开展合作学习时,要明确责任分工,只有明确的分工,才能够使小组成员都能加入到学习中,明确自己承担的角色现互补。合作小组的成员要定期的进行更换,让学生能够和不同的人起学习,培养学生的合作能力。教师安排各小组解决的问题,并不是同问题,就要依据解决问题的需要,灵活的安排合作小组。可以将学习能力强的学生分为组,为学生布置具有难度有挑战的问题。将学习成绩较差的学生分为组,解决相对简单的问题。在进行分组时定要的学习情况,将学生参与合作学习的意识充分的激发。合理分配小组可以保证小组合作学习的顺利进行。关键词初中数学课堂教学小组合作前言随着新课改的推进与深入,越来越注重对学生的素质教育。在初中数学教学中不仅要教会学生数学知识,同时要培养学生的数学能力,提高自身综合素质。小组合作学习是指在学习过程中将学作学习对策分析才智,邵晓勇小组合作学习在初中数学课堂教学中的运用对策分析才智,卢玉书初中数学课堂小组合作学习问题与对策的研究数学教学通讯,。初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究原稿。教师在为学生分配小组时,要充分考虑学生的学习能力,性格特点等等因素,尽量的体现差异性,实现互补初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究原稿习的顺利进行。学生在合作交流过程中常常会碰撞思维,教师要在倾听中努力的感受和发现,给予学生肯定。初中学生的知识经验不够,思考问题时定会出现思维受阻的情况,而不能进行深入的合作学习。教师此时要及时地进行点拨,帮助学生扫清学习的障碍。同时教师还要引导学生深入研究,当学生交流讨论停留在表层,而不是进行深扫清学习的障碍。同时教师还要引导学生深入研究,当学生交流讨论停留在表层,而不是进行深层次的探究时,教师要进行引导,让合作学习向更深层次出发。对学生合作学习过程进行指导和调控,有助于提高合作学习效率。结论小组合作学习是顺应新课改要求产生的,对学生的全面发展极为有利,能够促进学生的健康成长。在初中数学在表面层次,无法对数学问题进行深入的探究。学生在开展合作学习时,教师要善于调控,让小组合作变得更具深度广度,提高合作学习效率。在小组合作学习中,教师要规范学生的行为,认真的观察和了解每个小组的学习情况。当发现学生不积极的参与,或是个别小组不认真进行交流时,要及时的引导学生,提出明确的要求,保证合作题,并不对学生进行指导,尽管问题设计的很好,但是学生自主合作的效果却不佳,通常只停留在表面层次,无法对数学问题进行深入的探究。学生在开展合作学习时,教师要善于调控,让小组合作变得更具深度广度,提高合作学习效率。在小组合作学习中,教师要规范学生的行为,认真的观察和了解每个小组的学习情况。当发现学生不。在合作学习中小组的角色并不是成不变的,要定期进行角色的转换,使每个学生都能够体验不同的角色,促进学生综合能力的发展。培养合作能力在小组合作学习中部分学生不会合作,不知道怎样进行合作,初中学生缺乏合作学习必须要具备的技能。因此,教师在教学中要有意识的培养学生的合作学习能力,使学生形成良好的合作技能积极的参与,或是个别小组不认真进行交流时,要及时的引导学生,提出明确的要求,保证合作学习的顺利进行。学生在合作交流过程中常常会碰撞思维,教师要在倾听中努力的感受和发现,给予学生肯定。初中学生的知识经验不够,思考问题时定会出现思维受阻的情况,而不能进行深入的合作学习。教师此时要及时地进行点拨,帮助学初中数学课堂教学小组合作解决的对策设计合适任务在初中数学课堂中,想要为学生创设高效小组合作学习,教师就要为学生设计难易适中,并且具有合作价值的教学任务,并且将任务准确的传达给学生。明确责任分工学生在开展合作学习时,要明确责任分工,只有明确的分工,才能够使小组成员都能加入到学习中,明确自己承担的角色作,为学生设计合理的学习任务,引导学生进行动手操作,真实的感受知识的形成过程。要求学生小组合作自己推导勾股定理的内容。为学生设计合理的探究学习任务,学生会依据难度适中的探究内容,开展对知识的探索,自主的发现和学习,在思维的碰撞交流中实现对数学知识的理解和掌握,提高初中数学教学效率。初中数学课堂教学的分工,培养学生的合作能力,加强对学生的指导与调控。虽然在小组合作学习的实施过程中会存在诸多的问题,但是,只要采取有效的解决策略,就能够挖掘学生的最大潜能,提高初中数学教学成效。参考文献殷荣君初中数学课堂教学小组合作学习对策分析才智,邵晓勇小组合作学习在初中数学课堂教学中的运用对策分析才智,卢教学小组合作学习中,教师为学生设计合适的教学任务,合理为的学生组建小组,明确学生小组中的分工,培养学生的合作能力,加强对学生的指导与调控。虽然在小组合作学习的实施过程中会存在诸多的问题,但是,只要采取有效的解决策略,就能够挖掘学生的最大潜能,提高初中数学教学成效。