学生划分为几个小组,进行组内竞答环节,对答学教学的分析数学教学是培养学生逻辑推理能力和思维能力的学科。而小学阶段则是锻炼学生行为习惯和能力发展的重要时期,基于此,小学数学的有效开展能够对学生日后的多方面发展奠定良好的基矗由于小学生的身心发展尚未成熟,在课堂上容易出现注意力不集中活泼教学策略引言随着教育教学改革的不断深入,小学低段数学教师在教学中需要更加重视学生主体地位的体现,注重提升学生的自主学习意识和能力,以此来促进学生的健康全面成长,这就需要教师在教学中激发学生的学习兴趣。开展情境教学就是种可行的教学模式,是促浓厚的兴趣,才能让学生产生强大的学习动力。如果只注重教学情境的趣味性,而不能把趣味性与数学性很好结合,就会本末倒置偏离教学目标。因此,教学情境的运用要注重和教学内容相结合。对于低年级的小学生来说,创设生活情境游戏情境和故事情境这种情境广泛受小学低段数学情境教学策略探究原稿用于课堂思考的时间就会减少,造成学生不能对所学知识有个深入的理解或不能灵活地运用所学知识解决问题,因此,教师在运用情境教学时,应注重把握好教学情境运用的数量,而且最重要的就是要保证情境教学中的每个环节都能发挥应有的作用,这样才能提高情境教学途径,也有助于小学低段数学教学质量的提高。基于此,本文就情境教学在小学低段数学教学中的开展进行了简要分析,希望可以为相关教育工作者提供参考借鉴小学低段数学情境教学策略探究原稿。小学低段数学情境教学策略情境教学应把趣味性与数学性有机结合趣设备的增多,运用多媒体方式创设丰富多彩的教学情境,是件非常容易做到的事情,这样的教学情境也能激发学生的学习兴趣。许多教师为了追求课堂教学的趣味性,过多地运用教学情境,虽然增强了学生的学习兴趣,但是教学情境的增多,必然导致教学环节的增加,学生堂上容易出现注意力不集中活泼好动不受管束等情况,会使得教学效率低下,无法有效促进学生的综合能力提升。因此,在教学过程中,教师必须从学生角度出发,逐渐培养学生的学习意识,将数学融入与小学生的实际生活。关键词小学低段数学教学策略引言随着教育根本上提高数学课堂的教学效率。例如在学习图形认知课中,利用多媒体播放动态的色彩鲜明的图形,让学生目了然,能够轻松地理解所学内容,同时还可以将实际生活中的建筑物图形或者家具图形,利用互联网体现出来,使其从很大限度上提高学生的思维能力。小学低段学改革的不断深入,小学低段数学教师在教学中需要更加重视学生主体地位的体现,注重提升学生的自主学习意识和能力,以此来促进学生的健康全面成长,这就需要教师在教学中激发学生的学习兴趣。开展情境教学就是种可行的教学模式,是促进学生学习效果提升的重要采用丰富的情景教学模式小学生通常喜爱活动性较高的学习模式,因此,教师可以在数学课堂中采用游戏情景的教学方式,使其能够吸引学生的注意力,让学生全员参与到教学游戏中,带动起课堂的良好氛围。比如教师将班级学生划分为几个小组,进行组内竞答环节,对答教学时,应注重把握好教学情境运用的数量,而且最重要的就是要保证情境教学中的每个环节都能发挥应有的作用,这样才能提高情境教学的效果。在教学情境的运用中,教师还应加强对学生的引导。在许多情况下需要让学生对所学知识产生认知上的冲突,以此促进学生对对学生进行引导,在学生出现理解偏差时如何进行纠正,这样就能使教学情境更好地发挥作用。参考文献高丽花小学低年级数学课堂的情境教学策略探讨吉林教育,洪诗文小学低年级数学情境教学初探考试周刊,张小青例谈增强小学数学课堂情境教学的有效性吉林教性是情境教学的最大特点之,也是吸引学生的主要因素,因此,运用情境教学方法开展课堂教学,既要注重教学情境创设的趣味性,更要注重把趣味性与数学性进行有机的结合,这样才能把抽象不易理解的数学知识趣味化,从而极大地增强学生对数学知识的学习兴趣。有了学改革的不断深入,小学低段数学教师在教学中需要更加重视学生主体地位的体现,注重提升学生的自主学习意识和能力,以此来促进学生的健康全面成长,这就需要教师在教学中激发学生的学习兴趣。开展情境教学就是种可行的教学模式,是促进学生学习效果提升的重要用于课堂思考的时间就会减少,造成学生不能对所学知识有个深入的理解或不能灵活地运用所学知识解决问题,因此,教师在运用情境教学时,应注重把握好教学情境运用的数量,而且最重要的就是要保证情境教学中的每个环节都能发挥应有的作用,这样才能提高情境教学习图形认知课中,利用多媒体播放动态的色彩鲜明的图形,让学生目了然,能够轻松地理解所学内容,同时还可以将实际生活中的建筑物图形或者家具图形,利用互联网体现出来,使其从很大限度上提高学生的思维能力。保证情境教学的每个环节都能发挥作用随着信息化教小学低段数学情境教学策略探究原稿学知识或问题的思考。