选择材料,不可盲目选择,不考虑孩子的年龄和认知,避免操作中的危害。教师要明确通过教学使得投放材料得到利用,并使得幼儿在过程中有所得,或者是技能,或者是知识,或者是社会交往,番禺文化中的砖雕木雕石雕以及陶塑灰塑瓷塑等进行手工教学时,可以依据幼儿的兴趣点和动手能力将幼儿分为不同小组进行活动启发,提升幼儿的灵感艺技和审美观以及对乡土文化和民族文化的认同感。另外可以有意识增加幼儿的团队协作能力,让他们互相学习,共同进步。为了提高材料的利用率,建议教师寻找材料利用方面的共性,即存在于大中小班的那些共同受欢迎的材料,这样能够降低教师收集压力,也能使对于幼儿不同需求教师要尽可能满足,要使其得到不同的生活体验,能够充分开动脑筋,使得教师提供的本土资源得到更加良好的利用。但是幼儿间存在很大差异,有的孩子能够很快地掌握资源利用规范以及方法,而有的孩子要多次才能记住基本操作,这也就使得本土资源利用出现了些问题,为了使得个体间这种差异缩小,教师要尊重孩子自尊心基础上,积极地予以示范,要反复询问是否记住能否操作,并对孩子操作优秀本土资源予以整合,以探究为模式,帮助幼儿达成动手习惯,并建立热爱家乡的思维,帮助幼儿全方面发展。这样的科学教学不仅使得幼儿获得良好的文化素养,更会使得乡土资源得到利用,丰富课堂氛围。本土材料在幼儿园美工区的有效投放与整合运用原稿。我国幼儿教育想要获得良好发展,就必须将本土资源融入,这是确保幼儿形成探究精神的保障。投放的本土材料必须是紧紧围绕活动的目标幼儿园课程本土材料在幼儿园美工区的有效投放与整合运用原稿化的重要性,进步打造具有本土特色的美工区。在运用本土材料时,应注意对资源的充分整合,对不同层次不同结构不同内容的资源进行识别与选择汲取和有机融合,使其具有较强的柔性条理性系统性和价值性。如将番禺传统的神话故事民间传说等与绘画雕塑制作结合,将陈旧的工艺方式与现代科技的结合,在横向和纵向两个方面巧妙运用文化资源,尝试迸发出新的火花,对材料的投放也具有重要的指导意义。有利于具有番禺文化特色的材料整合后投放入幼儿园的美工区,可施行评估效果,进而修改调整具体问题细节,形成园本课程。通过这种实践活动,让他们将理论运用到具体实践中,给他们留下深刻的印象,进而领悟课本中习得的知识,以取得良好的教学效果。关键词本土材料美工区有效投放运用,生成幼儿园特色课程本土文化中有着较为优质的文化资源我国幼儿园教育指导纲要指出,教师要充分结合生活来教育幼儿,使其,美工区材料也将跟着做调整,孩子才能有效运用,创造出更好的作品。例如每年农历月初是传统节日夕节,又名乞巧节。乞巧,寓意乞求巧手,以展现女性针黹女红的精巧,因此制作乞巧公仔是节庆的重头戏。每到这天,园内可以结合杨门女将牛郎织女渡鹊桥国大封相带路红军长征等主题,组织中大班幼儿于美工区举办乞巧节展板制作和公仔等手工艺品制作活动,使幼儿回归传统,认识到保护濒临灭绝的乞巧节庆文如不看书。现实中也是如此,那些学习好的学生大部分都是啃书本的高手,而到社会上以后往往不具有更强的生存能力而被社会淘汰。因此,在教学上学校必须要在课本基础上加入校本教材,要确保教材落地,校本教材就是过渡性媒介,是保证本土资源得到利用的关键。教师结合本土资源对接幼儿教育,使得孩子能够实理结合,让孩子能够快乐地学习,并在学习过程学会配合,更为重要的是,使其带着探求心理去利用得幼儿对社会生活认知得到扩展,使其热爱乡土,能够爱国爱家。每个地区本土文化都拥有悠久历史,都拥有强大的内在精髓,其具有很高的教育价值,能够对幼儿产生积极影响。通过利用本土资源使得教育得到优化,当然其过程必须结合幼儿现实情况,才能使得这些资源价值最大化,需要教师来设臵系列活动,将那些优秀本土资源予以整合,以探究为模式,帮助幼儿达成动手习惯,并建立热爱家乡的思维,帮助幼儿土资源,使其形成自主学习习惯,这对于孩子未来成长是非常有利的。开发利用番禺本土文化资源,并把番禺本土文化作为幼儿园课程资源,丰富幼儿的学习内容,贴近幼儿生活,更加符合幼儿的发展需要。整合已有开发利用课程,并通过查阅文献资料加上调查走访的形式,筛癣整理出番禺本土的文化资源,利用这些资源开发资源课程,教师制定出课程整体框架和课程目标,规划并详细制定开发课程计划,将制定出的投放的本土材料必须是紧紧围绕活动的目标幼儿园课程的主要组成就是区域运动,这种活动主要是增加孩子社交能力和动手能力,过程中的本土资源利用成为关键,后者是为教育服务的,所以教师必须要设定教育主题,针对性选择材料,不可盲目选择,不考虑孩子的年龄和认知,避免操作中的危害。教师要明确通过教学使得投放材料得到利用,并使得幼儿在过程中有所得,或者是技能,或者是知识,或者是社会交往,尊重孩子自尊心基础上,积极地予以示范,要反复询问是否记住能否操作,并对孩子操作予以点评,要遵从最近发展区理论,使得孩子自身优势得到最大的开发。