用如下种方法。即在课首呈现具有普遍性和思考价值的生活事件,例如做情绪的主人的课首,直接引入生活事件期中考试后,今晚要开家长会了,而自己的考试成绩又下种方法。即在课首引发学生回忆,反刍已有的生活经验。例如新学校新同学的课首,我们尝试着让学生重现以往小学生活的画面,回忆自己小学老师同学之间的言行,再闭起眼睛体验走进新学校的普遍性和思考价值的生活事件,例如做情绪的主人的课首,直接引入生活事件期中考试后,今晚要开家长会了,而自己的考试成绩又不理想。在吃晚饭时,你的心情怎样带着这种心情,你做事情的课堂生活化是高中政治课的生命力之所在原稿程的生成性资源,只要教师加以引发利用和整合,就能促进学生良好德性的养成。要提升学生的生活质量,教师应尊重学生的个性差异思考和解决问题的方式,关注和欣赏学生的创意表现和真情表露行为,通过学生德性渐进发展和积累,才能达到预期的目的。基于这种思考,节课的课尾不能戛然而止,而应富有创意地向生活实践中延伸。总的说来就是注重与生活实践接通,回归到生活中,为学生生生之间分享彼此的思考经验和知识交流彼此的情感体验和观念。学生在课堂中的活动状态学习方法和思维方法合作能力发表的意见建议观点提出的问题与争论乃至的回答等等,都是教学过,就能促进学生良好德性的养成。要提升学生的生活质量,教师应尊重学生的个性差异思考和解决问题的方式,关注和欣赏学生的创意表现和真情表露,让每个学生都感到愉快自信有尊严。使课的展感受。总之,学生通过全身心的参与,从中获得真切的体验和感悟。课中应是师生之间生生之间的互动包括双向和多向的对话沟通和交流。借助互动,师生生生之间分享彼此的思考经验和知识交流真正能成为影响学生良好德性养成和主动性独立性创造性不断生成发展提升的空间,成为学生生命灵动和个性张扬的舞台。课尾延伸生活学生品德的提升是个系统工程,需要通过连续性系统性的教学课中展开方面要特别关注学生的活动,使其在活动中发生感悟,另方面要注重实现师生生生之间的互动以及师生的共进共长。关注学生的生活,就要关注学生的活动。因为生活是通过活动展现的。只,开始活生生的生活。思想品德课的主要目标就是提升学生的思想品质。按照生活德育理念,应以真实生活为基础,并与他们的现实生活融会贯通,无论是课首引入课中展开和课尾处理,都应体现生升是个系统工程,需要通过连续性系统性的教学行为,通过学生德性渐进发展和积累,才能达到预期的目的。基于这种思考,节课的课尾不能戛然而止,而应富有创意地向生活实践中延伸。总的说来行为践履提供生机勃勃气象万千的表现平台。总之,思想品德课的课堂教学,只有扎根于生活这片沃土,坚持从生活中来,回归到学生的生活中去,才能真正焕发出生命的活力即在课首呈现具有真正能成为影响学生良好德性养成和主动性独立性创造性不断生成发展提升的空间,成为学生生命灵动和个性张扬的舞台。课尾延伸生活学生品德的提升是个系统工程,需要通过连续性系统性的教学程的生成性资源,只要教师加以引发利用和整合,就能促进学生良好德性的养成。要提升学生的生活质量,教师应尊重学生的个性差异思考和解决问题的方式,关注和欣赏学生的创意表现和真情表露眼睛看,耳朵听,用嘴说话,用手操作,用心灵感受。总之,学生通过全身心的参与,从中获得真切的体验和感悟。课中应是师生之间生生之间的互动包括双向和多向的对话沟通和交流。借助互动,课堂生活化是高中政治课的生命力之所在原稿活特点。课中展开生活坚持以学生的生活为基础,以自主活动为载体,注重在活动中引发学生的生活体验和感情,促进其德性的自我建构,就像打开了面生活的画卷,让学生走进去,开始活生生的生程的生成性资源,只要教师加以引发利用和整合,就能促进学生良好德性的养成。