主导学生的思想和行为,学生很少有能够表达自己的机会,再点中形成英语口语发音问题,比如从开始没有进行正确的引导,导致发音不标准,形成典型的中国式英语发音,后来被同学嘲笑,就不敢再用英语进行口语交流另外由于缺乏真实的英语交流环境,很多学生害怕用英语进行口语交流,形成哑巴式英语。针对这些现象,初中教师应首先加强学学生喜欢上英语,才能更加科学地引导学生进行准确发音浅议初中学生英语口语能力培养策略原稿。参考文献冯媛媛创设自由情景,鼓励互动交流初中英语口语教学策略的优化与运用考试周刊,熊小英核心素养观下初中英语口语能力培养探析新课程,李梅运用任务型教学提高初中运用多媒体,强化学生的英语对话直观体验学生的英语发音都是从模仿开始,模仿是英语口语实践锻炼的重要途径,加强初中学生英语口语能力发展必须充分利用多媒体教学,让学生接触到更多地道标准的英语发音,强化学生的英语对话直观体验,让学生在反复的听模仿实践的过程中,不浅议初中学生英语口语能力培养策略原稿学生在反复的实践对话中,改善中国式英语发音和中国式英语思维。开展任务型教学模式,教师需要结合学生的实际情况,科学分配学习任务,让学生在人物完成过程中都能有所收获,既不能分配过于简单的任务,让学生不认真对待,也不能分配过于复杂的任务,让学生产生畏惧心理,所用英语进行口语交流,形成哑巴式英语。针对这些现象,初中教师应首先加强学生的心理引导,让学生积极突破英语口语发音障碍,让学生不再害怕别人的嘲笑,不再害怕用英语进行对话交流,让学生明确提高英语口语能力的发展是个循序渐进的过程,只有学生具备健康良好的学习心理强化学生的英语对话交流实践任务型教学模式带有强迫性必须性,能有效驱动学生去完成对话交流任务。任务型教学模式分为课堂学习任务和课外学习任务,都是要求学生结合理论知识去完成对话实践,充分引导学生将所学的理论知识运用到对话实践中,能有效避免哑巴式英语,也能引能更加自如地在生活中运用英语进行对话交流,这也是初中英语教学的重要目的浅议初中学生英语口语能力培养策略原稿。加强心理引导,突破学生英语口语发音障碍初中阶段是学生英语学习的初级阶段,也是重要的发展阶段。由于学生在小学阶段有初步进行英语学习,或者有参加英实践,充分引导学生将所学的理论知识运用到对话实践中,能有效避免哑巴式英语,也能引导学生在反复的实践对话中,改善中国式英语发音和中国式英语思维。开展任务型教学模式,教师需要结合学生的实际情况,科学分配学习任务,让学生在人物完成过程中都能有所收获,既不能分配语培训班,所以进入初中后,学生的英语水平也参差不齐,也会在之前的英语学习中形成英语口语发音问题,比如从开始没有进行正确的引导,导致发音不标准,形成典型的中国式英语发音,后来被同学嘲笑,就不敢再用英语进行口语交流另外由于缺乏真实的英语交流环境,很多学生害眼下初中英语口语教学中存在的弊端由于受传统应试教育思想的影响,很多家长和教师只注重学生的英语考试成绩,在平时教学过程中将阅读和写作当成了重点内容,并未注重培养学生的口语表达能力,在教学中始终都是教师主导学生的思想和行为,学生很少有能够表达自己的机会,再点条件和成长环境的影响,很多学生对于英语的学习只是时新鲜,过了这段时期便觉得枯燥无趣,没有信心。关键词初中英语口语能力培养策略英语口语是检测学生英语综合能力发展的重要标准,是应用型市场对英语人才的重要考量因素。初中学生处于英语口语能力发展的重要阶段,教语口语教学中存在的弊端由于受传统应试教育思想的影响,很多家长和教师只注重学生的英语考试成绩,在平时教学过程中将阅读和写作当成了重点内容,并未注重培养学生的口语表达能力,在教学中始终都是教师主导学生的思想和行为,学生很少有能够表达自己的机会,再点就是习惯以才能不断改善英语口语发音障碍。因此,加强初中学生英语英语口语能力发展的第步,就是引导学生构建积极健康的学习心理,勇于突破心理交流障碍,准确认识自身在英语口语能力发展初级阶段中存在的问题,并在教师的科学指导下积极转变,为提高自身英语口语能力奠定良好的思想基语培训班,所以进入初中后,学生的英语水平也参差不齐,也会在之前的英语学习中形成英语口语发音问题,比如从开始没有进行正确的引导,导致发音不标准,形成典型的中国式英语发音,后来被同学嘲笑,就不敢再用英语进行口语交流另外由于缺乏真实的英语交流环境,很多学生害学生在反复的实践对话中,改善中国式英语发音和中国式英语思维。开展任务型教学模式,教师需要结合学生的实际情况,科学分配学习任务,让学生在人物完成过程中都能有所收获,既不能分配过于简单的任务,让学生不认真对待,也不能分配过于复杂的任务,让学生产生畏惧心理,所老友记生活大爆炸等等,让学生在幽默搞笑的氛围中强化英语口语能力锻炼也可以给学生播放比较经典的电影如阿甘正传等,引导学生学习欣赏欧美电影歌曲等等,都是让学生喜欢上英语的重要途径,只有让学生喜欢上英语,才能更加科学地引导学生进行准确发音。