如‚老师手里拿根小木棒,藏到背后,让学生去猜,老师左手拿了几根小木棒,右手拿几根小木棒‛用这个游戏以此巩固的组成,明显要比让学生反复背诵的效果要好得多。实例‚小擂台‛。这是学生喜爱的学习游戏。如‚两位数加两位数进位加法‛课,在巩固新知时,设计个套圈游戏。用圆圈套中下列小动物的分值为小兔分,小羊分,小鸭分,小猪分,小猴老师‛‚很好‛‚你真行‛‚你很勇敢‛‚你的想法很独特,‛‚你的发言很精彩‛‚你很爱动脑筋‛作业中经常采用对号打半,学生订正完接着打勾,给学生学会留有空间。让学生们能徜徉在成功的海洋里,我也沉醉其间,体验着教育的快乐,享受着春风化雨的收获。新课程改革为老师创造了个新的机遇,‚切为了学生‛,这将是老师心中为之奋斗的目标赋予学生快乐,也将是老师教学中的重要规范。快乐教学,快乐学习,将令老师与学生在教学中共同成长,并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康发展。参考文献中小学教学科学思维培育学胡卫平著科学课程标准激发起进步追求成功努力。其实上文所述中,很多处都已经体现学生受激励,获得成功的好处了,但由于学生的智力是多元化的,所以在这里我强调的是不能用同的标准去衡量学生。在生活或教学过程中,都要努力唤醒每位学生尤其是有些落单的后进生对成功的追求。让他们也样能享受到成功的兴奋,体验被激励的喜悦。有时候我提个比较容易的问题举手的同学很多,但我会有意地走到个没有举手的同学旁边‚请你来说说好吗‛学生犹豫地说‚老师我不会,‛‚我相信,你行的,‛在我耐心的鼓励下,他怯生生地站起来了。在我的提示和同学善意的帮助下,他基本上完成了任务,为求知欲,促使学生积极思维。如教角形内角和等于这条定理时,教师不要急于讲出这个结论,可以通过考老师的方法去诱发学生强烈的求知欲望。教学时,可以让学生动手度量大小各异的角形中任意两个角的度数后,把结果告诉老师,老师当即报出第个角的度数,这时学生的好奇心变成强烈的求知欲望。通过观察比较,学生就会知道角形内角和是个定值,它与角形的大小无关,这是教师可以再问学生‚用什么方法可以证明角形内角和等于呢‛然后引导学生通过拼剪方法来证明角形和等于这条定理。当学生掌握这个新知后,再进步问学生‚新课标下小学数学课堂的快乐生成原稿学生建立了有余数的除法概念。在数学教学过程中,兴趣教学要贯穿始终。它能保持学生旺盛的学习精力,使注意力集中而持久它能不断激发学生的求知欲望,主动参与知识形成的全过程它有不断发展学生的思维,起到事半功倍的教学效果,从而使课堂教学达到最优化的目的。快乐的途径课堂主人的体现新课程的改革要求教师的教学重点不再是知识本身,而是如何使学生们在学习的过程中体验成功感受快乐课堂上关注的不再是教师讲得是否精彩,而是学生是否学得有趣,同时让学生在获得知识的过程自觉不自觉地学会学习。而教师始终只是个引导者个促进者,引导和促进学生,要让他们感受到,他们每跨出步,就是份成功,并让他们知道老师不会遗忘你,老师同样时刻关注你。这样做不为别的,只为让他感悟成功的喜悦,帮助他建立自信。我想,教师若为学生创造表现的机会,所有学生包括学困生也样能获得进步,获得成功的。课上多给次机会,学生就多点成功,就多份快乐。因此我在课堂上采用激励语言较多,如‚请你来帮助老师‛‚很好‛‚你真行‛‚你很勇敢‛‚你的想法很独特,‛‚你的发言很精彩‛‚你很爱动脑筋‛作业中经常采用对号打半,学生订正完接着打勾,给学生学会留有空间。让学生们能徜徉在成功的海洋里,我也沉醉其间,体法。通过学生动手操作,把抽象的概念形象化,可以促使学生强烈的求知动机,使学生始终处于种积极思维状态之中。如教学有余数的除法,可以让学生动手摆弄,让学生把个苹果按每盘放个的要求,看看可以放几盘学生在动手过程中,会发现放了盘后,还多个苹果。这时学生会不知所措。老师可以问学生‚为什么会剩下个剩下个能不能再放盘。‛在学生积极思维热烈讨论的过程中,他们知道,剩下的个不够份,所以不能再放盘。在学生动手思维讨论的基础上告诉学生堆货物平均分,不定正好能分完。不能正好分完时,就有剩余,叫做有余数的除法。剩下的数叫余数。从而,更是个享受的过程。苦苦思索不得其解是痛苦的,上下求索后豁然开朗带来的那份欣喜,所产生的效益带来的那份慰藉和骄傲,确实是种无可能比的享受。快乐的根本成功激励的追求兴奋苏霍姆林斯基说过‚成功的欢乐是种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望。‛因为希望获得成功是人的种心理需求,对个现代人来说,没有什么东西比成功更能激发起进步追求成功努力。其实上文所述中,很多处都已经体现学生受激励,获得成功的好处了,但由于学生的智力是多元化的,所以在这里我强调的是不能用同的标准去衡量学生。