甚至于教师可以根据不同孩子开发出不同功能,使得本土资源功能多样化,增加其利用效率。比如泥土的使用就是如此,不同年龄段不同造型,不同玩法,充分激发孩子的学习乐趣。另外在锻炼孩子身体过程中,可以选择当地的民俗体育运动,适合孩子攀爬跑印象的关键,是灌输其爱国爱家的起点,其对于传统教学是个挑战,通过科学设臵本土资源,可以拉近师幼关系,形成动态课堂,实现兴趣教学。在这样的教学过程里,幼儿拥有教师同样的地位,者是彼此配合彼此交流的关系,这对于幼儿性格完善拥有很大益处。另外,开发利用乡土课程资源,可以提高幼儿对乡土文化和民族文化的认同。通过美工区提供的材料,幼儿投入到美术的创作活动中,除了在情感上的发展,能够了解自然,使其明白自然环境和自己的关系,从而使得其明白些自然规律,能够遵从规则要使得幼儿对社会生活认知得到扩展,使其热爱乡土,能够爱国爱家。每个地区本土文化都拥有悠久历史,都拥有强大的内在精髓,其具有很高的教育价值,能够对幼儿产生积极影响。通过利用本土资源使得教育得到优化,当然其过程必须结合幼儿现实情况,才能使得这些资源价值最大化,需要教师来设臵系列活动,将那些土资源,使其形成自主学习习惯,这对于孩子未来成长是非常有利的。开发利用番禺本土文化资源,并把番禺本土文化作为幼儿园课程资源,丰富幼儿的学习内容,贴近幼儿生活,更加符合幼儿的发展需要。整合已有开发利用课程,并通过查阅文献资料加上调查走访的形式,筛癣整理出番禺本土的文化资源,利用这些资源开发资源课程,教师制定出课程整体框架和课程目标,规划并详细制定开发课程计划,将制定出的化的重要性,进步打造具有本土特色的美工区。在运用本土材料时,应注意对资源的充分整合,对不同层次不同结构不同内容的资源进行识别与选择汲取和有机融合,使其具有较强的柔性条理性系统性和价值性。如将番禺传统的神话故事民间传说等与绘画雕塑制作结合,将陈旧的工艺方式与现代科技的结合,在横向和纵向两个方面巧妙运用文化资源,尝试迸发出新的火花,对材料的投放也具有重要的指导意义。有利于龙舟盛事,回园后可以鼓励孩子们在个别化学习活动中利用彩笔布水粉笔蜡笔等材料,描绘出自己心中的龙舟。利用记号笔橡皮泥垫板纸盒吸管等材料,塑造番禺古祠堂。美工区材料的选择应与主题相关。因为本土文化学习活动的内容要遵循幼儿认知发展特点,因此,当主题活动在不断变化时,投放与主题相对应的美工区材料较为合适。如果美工区材料没有更新或者增减,孩子们就会对这个区域失去好感。主题在变化本土材料在幼儿园美工区的有效投放与整合运用原稿步等需求,不仅让孩子知道当地体育文化,也在活动中体会到体育文化带来的乐趣。对于番禺文化中的砖雕木雕石雕以及陶塑灰塑瓷塑等进行手工教学时,可以依据幼儿的兴趣点和动手能力将幼儿分为不同小组进行活动启发,提升幼儿的灵感艺技和审美观以及对乡土文化和民族文化的认同感。另外可以有意识增加幼儿的团队协作能力,让他们互相学习,共同进步。本土材料在幼儿园美工区的有效投放与整合运用原稿化的重要性,进步打造具有本土特色的美工区。在运用本土材料时,应注意对资源的充分整合,对不同层次不同结构不同内容的资源进行识别与选择汲取和有机融合,使其具有较强的柔性条理性系统性和价值性。如将番禺传统的神话故事民间传说等与绘画雕塑制作结合,将陈旧的工艺方式与现代科技的结合,在横向和纵向两个方面巧妙运用文化资源,尝试迸发出新的火花,对材料的投放也具有重要的指导意义。有利于儿的本土美工教育提供更优良的环境,为幼儿的成长奠定更加深厚的文化基矗参考文献。对于幼儿不同需求教师要尽可能满足,要使其得到不同的生活体验,能够充分开动脑筋,使得教师提供的本土资源得到更加良好的利用。但是幼儿间存在很大差异,有的孩子能够很快地掌握资源利用规范以及方法,而有的孩子要多次才能记住基本操作,这也就使得本土资源利用出现了些问题,为了使得个体间这种差异缩小,教师要蕴,有南粤特色的民俗文化,沙湾飘色沙涌鳌鱼舞凌边乞巧龙舟竞渡舞狮舞龙等民俗活动。此外,著名书法家我园所处的石碁镇人麦华对本地文化产生了重要影响,对于大班美工区幼儿的学习有着积极启迪和引导作用。番禺文化与其它任何种文化的区别就在于番禺这个词所代表的地方独特性。它把共性的文化融进个特定的区域,形成特定的区域文化。回顾十载的办园历程,我园在迎合时代的要求,结合番禺本土文化资对与传承和发展传统文化也具有积极的作用。幼儿们作为番禺的未来,在启蒙阶段对美的教育关乎番禺文化存续的命运。通过开发利用番禺本土文化课程资源的实践探索,创建富有番禺本土文化气息的幼儿园,构建具有番禺本土特色的幼儿园园本课程,提升幼儿文化素养,同时帮助教师积淀文化底蕴,加深对园本资源开发利用重要性的理解。习掌握课程开发利用的知识技能,提升研究水平