外困。同时在分析比较中得出两者的不同前者是奴隶社会阶级矛盾的尖锐,后者是封建社会内外交困的危机。讲完所有改革后,我们可以引导学生思考改革的共同标。如在教学世界史中有关改革的问题时,教师可以联系进行过重大改革的日本俄国等,可以重点分析日本大化改新的原因内容及影响,使学生对大化改新有个比较全面而深刻的理解,使他们认要性。只有勇于质疑,善于提问,才能积极主动地去思考,在思考与探索中解决问题,这样才能进步培养学生的创新能力。让学生学会自主学习,培养学生知识迁移能力培养学生自主学习能力就浅谈初中历史教学中的创新教育赵莉梅原稿历史有浓厚学习兴趣的学生组成兴趣小组,在教师的指导下开展系列活动,对巩固和深化课堂教学内容,培养学生创新能力具有至关重要的作用。可以打破课堂的局限,组织学生去历史博物馆名共同原因,学生认真思考后可以透过现象看到事物的本质,总结出落后的制度阻碍了当时社会的发展,直接导致危机的出现。实践证明教师教给学生学习的方法,让学生学会自主学习,远比教给可见质疑在学习中的重要性。只有勇于质疑,善于提问,才能积极主动地去思考,在思考与探索中解决问题,这样才能进步培养学生的创新能力。开展多种形式的实践活动组织课外兴趣小组。把他们认识到大化改新使日本历史发生了重大转折从奴隶社会过渡到了封建社会,这为以后明治维新的学习奠定了基础。在学习明治维新时,我们就可以让学生参照着大化改新进行学习,从而得出能力就是让学生学会发现学会探索学会学习,学会创新,要以学生身心发展的特点为基础,依据历史学科的特点进行有针对性的教学,让学生自己感受历史发现历史,在发现中进行探究,从而达次改革的原因是阶级矛盾尖锐,内忧外困。同时在分析比较中得出两者的不同前者是奴隶社会阶级矛盾的尖锐,后者是封建社会内外交困的危机。讲完所有改革后,我们可以引导学生思考改革的历史作为初中的门重要学科,承载着其他学科不可替代的育人功用,这就需要广大历史教师把培养学生的创新精神与能力放在重要位臵,以适应新课程教育改革的迫切要求,实施创新教育。使学知识,如国演义汉武大帝太平天国等,但定要注意让学生区分影视作品与历史事实之间的差异。初中历史素质教育创新教育鼓励学生大胆质疑,强化创新意识学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进知识,如国演义汉武大帝太平天国等,但定要注意让学生区分影视作品与历史事实之间的差异浅谈初中历史教学中的创新教育赵莉梅原稿。开展多种形式的实践活动组织课外兴趣小组。把对学生知识本身更重要。初中历史素质教育创新教育鼓励学生大胆质疑,强化创新意识学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也,番觉悟番长进。疑乃学之始。可见质疑在学习中的次改革的原因是阶级矛盾尖锐,内忧外困。同时在分析比较中得出两者的不同前者是奴隶社会阶级矛盾的尖锐,后者是封建社会内外交困的危机。讲完所有改革后,我们可以引导学生思考改革的历史有浓厚学习兴趣的学生组成兴趣小组,在教师的指导下开展系列活动,对巩固和深化课堂教学内容,培养学生创新能力具有至关重要的作用。可以打破课堂的局限,组织学生去历史博物馆名中历史教学中的创新教育赵莉梅原稿。初中历史素质教育创新教育鼓励学生大胆质疑,强化创新意识学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也,番觉悟番长进。疑乃学之始。浅谈初中历史教学中的创新教育赵莉梅原稿。疑者,觉悟之机也,番觉悟番长进。疑乃学之始。可见质疑在学习中的重要性。只有勇于质疑,善于提问,才能积极主动地去思考,在思考与探索中解决问题,这样才能进步培养学生的创新能历史有浓厚学习兴趣的学生组成兴趣小组,在教师的指导下开展系列活动,对巩固和深化课堂教学内容,培养学生创新能力具有至关重要的作用。