在生活或教学过程中,都要努力唤醒每位学生激情吗我们的学生有积极的人生态度吗我们的学生有良好的学习能力和习惯吗我们的学生有天真活泼开朗乐观向上的品质吗我们的学生快乐吗新课标新课改的强劲东风正卷席着祖国大地,极大得激发了教师的创新思维。作为新课标的主阵地课堂,理所当然成为关注的焦点。课堂呈现了多元化的快乐而显得勃勃生机充满着兴趣的快乐合作探索的喜悦思考创新的快乐感悟成功的兴奋,营造出份快乐愉悦的课堂学习氛围。课程改革下小学数学课堂教学如何建构快乐的课堂快乐的课堂如何构建‚快乐的生成‛好奇的乐趣思考创新的快乐合作探索的喜悦感悟成功的兴奋等方面都尤其是有些落单的后进生对成功的追求。让他们也样能享受到成功的兴奋,体验被激励的喜悦。有时候我提个比较容易的问题举手的同学很多,但我会有意地走到个没有举手的同学旁边‚请你来说说好吗‛学生犹豫地说‚老师我不会,‛‚我相信,你行的,‛在我耐心的鼓励下,他怯生生地站起来了。在我的提示和同学善意的帮助下,他基本上完成了任务,于是我高兴地说道‚真不错虽然语句不很流畅,虽然声音不够大,但是,我相信,有了这次,他会越来越勇敢,相信你自己,你能行。‛是的,万事开头难,老师应该注意那些最容易被遗忘的学生,给他们勇气,鼓励他们走出第如此来,个学生只说了句话,却突出了思维的程序,还渗透了思维方法,并且分散了学习应用题的难点,这对分析能力低语言表达能力差的学生有很大的辅助作用。‚猜猜‛游戏能激发学生思维,可以训练优良的思维品质。例如‚老师手里拿根小木棒,藏到背后,让学生去猜,老师左手拿了几根小木棒,右手拿几根小木棒‛用这个游戏以此巩固的组成,明显要比让学生反复背诵的效果要好得多。实例‚小擂台‛。这是学生喜爱的学习游戏。如‚两位数加两位数进位加法‛课,在巩固新知时,设计个套圈游戏。用圆圈套中下列小动物的分值为小兔分,小羊分,小鸭分,小猪分,小猴意力集中而持久它能不断激发学生的求知欲望,主动参与知识形成的全过程它有不断发展学生的思维,起到事半功倍的教学效果,从而使课堂教学达到最优化的目的。快乐的途径课堂主人的体现新课程的改革要求教师的教学重点不再是知识本身,而是如何使学生们在学习的过程中体验成功感受快乐课堂上关注的不再是教师讲得是否精彩,而是学生是否学得有趣,同时让学生在获得知识的过程自觉不自觉地学会学习。而教师始终只是个引导者个促进者,引导和促进学生自己思考自己寻找答案,让学生在‚随风潜入夜,润物细无声‛的过程中,快乐地学习。让学生感受课堂的快乐用什么方法计算呢求苹果树有多少棵,要把这两部分合起来,用加法去计算。第棒列式棵答苹果树共有棵。生这样太麻烦了,只要先测出位同学分钟口算的题数,再乘以就可以了。生这个办法不可取,如果选出的这位同学算得快,算出的得数就太大了如果选出的这位同学算得慢,算出的得数就太小了。学生都认为第位同学说得有道理,怎么办呢这时,位同学兴奋地说‚可以先测出几位同学算的题数,计算出他们的平均数后在乘以。‛大家认为这个办法好。接着师生起选出有代表性的位同学进行口算题测试,经统计分钟内位同学共口算道题。于是师生共同得出了下面这道验着教育的快乐,享受着春风化雨的收获。新课程改革为老师创造了个新的机遇,‚切为了学生‛,这将是老师心中为之奋斗的目标赋予学生快乐,也将是老师教学中的重要规范。快乐教学,快乐学习,将令老师与学生在教学中共同成长,并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康发展。参考文献中小学教学科学思维培育学胡卫平著科学课程标准解读科学探究活动案例集浙江教育出版社作者单位广东省高州市第小学。好奇是学生重要的心理特征。抓住这种心理特征,能诱发学生学习新知的兴趣,从而产生强烈的求知欲望。因此,在教学过程中,教师要善于变学生的好奇尤其是有些落单的后进生对成功的追求。让他们也样能享受到成功的兴奋,体验被激励的喜悦。有时候我提个比较容易的问题举手的同学很多,但我会有意地走到个没有举手的同学旁边‚请你来说说好吗‛学生犹豫地说‚老师我不会,‛‚我相信,你行的,‛在我耐心的鼓励下,他怯生生地站起来了。在我的提示和同学善意的帮助下,他基本上完成了任务,于是我高兴地说道‚真不错虽然语句不很流畅,虽然声音不够大,但是,我相信,有了这次,他会越来越勇敢,相信你自己,你能行。‛是的,万事开头难,老师应该注意那些最容易被遗忘的学生,给他们勇气,鼓励他们走出第学生建立了有余数的除法概念。在数学教学过程中,兴趣教学要贯穿始终。它能保持学生旺盛的学习精力,使注意力集中而持久它能不断激发学生的求知欲望,主动参与知识形成的全过程它有不断发展学生的思维,起到事半功倍的教学效果,从而使课堂教学达到最优化的目的。快乐的途径课堂主人的体现新课程的改革要求教师的教学重点不再是知识本身,而是如何使学生们在学习的过程中体验成功感受快乐课堂上关注的不再是教师讲得是否精彩,而是学生是否学得有趣,同时让学生在获得知识的过程自觉不自觉地学会学习。而教师始终只是个引导者个