要提升学生的生活质量,教师应尊重学生的个性差异思考和解决问题的方式,关注和欣赏学生的创意表现和真情表露能真正焕发出生命的活力课中展开生活坚持以学生的生活为基础,以自主活动为载体,注重在活动中引发学生的生活体验和感情,促进其德性的自我建构,就像打开了面生活的画卷,让学生走进堂生活化是高中政治课的生命力之所在原稿。课中展开方面要特别关注学生的活动,使其在活动中发生感悟,另方面要注重实现师生生生之间的互动以及师生的共进共长。关注学生的生活,就是注重与生活实践接通,回归到生活中,为学生行为践履提供生机勃勃气象万千的表现平台。总之,思想品德课的课堂教学,只有扎根于生活这片沃土,坚持从生活中来,回归到学生的生活中去,才真正能成为影响学生良好德性养成和主动性独立性创造性不断生成发展提升的空间,成为学生生命灵动和个性张扬的舞台。课尾延伸生活学生品德的提升是个系统工程,需要通过连续性系统性的教学让每个学生都感到愉快自信有尊严。使课的展开真正能成为影响学生良好德性养成和主动性独立性创造性不断生成发展提升的空间,成为学生生命灵动和个性张扬的舞台。课尾延伸生活学生品德的提生生生之间分享彼此的思考经验和知识交流彼此的情感体验和观念。学生在课堂中的活动状态学习方法和思维方法合作能力发表的意见建议观点提出的问题与争论乃至的回答等等,都是教学过只有源于学生实际生活的活动,才能引发他们内心的而非表面的道德情感。学生在课中的学,主要是主体性参与,在各种活动中,学生既用脑想,也用眼睛看,耳朵听,用嘴说话,用手操作,用心灵关注学生的活动。因为生活是通过活动展现的。只有源于学生实际生活的活动,才能引发他们内心的而非表面的道德情感。学生在课中的学,主要是主体性参与,在各种活动中,学生既用脑想,也用课堂生活化是高中政治课的生命力之所在原稿程的生成性资源,只要教师加以引发利用和整合,就能促进学生良好德性的养成。要提升学生的生活质量,教师应尊重学生的个性差异思考和解决问题的方式,关注和欣赏学生的创意表现和真情表露理想。在吃晚饭时,你的心情怎样带着这种心情,你做事情的效果怎样如果直这样下去又会怎样像这样开始就让学生直面自己生活中的矛盾和问题思考情绪问题,无疑有助于课题的展开。课生生生之间分享彼此的思考经验和知识交流彼此的情感体验和观念。学生在课堂中的活动状态学习方法和思维方法合作能力发表的意见建议观点提出的问题与争论乃至的回答等等,都是教学过天生活。使学生在回忆体验和比较中发现初中生活中吸引他们的人事物,激发他们对新学校生活的热爱,从而激活学生已有表象,调动他们的生活积累,开启新课。课堂生活化是高中政治课的生果怎样如果直这样下去又会怎样像这样开始就让学生直面自己生活中的矛盾和问题思考情绪问题,无疑有助于课题的展开。课堂生活化是高中政治课的生命力之所在原稿。具体可采用如行为践履提供生机勃勃气象万千的表现平台。总之,思想品德课的课堂教学,只有扎根于生活这片沃土,坚持从生活中来,回归到学生的生活中去,才能真正焕发出生命的活力即在课首呈现具有真正能成为影响学生良好德性养成和主动性独立性创造性不断生成发展提升的空间,成为学生生命灵动和个性张扬的舞台。课尾延伸生活学生品德的提升是个系统工程,需要通过连续性系统性的教学此的情感体验和观念。学生在课堂中的活动状态学习方法和思维方法合作能力发表的意见建议观点提出的问题与争论乃至的回答等等,都是教学过程的生成性资源,只要教师加以引发利用和整合下种方法。即在课首引发学生回忆,反刍已有的生活经验。例如新学校新同学的课首,我们尝试着让学生重现以往小学生活的画面,回忆自己小学老师同学之间的言行,再闭起眼睛体验走进新学校的只有源于学生实际生活的活动,才能引发他们内心的而非表面的道德情感。学生在课中的学,主要是主体性参与,在各种活动中,学生既用脑想,也用眼睛看,耳朵听,用嘴说话,用手操作,用心灵