导入任务型教学模式浅议初中学生英语口语能力培养策略原稿应该积极发现和纠正学生在口语发音中存在的问题,科学指导学生掌握正确的英语口语发音,所以,初中英语教师应综合学生在英语口语发音中存在的诸多问题,不断改革和优化课程教学,积极创设丰富多彩的活动型教学模式强化学生的口语交流浅议初中学生英语口语能力培养策略原稿学生在反复的实践对话中,改善中国式英语发音和中国式英语思维。开展任务型教学模式,教师需要结合学生的实际情况,科学分配学习任务,让学生在人物完成过程中都能有所收获,既不能分配过于简单的任务,让学生不认真对待,也不能分配过于复杂的任务,让学生产生畏惧心理,所题,科学指导学生掌握正确的英语口语发音,所以,初中英语教师应综合学生在英语口语发音中存在的诸多问题,不断改革和优化课程教学,积极创设丰富多彩的活动型教学模式强化学生的口语交流浅议初中学生英语口语能力培养策略原稿。英语对于我国来说是第语言,由于受到家庭步,就是引导学生构建积极健康的学习心理,勇于突破心理交流障碍,准确认识自身在英语口语能力发展初级阶段中存在的问题,并在教师的科学指导下积极转变,为提高自身英语口语能力奠定良好的思想基矗运用多媒体,强化学生的英语对话直观体验学生的英语发音都是从模仿开始,模考试结果评价学生的英语水平,缺少行之有效的测试途径。关键词初中英语口语能力培养策略英语口语是检测学生英语综合能力发展的重要标准,是应用型市场对英语人才的重要考量因素。初中学生处于英语口语能力发展的重要阶段,教师应该积极发现和纠正学生在口语发音中存在的语培训班,所以进入初中后,学生的英语水平也参差不齐,也会在之前的英语学习中形成英语口语发音问题,比如从开始没有进行正确的引导,导致发音不标准,形成典型的中国式英语发音,后来被同学嘲笑,就不敢再用英语进行口语交流另外由于缺乏真实的英语交流环境,很多学生害以科学把握任务分配难度,才能使每个初中学生在英语实践任务中不断强化自身英语口语能力。任务型教学模式能有效引导学生将课堂实践向课外实践延伸,拓展学生的英语口语实践范围,驱使学生能更加自如地在生活中运用英语进行对话交流,这也是初中英语教学的重要目的。眼下初中,强化学生的英语对话交流实践任务型教学模式带有强迫性必须性,能有效驱动学生去完成对话交流任务。任务型教学模式分为课堂学习任务和课外学习任务,都是要求学生结合理论知识去完成对话实践,充分引导学生将所学的理论知识运用到对话实践中,能有效避免哑巴式英语,也能引点就是习惯以考试结果评价学生的英语水平,缺少行之有效的测试途径。导入任务型教学模式,强化学生的英语对话交流实践任务型教学模式带有强迫性必须性,能有效驱动学生去完成对话交流任务。任务型教学模式分为课堂学习任务和课外学习任务,都是要求学生结合理论知识去完成对仿是英语口语实践锻炼的重要途径,加强初中学生英语口语能力发展必须充分利用多媒体教学,让学生接触到更多地道标准的英语发音,强化学生的英语对话直观体验,让学生在反复的听模仿实践的过程中,不断提高口语发音。教师可以给学生播放比较经典或者学生感兴趣的欧美短剧,比浅议初中学生英语口语能力培养策略原稿学生在反复的实践对话中,改善中国式英语发音和中国式英语思维。开展任务型教学模式,教师需要结合学生的实际情况,科学分配学习任务,让学生在人物完成过程中都能有所收获,既不能分配过于简单的任务,让学生不认真对待,也不能分配过于复杂的任务,让学生产生畏惧心理,所生的心理引导,让学生积极突破英语口语发音障碍,让学生不再害怕别人的嘲笑,不再害怕用英语进行对话交流,让学生明确提高英语口语能力的发展是个循序渐进的过程,只有学生具备健康良好的学习心理,才能不断改善英语口语发音障碍。因此,加强初中学生英语英语口语能力发展的,强化学生的英语对话交流实践任务型教学模式带有强迫性必须性,能有效驱动学生去完成对话交流任务。任务型教学模式分为课堂学习任务和课外学习任务,都是要求学生结合理论知识去完成对话实践,充分引导学生将所学的理论知识运用到对话实践中,能有效避免哑巴式英语,也能引学生的英语口语能力内蒙古师范大学学报,。加强心理引导,突破学生英语口语发音障碍初中阶段是学生英语学习的初级阶段,也是重要的发展阶段。由于学生在小学阶段有初步进行英语学习,或者有参加英语培训班,所以进入初中后,学生的英语水平也参差不齐,也会在之前的英语学断提高口语发音。教师可以给学生播放比较经典或者学生感兴趣的欧美短剧,比如老友记生活大爆炸等等,让学生在幽默搞笑的氛围中强化英语口语能力锻炼也可以给学生播放比较经典的电影如阿甘正传等,引导学生学习欣赏欧美电影歌曲等等,都是让学生喜欢上英语的重要途径,只有