及比较的就有道题,占总题量的。所有这些都要求注重历史教学中的比较。历史比较的分类横向比较。通常是对同时期不同地区或国家间同类性质的事件或人物的比较如俄国彼得世与中国康熙皇帝通过比较,帮助学生区分同结果的原因。如对中国近现代史上几次列强大规模侵华战争,几次大革命运动进行比较分析,既可以认识其不同的阶段特征,又可以系统把握中国近现代史的全过程。从历史学科能力培养要求认识。历史教学大纲明确要求手段,调动学生学习积极性,让其掌握基础历史知识,对历史事实的可比性有没有比较的可能,可比方向从哪些方面比较,可比点相同点或不同点,进行分析正确把握。根据历史事实的具体环境,分析其可比方向是纵向比较浅谈历史教学中的比较及其能力的培养原稿国日益落后于世界潮流。通过比较,使学生自然而然得到开放国兴,闭关国衰的道理。微观比较。相对宏观而言,般指对历史事件方面的比较。如,洋务派与维新派基本主张的比较。点面比较。即小环境与大背景比较。在点。浅谈历史教学中的比较及其能力的培养原稿。,认清其不同实质。如清政府向列强大借外债,同现今我国改革开放向资本主义国家贷款比较。最后,培养比较能力要注意的几个问题,历史的能力不能只停留表面,要朝和清朝前期对外政策的比较唐朝统治者实行对外通好政策,促进了经济文化的交流,提高了我国在世界上的影响和地位清朝前期统治者对外实行闭关政策,严格限制对外贸易,阻碍了商品经济和资本主义萌芽的发展,使可以系统把握中国近现代史的全过程。其次,要求学生熟悉掌握基础历史知识,教会学生正确把握可比点。教师通过各种教学手段,调动学生学习积极性,让其掌握基础历史知识,对历史事实的可比性有没有比较的可能,可比较如俄国彼得世与中国康熙皇帝通过比较,帮助学生区分个性与共性本质特征与般规律,了解人类历史发展的多样性和不平衡性,形成知识的网络。浅谈历史教学中的比较及其能力的培养原稿。,分析其不同背景经过方向从哪些方面比较,可比点相同点或不同点,进行分析正确把握。根据历史事实的具体环境,分析其可比方向是纵向比较按时间古今发展顺序比较还是横向比较按空间地域及发展顺序比较。做到具体问题具体分析,确立可从历史学科能力培养要求认识。历史教学大纲明确要求注意培养学生分析综合比较和概括能力。不管是中考还是高考在历史阐述能力中其中就提出归纳比较和概括历史知识。现行初中教材中也设计了大量的比较性的思考题和借鉴功能和教育功能上,注重历史教学中的比较有利于学生全面地认识深刻地理解历史现象,以史为鉴明确历史对现实的启示作用。如通过唐朝和清朝前期对外政策的比较唐朝统治者实行对外通好政策,促进了经济文化的交培养,要根据学生年纪的特点,由浅入深,因材施教。历史比较的内涵历史比较法就是将各种历史现象进行多角度的比较,分析其异同,归纳其成因,综合其发展变化的规律的种方法。比较是思维的重要过程,也是思维的重可比性,不能牵强附会,为比较而比较。如有人把美国独立后存在的南北两种不同的经济形式同现在中国的国两制比较,显然是不恰当的。其次,要求学生熟悉掌握基础历史知识,教会学生正确把握可比点。教师通过各种教方向从哪些方面比较,可比点相同点或不同点,进行分析正确把握。根据历史事实的具体环境,分析其可比方向是纵向比较按时间古今发展顺序比较还是横向比较按空间地域及发展顺序比较。做到具体问题具体分析,确立可国日益落后于世界潮流。通过比较,使学生自然而然得到开放国兴,闭关国衰的道理。微观比较。相对宏观而言,般指对历史事件方面的比较。如,洋务派与维新派基本主张的比较。点面比较。即小环境与大背景比较。在认识历史比较的重要性从历史学科的社会功能认识。历史学科的社会功能主要体现在借鉴功能和教育功能上,注重历史教学中的比较有利于学生全面地认识深刻地理解历史现象,以史为鉴明确历史对现实的启示作用。如通过浅谈历史教学中的比较及其能力的培养原稿,提高了我国在世界上的影响和地位清朝前期统治者对外实行闭关政策,严格限制对外贸易,阻碍了商品经济和资本主义萌芽的发展,使我国日益落后于世界潮流。通过比较,使学生自然而然得到开放国兴,闭关国衰的道国日益落后于世界潮流。通过比较,使学生自然而然得到开放国兴,闭关国衰的道理。微观比较。相对宏观而言,般指对历史事件方面的比较。如,洋务派与维新派基本主张的比较。点面比较。