不够强的学生就只能作机械地记忆,甚至无从下手,因而不易达到应有的教学效果。如果教学中充分发挥学生的主动性让学生摆摆做做,把抽象的内容形象化,这在思维过渡中起到‚船‛和‚桥‛的作用生的创新思维,开发学生学习的潜能。参考文献中小学数学初中版例谈数学教学中学习兴趣的培养邓其海充分利用学具优化课堂教学卢振鹏作者单位山东省沾化县冯家镇第实验学校例谈学具在数学教学中的作用原生的操作,把这外部程序‚内化‛为学生的智力活动方式,从而实现对数学知识的理解和掌握。学具操作有利于学生全面理解和掌握数学概念法则等抽象知识,在学生的数学学习中起着非常重要的作用。教师在教学例谈学具在数学教学中的作用原稿方面可使学生手口脑眼耳多种感官并用,扩大信息源,创设良好的思维情境另方面也满足了学生好动好奇的特性。利用学具操作的直观具体性集中学生的注意力,营造出个符合学生认知规律的思维氛围,有利于学家镇第实验学校例谈学具在数学教学中的作用原稿。教师在教学中应该以学生的兴趣为活动中心,教师的作用是引导和帮助,创设学生喜爱的学习环境。精心设计学具,充分利用学具新颖灵活富有创意的活动形,这就大大提高了认识的起点,增强了认知的难度。由于学生注意力集中的时间原因,如果让学生从教师的语言黑板教师的动作中去接受知识,模仿思维,时间稍长,他们便因单调感到乏味。因此,让学生操作学具比角。在此基础上引导学生说出正方形的特征正方形既是有组邻边相等的矩形又是有个角是直角的边形。这样,把‚正方形‛放到‚边形‛的整体中去认识,分层揭示正方形的特征。让学生参与了概念形成的思维过如在进行‚正方形‛教学时,我发给学生几张卡片让学生先数数几个图形边的条数和角的个数归纳出它们的共同点都是边形。再用直尺量量每条边的长度,看谁先指出条边都相等的图形菱形和正方形。接下来再让程,学生概括起来言之有物,思路清晰,逻辑性强例谈学具在数学教学中的作用原稿。参考文献中小学数学初中版例谈数学教学中学习兴趣的培养邓其海充分利用学具优化课堂教学卢振鹏作者单位山东省沾化县使用学具有利于培养学生思维的逻辑性如何处理抽象的数学问题,比如数学基本概念,应用题等。常规的教学方法主要是从些‚关键‛的字词入手引导学生分析。由于这样的方法本身就是抽象的,运用时相当部分思点,增强了认知的难度。由于学生注意力集中的时间原因,如果让学生从教师的语言黑板教师的动作中去接受知识,模仿思维,时间稍长,他们便因单调感到乏味。因此,让学生操作学具,方面可使学生手口脑眼耳使学生过去的‚要我学‛,变成现在的‚我要学‛。能够切实有效的提高教学质量。如在教学‚等腰角形线合‛这节时利用学具图片如图中,对折等腰角形,使顶点与顶点重合如图示,折痕为,式,可以有效的激发学生学习的热情,引导学生主动参与教学,激活学生的创新思维,开发学生学习的潜能。所谓学具操作,实质上是把掌握特定的概念命题等应有的智力活动方式‚外化‛为动手操作的程序,通过程,学生概括起来言之有物,思路清晰,逻辑性强例谈学具在数学教学中的作用原稿。参考文献中小学数学初中版例谈数学教学中学习兴趣的培养邓其海充分利用学具优化课堂教学卢振鹏作者单位山东省沾化县方面可使学生手口脑眼耳多种感官并用,扩大信息源,创设良好的思维情境另方面也满足了学生好动好奇的特性。利用学具操作的直观具体性集中学生的注意力,营造出个符合学生认知规律的思维氛围,有利于学过程,学生概括起来言之有物,思路清晰,逻辑性强。使用学具有利于调动学生思维的积极性数学教学中,学生的认知对象主要是经过前人无数次实践总结出来的认识成果概括化的知识体系,抽象性是它的个重要特例谈学具在数学教学中的作用原稿种感官并用,扩大信息源,创设良好的思维情境另方面也满足了学生好动好奇的特性。利用学具操作的直观具体性集中学生的注意力,营造出个符合学生认知规律的思维氛围,有利于学生思维主动性与创造性的发方面可使学生手口脑眼耳多种感官并用,扩大信息源,创设良好的思维情境另方面也满足了学生好动好奇的特性。