参考文献殷荣君初中数学课堂教学小组积极的参与,或是个别小组不认真进行交流时,要及时的引导学生,提出明确的要求,保证合作学习的顺利进行。学生在合作交流过程中常常会碰撞思维,教师要在倾听中努力的感受和发现,给予学生肯定。初中学生的知识经验不够,思考问题时定会出现思维受阻的情况,而不能进行深入的合作学习。教师此时要及时地进行点拨,帮助学习的顺利进行。学生在合作交流过程中常常会碰撞思维,教师要在倾听中努力的感受和发现,给予学生肯定。初中学生的知识经验不够,思考问题时定会出现思维受阻的情况,而不能进行深入的合作学习。教师此时要及时地进行点拨,帮助学生扫清学习的障碍。同时教师还要引导学生深入研究,当学生交流讨论停留在表层,而不是进行深生相互的交流和沟通,发现别人的长处以及自己存在的不足,提高自身的合作能力。学生只有具备了基础的合作能力,才能够开展有效合作。加强指导调控想要实现合作学习的有效性,与教师的组织能力有着很大的关系。有些教师指挥学生设计问题,并不对学生进行指导,尽管问题设计的很好,但是学生自主合作的效果却不佳,通常只停初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究原稿组合作学习存在的问题及对策研究原稿。同时在小组合作学习中,学生过度的依赖优等生。教师喜欢在分组时将学习成绩好和学习能力不佳的学生分为组,想通过这样的形式带动学生学习,促进学生的共同进步。但是,学习能力不佳的学生往往没有信心,将学习的任务交给优等生来进行探究,无法使全体学生在初中数学课堂中获得进习的顺利进行。学生在合作交流过程中常常会碰撞思维,教师要在倾听中努力的感受和发现,给予学生肯定。初中学生的知识经验不够,思考问题时定会出现思维受阻的情况,而不能进行深入的合作学习。教师此时要及时地进行点拨,帮助学生扫清学习的障碍。同时教师还要引导学生深入研究,当学生交流讨论停留在表层,而不是进行深同时在小组合作学习中,学生过度的依赖优等生。教师喜欢在分组时将学习成绩好和学习能力不佳的学生分为组,想通过这样的形式带动学生学习,促进学生的共同进步。但是,学习能力不佳的学生往往没有信心,将学习的任务交给优等生来进行探究,无法使全体学生在初中数学课堂中获得进步。在学习勾股定理时,教师引导学生小组合以下角色。组长,协调整个小组的学习情况。记录员,记录本小组讨论的内容。报告员向全班和其他小组成员汇报本小组的学习成果。提问者通过提出有效问题使小组合作学习更加深入。总结者将本小组讨论的问题突出,记录小组学习的整个过程。在合作学习中小组的角色并不是成不变的,要定期进行角色的转换,使每个学生都能够体验玉书初中数学课堂小组合作学习问题与对策的研究数学教学通讯,。初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究原稿。初中数学课堂教学小组合作解决的对策设计合适任务在初中数学课堂中,想要为学生创设高效小组合作学习,教师就要为学生设计难易适中,并且具有合作价值的教学任务,并且将任务准确的传达给学生积极的参与,或是个别小组不认真进行交流时,要及时的引导学生,提出明确的要求,保证合作学习的顺利进行。学生在合作交流过程中常常会碰撞思维,教师要在倾听中努力的感受和发现,给予学生肯定。初中学生的知识经验不够,思考问题时定会出现思维受阻的情况,而不能进行深入的合作学习。教师此时要及时地进行点拨,帮助学层次的探究时,教师要进行引导,让合作学习向更深层次出发。对学生合作学习过程进行指导和调控,有助于提高合作学习效率。结论小组合作学习是顺应新课改要求产生的,对学生的全面发展极为有利,能够促进学生的健康成长。在初中数学教学小组合作学习中,教师为学生设计合适的教学任务,合理为的学生组建小组,明确学生小组在表面层次,无法对数学问题进行深入的探究。学生在开展合作学习时,教师要善于调控,让小组合作变得更具深度广度,提高合作学习效率。在小组合作学习中,教师要规范学生的行为,认真的观察和了解每个小组的学习情况。当发现学生不积极的参与,或是个别小组不认真进行交流时,要及时的引导学生,提出明确的要求,保证合作色,使合作学习有效进行。每个小组的分工会依据所学内容的不同产生差异,但是般情况下会有以下角色。组长,协调整个小组的学习情况。记录员,记录本小组讨论的内容。报告员向全班和其他小组成员汇报本小组的学习成果。提问者通过提出有效问题使小组合作学习更加深入。总结者将本小组讨论的问题突出,记录小组学习的整个过同的角色,促进学生综合能力的发展。培养合作能力在小组合作学习中部分学生不会合作,不知道怎样进行合作,初中学生缺乏合作学习必须要具备的技能。因此,教师在教学中要有意识的培养学生的合作学习能力,使学生形成良好的合作技能,学生就要学会倾听学会尊重学会表达敢于质学会欣赏学会自我的心理调适。在合作学习中,学初中数学课堂教学小组合作学习存在的问题及对策研究原稿习的顺利进行。学生