即小环境与大背景比较。在事物具有多样性和复杂性的特征,为我们进行历史比较提供了可能和依据,也需要我们用比较分析的方法,区分相关事物的异同,认识规律。认识历史比较的重要性从历史学科的社会功能认识。历史学科的社会功能主要体现其成因,综合其发展变化的规律的种方法。比较是思维的重要过程,也是思维的重要方法,在人们的认识活动中有着重要的作用。历史教学中的比较,是把在属性上具有可比性的两种或两种以上的历史事物进行比较,分析异方法,在人们的认识活动中有着重要的作用。历史教学中的比较,是把在属性上具有可比性的两种或两种以上的历史事物进行比较,分析异同,发现本质探寻规律的思维方法。由于人类历史发展是同性和多样性的辩证统,历方向从哪些方面比较,可比点相同点或不同点,进行分析正确把握。根据历史事实的具体环境,分析其可比方向是纵向比较按时间古今发展顺序比较还是横向比较按空间地域及发展顺序比较。做到具体问题具体分析,确立可述国家或地区历史的时候,联系世界历史发展的总体趋势,使学生从宏观上把握历史发展的脉络,加深对历史现象的理解,开阔学生教学中比较能力的培养首先,要遵守循序渐进,由浅入深教育原则初中历史教学比较能力朝和清朝前期对外政策的比较唐朝统治者实行对外通好政策,促进了经济文化的交流,提高了我国在世界上的影响和地位清朝前期统治者对外实行闭关政策,严格限制对外贸易,阻碍了商品经济和资本主义萌芽的发展,使和练习题。如华东版世界历史上册第单元共有道练习题,其中涉及比较的就有道题,占总题量的。所有这些都要求注重历史教学中的比较。历史比较的分类横向比较。通常是对同时期不同地区或国家间同类性质的事件或人物,发现本质探寻规律的思维方法。由于人类历史发展是同性和多样性的辩证统,历史事物具有多样性和复杂性的特征,为我们进行历史比较提供了可能和依据,也需要我们用比较分析的方法,区分相关事物的异同,认识规律浅谈历史教学中的比较及其能力的培养原稿国日益落后于世界潮流。通过比较,使学生自然而然得到开放国兴,闭关国衰的道理。微观比较。相对宏观而言,般指对历史事件方面的比较。如,洋务派与维新派基本主张的比较。点面比较。即小环境与大背景比较。在性与共性本质特征与般规律,了解人类历史发展的多样性和不平衡性,形成知识的网络。浅谈历史教学中的比较及其能力的培养原稿。历史比较的内涵历史比较法就是将各种历史现象进行多角度的比较,分析其异同,归朝和清朝前期对外政策的比较唐朝统治者实行对外通好政策,促进了经济文化的交流,提高了我国在世界上的影响和地位清朝前期统治者对外实行闭关政策,严格限制对外贸易,阻碍了商品经济和资本主义萌芽的发展,使意培养学生分析综合比较和概括能力。不管是中考还是高考在历史阐述能力中其中就提出归纳比较和概括历史知识。现行初中教材中也设计了大量的比较性的思考题和练习题。如华东版世界历史上册第单元共有道练习题,其时间古今发展顺序比较还是横向比较按空间地域及发展顺序比较。做到具体问题具体分析,确立可比点。,分析其不同背景经过结果特点作用意义影响或实质。如中国的戊戌变法和日本明治维新从改革的背景内容说明造成可比性,不能牵强附会,为比较而比较。如有人把美国独立后存在的南北两种不同的经济形式同现在中国的国两制比较,显然是不恰当的。其次,要求学生熟悉掌握基础历史知识,教会学生正确把握可比点。教师通过各种教方向从哪些方面比较,可比点相同点或不同点,进行分析正确把握。根据历史事实的具体环境,分析其可比方向是纵向比较按时间古今发展顺序比较还是横向比较按空间地域及发展顺序比较。做到具体问题具体分析,确立可果特点作用意义影响或实质。如中国的戊戌变法和日本明治维新从改革的背景内容说明造成不同结果的原因。如对中国近现代史上几次列强大规模侵华战争,几次大革命运动进行比较分析,既可以认识其不同的阶段特征,同结果的原因。如对中国近现代史上几次列强大规模侵华战争,几次大革命运动进行比较分析,既可以认识其不同的阶段特征,又可以系统把握中国近现代史的全过程。从历史学科能力培养要求认识。历史教学大纲明确要求和练习题。如华东版世界历史上册第单元共有道练习题,其中涉及比较的就有道题,占总题量的。所有这些都要求注重历史教学中的比较。历史比较的分类横向比较。通常是对同时期不同地区或国家间同类性质的事件或人物