回忆家乡生活的点点滴滴,根据乡愁的意境进行故乡的等乡情系列的写作训练。拓展生活的外延有多大,语文的外延就有多大。阅读教学中,我积极寻找文本与生活的对接点,从文本中学语言,在生活中用语言,进行读写训练。让学生多读生活,多写生活。浅谈初中语文阅读教学中的读写结合原稿。读写结合教学的实效‚读写结合‛实验班从组成至今,共进行次检测对比,分别是浅谈初中语文阅读教学中的读写结合原稿丰富学生的想象力。以外写内。外在形象具体生动独特,即鲜活新颖外在形象所表现的内在本质深刻和丰富,即深度。写出外在的独特形象,更要通过外在表现人物或的内心与心灵。老王中这样写道‚他送的冰比他前任送的大倍,冰价相同‛‚我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框上‛,以及老王离世的前天硬撑着拿了香油鸡蛋上门感谢,这些描写刻画了老王善良厚道的美好品质。文章正是通过外在的描写表现人物内在的品质。学完后,我要求学生模仿这写法写篇短学生的储备知识还不丰富,因此效果不太明显,年级相对年级而言知识储备稍微丰富,效果也有所改变,年级面临中考,对些知识都进行了系统的复习,加上两年的知识的积累,因此效果比较突出。当然,从考试成绩的数据进行分析,效果是明显的,但真正从阅读和写作上来看,写作读写能力的体现是种滞后效因,或许在以后几年当中效果会更加明显。由于读写结合的途径和方法还在提炼中,相对比较规范的做法还没有形成系统。由于没有统的教材,在实践过程中有修改,因而读写上还是没能抓住读写结