利用学具操作的直观具体性集中学生的注意力,营造出个符合学生认知规律的思维氛围,有利于学教学中的作用原稿。使用学具有利于调动学生思维的积极性数学教学中,学生的认知对象主要是经过前人无数次实践总结出来的认识成果概括化的知识体系,抽象性是它的个重要特征,这就大大提高了认识的起让学生用角板比比这两个图形的角,找出个角都是直角的图形矩形和正方形来。这时,再告诉他们,这就是我们今天要学习的‚正方形‛。之后,我又发给学生几张大小不等的正方形卡片让学生数数边数,量量边长与完全重合≌,⊥这样,通过学生动手操作激发学生学习的热情,开发学生学习的潜能达到对本节知识的学习例谈学具在数程,学生概括起来言之有物,思路清晰,逻辑性强例谈学具在数学教学中的作用原稿。参考文献中小学数学初中版例谈数学教学中学习兴趣的培养邓其海充分利用学具优化课堂教学卢振鹏作者单位山东省沾化县生思维主动性与创造性的发挥。在中学阶段,学生的素质正处于最敏感最活跃的时期,他们对学习成功渴望的强烈程度,直接导致了他们对教师新颖教学方式的期盼。利用学具辅助教学,是积极进行课堂改革的体现,这就大大提高了认识的起点,增强了认知的难度。由于学生注意力集中的时间原因,如果让学生从教师的语言黑板教师的动作中去接受知识,模仿思维,时间稍长,他们便因单调感到乏味。因此,让学生操作学具思维能力不够强的学生就只能作机械地记忆,甚至无从下手,因而不易达到应有的教学效果。如果教学中充分发挥学生的主动性让学生摆摆做做,把抽象的内容形象化,这在思维过渡中起到‚船‛和‚桥‛的作用。比比角。在此基础上引导学生说出正方形的特征正方形既是有组邻边相等的矩形又是有个角是直角的边形。这样,把‚正方形‛放到‚边形‛的整体中去认识,分层揭示正方形的特征。让学生参与了概念形成的思维例谈学具在数学教学中的作用原稿方面可使学生手口脑眼耳多种感官并用,扩大信息源,创设良好的思维情境另方面也满足了学生好动好奇的特性。利用学具操作的直观具体性集中学生的注意力,营造出个符合学生认知规律的思维氛围,有利于学例如在进行‚正方形‛教学时,我发给学生几张卡片让学生先数数几个图形边的条数和角的个数归纳出它们的共同点都是边形。再用直尺量量每条边的长度,看谁先指出条边都相等的图形菱形和正方形。接下来再,这就大大提高了认识的起点,增强了认知的难度。由于学生注意力集中的时间原因,如果让学生从教师的语言黑板教师的动作中去接受知识,模仿思维,时间稍长,他们便因单调感到乏味。因此,让学生操作学具。使用学具有利于培养学生思维的逻辑性如何处理抽象的数学问题,比如数学基本概念,应用题等。常规的教学方法主要是从些‚关键‛的字词入手引导学生分析。由于这样的方法本身就是抽象的,运用时相当部应该以学生的兴趣为活动中心,教师的作用是引导和帮助,创设学生喜爱的学习环境。精心设计学具,充分利用学具新颖灵活富有创意的活动形式,可以有效的激发学生学习的热情,引导学生主动参与教学,激活学式,可以有效的激发学生学习的热情,引导学生主动参与教学,激活学生的创新思维,开发学生学习的潜能。所谓学具操作,实质上是把掌握特定的概念命题等应有的智力活动方式‚外化‛为动手操作的程序,通过程,学生概括起来言之有物,思路清晰,逻辑性强例谈学具在数学教学中的作用原稿。参考文献中小学数学初中版例谈数学教学中学习兴趣的培养邓其海充分利用学具优化课堂教学卢振鹏作者单位山东省沾化县学生用角板比比这两个图形的角,找出个角都是直角的图形矩形和正方形来。这时,再告诉他们,这就是我们今天要学习的‚正方形‛。之后,我又发给学生几张大小不等的正方形卡片让学生数数边数,量量边长,生的创新思维,开发学生学习的潜能。参考文献中小学数学初中版例谈数学教学中学习兴趣的培养邓其海充分利用学具优化课堂教学卢振鹏作者单位山东省沾化县冯家镇第实验学校例谈学具在数学教学中的作用原思维能力不够强的学生就只能作机械地记忆,甚至无从下手,因而不易达到应有的教学效果。如果教学中充分发挥学生的主动性让学生摆摆做做,把抽象的内容形象化,这在思维过渡中起到‚船‛和‚桥‛的作用。