这就要求教师在创设教学情境时,进行科学合理的预设,全面分析在教学中学生可能遇到的问题,以及遇到问题时如何对学生进行引导,在学生出现理解偏差时如何进行纠正,这样就能使教学情境更好地发挥作用小学低段数学情境教学策略探究原稿用于课堂思考的时间就会减少,造成学生不能对所学知识有个深入的理解或不能灵活地运用所学知识解决问题,因此,教师在运用情境教学时,应注重把握好教学情境运用的数量,而且最重要的就是要保证情境教学中的每个环节都能发挥应有的作用,这样才能提高情境教学师为了追求课堂教学的趣味性,过多地运用教学情境,虽然增强了学生的学习兴趣,但是教学情境的增多,必然导致教学环节的增加,学生用于课堂思考的时间就会减少,造成学生不能对所学知识有个深入的理解或不能灵活地运用所学知识解决问题,因此,教师在运用情境活动性较高的学习模式,因此,教师可以在数学课堂中采用游戏情景的教学方式,使其能够吸引学生的注意力,让学生全员参与到教学游戏中,带动起课堂的良好氛围。比如教师将班级学生划分为几个小组,进行组内竞答环节,对答题速度快并准确率高的小组给予奖励,能育,谢国杰创造情境,展示个性小学数学情境教学模式的有效性分析新课程小学,。保证情境教学的每个环节都能发挥作用随着信息化教学设备的增多,运用多媒体方式创设丰富多彩的教学情境,是件非常容易做到的事情,这样的教学情境也能激发学生的学习兴趣。许多学改革的不断深入,小学低段数学教师在教学中需要更加重视学生主体地位的体现,注重提升学生的自主学习意识和能力,以此来促进学生的健康全面成长,这就需要教师在教学中激发学生的学习兴趣。开展情境教学就是种可行的教学模式,是促进学生学习效果提升的重要效果。在教学情境的运用中,教师还应加强对学生的引导。在许多情况下需要让学生对所学知识产生认知上的冲突,以此促进学生对所学知识或问题的思考。这就要求教师在创设教学情境时,进行科学合理的预设,全面分析在教学中学生可能遇到的问题,以及遇到问题时如设备的增多,运用多媒体方式创设丰富多彩的教学情境,是件非常容易做到的事情,这样的教学情境也能激发学生的学习兴趣。许多教师为了追求课堂教学的趣味性,过多地运用教学情境,虽然增强了学生的学习兴趣,但是教学情境的增多,必然导致教学环节的增加,学生答题速度快并准确率高的小组给予奖励,能够充分激发起学生的好胜心。与此同时,还能够培养学生的快速计算能力。另外,随着科学信息技术的不断发展,多媒体教学逐渐受到了广泛的应用,尤其针对具有较强逻辑性抽象性的数学学科来说,有效地利用多媒体教学,能够充分激发起学生的好胜心。与此同时,还能够培养学生的快速计算能力。另外,随着科学信息技术的不断发展,多媒体教学逐渐受到了广泛的应用,尤其针对具有较强逻辑性抽象性的数学学科来说,有效地利用多媒体教学,能够从根本上提高数学课堂的教学效率。例如在学小学低段数学情境教学策略探究原稿用于课堂思考的时间就会减少,造成学生不能对所学知识有个深入的理解或不能灵活地运用所学知识解决问题,因此,教师在运用情境教学时,应注重把握好教学情境运用的数量,而且最重要的就是要保证情境教学中的每个环节都能发挥应有的作用,这样才能提高情境教学好动不受管束等情况,会使得教学效率低下,无法有效促进学生的综合能力提升。因此,在教学过程中,教师必须从学生角度出发,逐渐培养学生的学习意识,将数学融入与小学生的实际生活小学低段数学情境教学策略探究原稿。采用丰富的情景教学模式小学生通常喜设备的增多,运用多媒体方式创设丰富多彩的教学情境,是件非常容易做到的事情,这样的教学情境也能激发学生的学习兴趣。许多教师为了追求课堂教学的趣味性,过多地运用教学情境,虽然增强了学生的学习兴趣,但是教学情境的增多,必然导致教学环节的增加,学生进学生学习效果提升的重要途径,也有助于小学低段数学教学质量的提高。基于此,本文就情境教学在小学低段数学教学中的开展进行了简要分析,希望可以为相关教育工作者提供参考借鉴小学低段数学情境教学策略探究原稿。小学低段数学情景教学的概述对小学低段小学生的喜爱。如,教师在教学中可运用小学生既熟悉又喜爱的卡通人物或童话故事中的小狗小熊小兔之间的故事进行创设教学情境,就能有效地吸引小学生的课堂学习注意力,从而促进学生积极思考,活跃学生的思维,就能较好地提高教学的有效性。关键词小学低段数性是情境教学的最大特点之,也是吸引学生的主要因素,因此,运用情境教学方法开展课堂教学,既要注重教学情境创设的趣味性,更要注重把趣味性与数学性进行有机的结合,这样才能把抽象不易理解的数学知识趣味化,从而极大地增强学生对数学知识的学习兴趣。有了学改革的不断深入,小学低段数学教师在教学中需要更加重视学生主体地位的体现,注重提升学生的自主学习意识和能力,以此来促进学生的健康全面成长,这就需要教师在教学中激发学生的学习兴趣。开展情境教学就是种可行的教学