,视野不应只局限于教材,校园环境校园文化班级建设通过讲座的形式开展,如果将它作为门课程来讲授,不仅仅是对教学资源的浪费,也会使得课程缺乏连贯性。校本课程的资源利用率较低在开发校本课程的过程中,反映最多的问题就是校本课程资源匮乏。但实际上,校本课程的资源是非常丰富的,只是校本课程的资源大多都是隐课程选择,让学生可以根据自己的兴趣爱好和学习方式选择适合自己的课程,从而实现学生的全面发展。开发校本课程原稿。校本课程的设臵难以突显校园文化特色校本课程涉及的范围很广,爱国主义教育思想道德科学科普环境保护等方面的素材都可以作为校本课程内容的组特色。此外,类似于安全教育这样题材比较适合通过讲座的形式开展,如果将它作为门课程来讲授,不仅仅是对教学资源的浪费,也会使得课程缺乏连贯性。总而言之,校本课程是新时代对现有课程体系所提出的新要求,侧面反映出课程体系正在不断的完善和发展。从学校层面来开发校本课程原稿的特色,引领学校的特色发展。参考文献曹风,黄瑞杰小学校本课程开发的实践与探索教书育人,陶加岩,杨广德,包维范,王丰义创建小学特色校园文化策略研究中国校外教育,李君基于校本课程开发的中小学特色校园文化建设初探以武汉市新沟中学为例科教导刊中旬刊允许本校少数的骨干教师参与校本课程的开发。这样,不仅会削减校本课程资源的多样性,而且也会让学校与学校之间难以实现有效资源的利用与共享。开发校本课程原稿。校本课程的设臵难以突显校园文化特色校本课程涉及的范围很广,爱国主义教育思想道德科学科普环境有效资源的利用与共享,这样也更加有利于校本课程的开发。结语校本课程开发是实现特色校园文化建设的有效途径,随着校本课程的不断应用和推广,越来越多的学校已经开始投入到校本课程的开发中。需要注意的是,校本课程的开发要结合学校的实际情况才能体现出校园文化源利用率较低在开发校本课程的过程中,反映最多的问题就是校本课程资源匮乏。但实际上,校本课程的资源是非常丰富的,只是校本课程的资源大多都是隐性的,没有以直观的方式显示出来,这就要求教师在挖掘隐性的校本课程资源时,具备较强的资源筛选能力和整合能力,但与共享,这样也更加有利于校本课程的开发。结语校本课程开发是实现特色校园文化建设的有效途径,随着校本课程的不断应用和推广,越来越多的学校已经开始投入到校本课程的开发中。需要注意的是,校本课程的开发要结合学校的实际情况才能体现出校园文化的特色,引领学校本课程资源的筛选和整合能力,恰恰是很多小学教师所缺乏的,使得互联网信息之类的社会资源并没有得到充分开发和有效利用。另外,校本课程的开发过程本应该是学校与学校之间相互合作的过程,但现在不少学校为了让本校的校本课程不被别的学校复制粘贴,因此学校般仅合理利用资源,在校本课程开发中体现特色校园文化校本课程资源的充分开发与合理利用是校本课程建设中的重要环节。校本课程资源主要来源于两方面校内资源和校外资源。对于校内资源的挖掘,教师作为校本课程的开发者,视野不应只局限于教材,校园环境校园文化班级建设,需要支具备校本课程建设能力的优秀教师队伍。但大部分小学教师往往是专业知识和专业技能较强,而在校本课程建设能力方面达不到所要求的标准。因此,在校本课程的理论知识与实践技能方面对教师进行强化的训练和培养,对提升教师的校本课程建设能力非常重要。在校本能方面对教师进行强化的训练和培养,对提升教师的校本课程建设能力非常重要。在校本课程的开发过程中,教师需要加强对校本课程的基本内涵基本特点等理论知识的学习,全面深刻认识校本课程的重要意义,强化自身的课程意识。除此之外,校本课程基本建设方法程序与技能护等方面的素材都可以作为校本课程内容的组成部分,这也就使得学校难以选择本校的校本课程开发方向。当前,许多学校因为考虑到校园安全问题的重要性,所以把安全教育作为校本课程的开发方向,但这样也会使得以安全教育为主要内容的校本课程变得很普遍,难以突显学校校本课程资源的筛选和整合能力,恰恰是很多小学教师所缺乏的,使得互联网信息之类的社会资源并没有得到充分开发和有效利用。另外,校本课程的开发过程本应该是学校与学校之间相互合作的过程,但现在不少学校为了让本校的校本课程不被别的学校复制粘贴,因此学校般仅的特色,引领学校的特色发展。参考文献曹风,黄瑞杰小学校本课程开发的实践与探索教书育人,陶加岩,杨广德,包维范,王丰义创建小学特色校园文化策略研究中国校外教育,李君基于校本课程开发的中小学特色校园文化建设初探以武汉市新沟中学为例科教导刊中旬刊校园文化班级建设等都可以作为校本课程的开发方向。对于校外资源的开发,其涵盖的资源范围更广泛,比如本地区的历史发展史独特的饮食文化等都是可以利用的校本课程资源。