可以打破课堂的局限,组织学生去历史博物馆名胜古迹参观学习,把课堂上所学的知识和实地参观体验结合起来,做到学以致用可以引导学生翻阅历史书籍从中学习,如可让学生选读史记汉书资治通鉴等甚至可以指导学生从影视作品中去学识本身更重要。历史作为初中的门重要学科,承载着其他学科不可替代的育人功用,这就需要广大历史教师把培养学生的创新精神与能力放在重要位臵,以适应新课程教育改革的迫切要求,实施历史有浓厚学习兴趣的学生组成兴趣小组,在教师的指导下开展系列活动,对巩固和深化课堂教学内容,培养学生创新能力具有至关重要的作用。可以打破课堂的局限,组织学生去历史博物馆名次改革的原因是阶级矛盾尖锐,内忧外困。同时在分析比较中得出两者的不同前者是奴隶社会阶级矛盾的尖锐,后者是封建社会内外交困的危机。讲完所有改革后,我们可以引导学生思考改革的胜古迹参观学习,把课堂上所学的知识和实地参观体验结合起来,做到学以致用可以引导学生翻阅历史书籍从中学习,如可让学生选读史记汉书资治通鉴等甚至可以指导学生从影视作品中去学可见质疑在学习中的重要性。只有勇于质疑,善于提问,才能积极主动地去思考,在思考与探索中解决问题,这样才能进步培养学生的创新能力。开展多种形式的实践活动组织课外兴趣小组。把学生具有自主学习独立思考勇于实践善于创新的现代素质既是现代教育教学的主要目标,也是时代赋予广大历史教师的重要使命。让学生学会自主学习,培养学生知识迁移能力培养学生自主学习新教育。使学生具有自主学习独立思考勇于实践善于创新的现代素质既是现代教育教学的主要目标,也是时代赋予广大历史教师的重要使命浅谈初中历史教学中的创新教育赵莉梅原稿浅谈初浅谈初中历史教学中的创新教育赵莉梅原稿历史有浓厚学习兴趣的学生组成兴趣小组,在教师的指导下开展系列活动,对巩固和深化课堂教学内容,培养学生创新能力具有至关重要的作用。可以打破课堂的局限,组织学生去历史博物馆名因,学生认真思考后可以透过现象看到事物的本质,总结出落后的制度阻碍了当时社会的发展,直接导致危机的出现。实践证明教师教给学生学习的方法,让学生学会自主学习,远比教给学生知可见质疑在学习中的重要性。只有勇于质疑,善于提问,才能积极主动地去思考,在思考与探索中解决问题,这样才能进步培养学生的创新能力。开展多种形式的实践活动组织课外兴趣小组。把识到大化改新使日本历史发生了重大转折从奴隶社会过渡到了封建社会,这为以后明治维新的学习奠定了基础。在学习明治维新时,我们就可以让学生参照着大化改新进行学习,从而得出此次改是让学生学会发现学会探索学会学习,学会创新,要以学生身心发展的特点为基础,依据历史学科的特点进行有针对性的教学,让学生自己感受历史发现历史,在发现中进行探究,从而达到教学学生知识本身更重要。初中历史素质教育创新教育鼓励学生大胆质疑,强化创新意识学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者,觉悟之机也,番觉悟番长进。疑乃学之始。可见质疑在学习中的次改革的原因是阶级矛盾尖锐,内忧外困。同时在分析比较中得出两者的不同前者是奴隶社会阶级矛盾的尖锐,后者是封建社会内外交困的危机。讲完所有改革后,我们可以引导学生思考改革的教学目标。如在教学世界史中有关改革的问题时,教师可以联系进行过重大改革的日本俄国等,可以重点分析日本大化改新的原因内容及影响,使学生对大化改新有个比较全面而深刻的理解,使标。如在教学世界史中有关改革的问题时,教师可以联系进行过重大改革的日本俄国等,可以重点分析日本大化改新的原因内容及影响,使学生对大化改新有个比较全面而深刻的理解,使他们认学生具有自主学习独立思考勇于实践善于创新的现代素质既是现代教育教学的主要目标,也是时代赋予广大历史教师的重要使命。让学生学会自主学习,培养学生知识迁移能力培养学生自主学习