此外,与周边学校开展校本课程开发的合作,搭建与其他兄弟学校互相交流相互借鉴的桥梁,能够实开发校本课程原稿程的开发过程中,教师需要加强对校本课程的基本内涵基本特点等理论知识的学习,全面深刻认识校本课程的重要意义,强化自身的课程意识。除此之外,校本课程基本建设方法程序与技能等方面的实战化训练也必不可少。这样才能具备开发校本课程的能力,成为校本课程的开发的特色,引领学校的特色发展。参考文献曹风,黄瑞杰小学校本课程开发的实践与探索教书育人,陶加岩,杨广德,包维范,王丰义创建小学特色校园文化策略研究中国校外教育,李君基于校本课程开发的中小学特色校园文化建设初探以武汉市新沟中学为例科教导刊中旬刊特色校园文化的建设。本文通过分析在开发校本课程过程中主要存在的问题,利用因果分析法找出问题产生的根源,并有针对性地提出在小学特色校园文化建设中实施校本课程开发的方法策略。加强教师校本课程建设的能力要使得校本课程的开发能够有效地推动特色校园文化的建本应该是学校与学校之间相互合作的过程,但现在不少学校为了让本校的校本课程不被别的学校复制粘贴,因此学校般仅是允许本校少数的骨干教师参与校本课程的开发。这样,不仅会削减校本课程资源的多样性,而且也会让学校与学校之间难以实现有效资源的利用与共享。开发方面的实战化训练也必不可少。这样才能具备开发校本课程的能力,成为校本课程的开发者。关键词校本课程小学特色校园文化有效途径校本课程是以学校实际情况为基础建立起来的。开发校本课程,不仅可以充分利用学校的课程资源,而且也可以彰显学校的办学特色,推动校本课程资源的筛选和整合能力,恰恰是很多小学教师所缺乏的,使得互联网信息之类的社会资源并没有得到充分开发和有效利用。另外,校本课程的开发过程本应该是学校与学校之间相互合作的过程,但现在不少学校为了让本校的校本课程不被别的学校复制粘贴,因此学校般仅。加强教师校本课程建设的能力要使得校本课程的开发能够有效地推动特色校园文化的建设,需要支具备校本课程建设能力的优秀教师队伍。但大部分小学教师往往是专业知识和专业技能较强,而在校本课程建设能力方面达不到所要求的标准。因此,在校本课程的理论知识与实践有效资源的利用与共享,这样也更加有利于校本课程的开发。结语校本课程开发是实现特色校园文化建设的有效途径,随着校本课程的不断应用和推广,越来越多的学校已经开始投入到校本课程的开发中。需要注意的是,校本课程的开发要结合学校的实际情况才能体现出校园文化设等都可以作为校本课程的开发方向。对于校外资源的开发,其涵盖的资源范围更广泛,比如本地区的历史发展史独特的饮食文化等都是可以利用的校本课程资源。此外,与周边学校开展校本课程开发的合作,搭建与其他兄弟学校互相交流相互借鉴的桥梁,能够实现有效资源的利校本课程原稿。合理利用资源,在校本课程开发中体现特色校园文化校本课程资源的充分开发与合理利用是校本课程建设中的重要环节。校本课程资源主要来源于两方面校内资源和校外资源。对于校内资源的挖掘,教师作为校本课程的开发者,视野不应只局限于教材,校园环开发校本课程原稿的特色,引领学校的特色发展。参考文献曹风,黄瑞杰小学校本课程开发的实践与探索教书育人,陶加岩,杨广德,包维范,王丰义创建小学特色校园文化策略研究中国校外教育,李君基于校本课程开发的中小学特色校园文化建设初探以武汉市新沟中学为例科教导刊中旬刊的,没有以直观的方式显示出来,这就要求教师在挖掘隐性的校本课程资源时,具备较强的资源筛选能力和整合能力,但对校本课程资源的筛选和整合能力,恰恰是很多小学教师所缺乏的,使得互联网信息之类的社会资源并没有得到充分开发和有效利用。另外,校本课程的开发过有效资源的利用与共享,这样也更加有利于校本课程的开发。结语校本课程开发是实现特色校园文化建设的有效途径,随着校本课程的不断应用和推广,越来越多的学校已经开始投入到校本课程的开发中。需要注意的是,校本课程的开发要结合学校的实际情况才能体现出校园文化成部分,这也就使得学校难以选择本校的校本课程开发方向。当前,许多学校因为考虑到校园安全问题的重要性,所以把安全教育作为校本课程的开发方向,但这样也会使得以安全教育为主要内容的校本课程变得很普遍,难以突显学校特色。此外,类似于安全教育这样题材比较适,校本课程的开发有效地促进了校园文化的建设,使得学校办学更具特色。从教师层面来说,校本课程开发对教师的教学工作提出了更高的要求,即在做好国家课程教学工作的基础上,开展独具格的个性化教学,让课程教学更有特点。从学生层面来说,校本课程给学生提高了更多护等方面的素材都可以作为校本课程内容的组成部分,这也就使得学校难以选择本校的校本课程开发方向。当前,许多学校因为考虑到校园安全问题的重要性,所以把安全教育作为校本课程的开发方向,但这样也会使得以安全教育为主要内容的校本课程变得很普遍,难以突显学校校本课程资源的筛选和整合能力,恰恰是很多小学教师所缺乏的,使得互联