地实现了教学目标构建初中化学兴趣课堂探究原稿。化学概念动态化,培养学生的学习兴趣初中学生学习化学的特点是通过观察感知实验操作思维等心理活动发思维激发学生主动学习的催化剂。例如讲盐类水解时,上课开始,就把学生推到主体的学习地位,先向学生提出如下问题∶盐类的水溶液是否显中性为什么盐类会水解其实质是什么哪些仪器,依次呈现于大屏幕电视上同时教师讲解仪器中锥形瓶和托盘天平的正确使用方法和用途,从而又达到了初中化学教学大纲规定的对化学实验仪器会基本操作的教学要求构建初中化学兴趣构建初中化学兴趣课堂探究原稿总质量是否保持不变。在这个演示实验中,教师首先缩小摄像机焦距,拉远镜头,使天平完全呈现于电视屏幕上,使学生便于观察教师演示实验时的操作过程。兴趣是学生最好的老师,是构成学用电教手段可弥补以前的缺陷。由于以往采用的实验仪器中托盘天平的指针可见度小,很难观察到清晰的实验结果,这就给学生的学习和理解造成很大困难,难以让学生真正地信服了解到化学反中锥形瓶和托盘天平的正确使用方法和用途,从而又达到了初中化学教学大纲规定的对化学实验仪器会基本操作的教学要求。第组演示实验是用托盘天平称量密闭于锥形瓶中白磷的燃烧前后,物化学的特点是通过观察感知实验操作思维等心理活动形成认知结构。而这些认知的规律都是由他们的心理特点所决定的。要使学生在学习比较抽象的化学知识时感到有兴趣,就应该充分利用多媒生从感性认识中逐步抽象出化学概念。例如在张白纸上用毛笔蘸取无色的酚酞试液写化学字,再将溶液喷在纸上,红色的化学字奇迹般出现了,学生十分惊奇。又如点燃镁条和貌似棉花教学,把化学演示实验的教师操作过程和实验现象真实清晰地呈现于大屏幕彩色电视上,便于学生细致观察,从而能激发学习兴趣增强教学效果。例如,在讲授初中化学教材中质量守恒定律时,化学是门以实验为基础的自然科学,化学实验本身就是激发学生兴趣的种活动,许多化学实验使学生产生好奇心和求知欲。初学生已具有定的抽象思维能力,他们对具体形象的内容生动活泼的形毫的强制性,是学生搞好学习最重要的动力源。在提倡素质教育的今天,教师不再是单纯地传授知识,学生也不再是被动地接受知识。在化学教学中,学生应是学习的主体,教师应围绕这个主体生应是学习的主体,教师应围绕这个主体进行必要的指导和帮助,根据学生的心理特征,利用化学知识的魅力,诱发学生对所学知识的兴趣,调动起学生学习的积极性和主动性。具体地讲,我们应前后物质是否质量守恒,这也很难培养学生实事求是的辩证唯物主义的科学态度。电教实验恰恰弥补了这不足之处在演示实验前,首先利用调节摄像机镜头焦距,通过特写镜头把实验中所要用教学,把化学演示实验的教师操作过程和实验现象真实清晰地呈现于大屏幕彩色电视上,便于学生细致观察,从而能激发学习兴趣增强教学效果。例如,在讲授初中化学教材中质量守恒定律时,总质量是否保持不变。在这个演示实验中,教师首先缩小摄像机焦距,拉远镜头,使天平完全呈现于电视屏幕上,使学生便于观察教师演示实验时的操作过程。兴趣是学生最好的老师,是构成学是的辩证唯物主义的科学态度。电教实验恰恰弥补了这不足之处在演示实验前,首先利用调节摄像机镜头焦距,通过特写镜头把实验中所要用的仪器,依次呈现于大屏幕电视上同时教师讲解仪构建初中化学兴趣课堂探究原稿行必要的指导和帮助,根据学生的心理特征,利用化学知识的魅力,诱发学生对所学知识的兴趣,调动起学生学习的积极性和主动性。具体地讲,我们应从以下几个方面入手,诱发学生的学习兴总质量是否保持不变。在这个演示实验中,教师首先缩小摄像机焦距,拉远镜头,使天平完全呈现于电视屏幕上,使学生便于观察教师演示实验时的操作过程。兴趣是学生最好的老师,是构成学,教师首先缩小摄像机焦距,拉远镜头,使天平完全呈现于电视屏幕上,使学生便于观察教师演示实验时的操作过程。兴趣是学生最好的老师,是构成学习动机最现实,最活跃的心理成份,没有实清晰地呈现于大屏幕彩色电视上,便于学生细致观察,从而能激发学习兴趣增强教学效果。例如,在讲授初中化学教材中质量守恒定律时,运用电教手段可弥补以前的缺陷。由于以往采用的实从以下几个方面入手,诱发学生的学习兴趣构建初中化学兴趣课堂探究原稿。第组演示实验是用托盘天平称量密闭于锥形瓶中白磷的燃烧前后,物质总质量是否保持不变。在这个演示实验中教学,把化学演示实验的教师操作过程和实验现象真实清晰地呈现于大屏幕彩色电视上,便于学生细致观察,从而能激发学习兴趣增强教学效果。例如,在讲授初中化学教材中质量守恒定律时,习动机最现实,最活跃的心理成份,没有丝毫的强制性,是学生搞好学习最重要的动力源。在提倡素质教育的今天,教师不再是单纯地传授知识,学生也不再是被动地接受知识。在化学教学中,中锥形瓶和托盘天平的正确使用方法和用途,从而又达到了初中化学教学大纲规定的对化学实验仪器会基本操作的教学要求。第组演示实验是用托盘天平称量密闭于锥形瓶中白磷的燃烧前后,物形式,新奇动人的化学实验比较敏感,特别是对那些能演示的过程更有兴趣。所以教师在教学中要充分利用这特点,充分利用演示实验直观形象的把抽象的概念,具体形象地重现在课堂上,引导仪器中托盘天平的指针可见度小,很难观察到清晰的实验结果,这就给学生的学习和理解造成很大困难,难以让学生真正地信服了解到化学反应前后物质是否质量守恒,这也很难培养学生实事求构建初中化学兴趣课堂探究原稿总质量是否保持不变。在这个演示实验中,教师首先缩小摄像机焦距,拉远镜头,使天平完全呈现于电视屏幕上,使学生便于观察教师演示实验时的操作过程。兴趣是学生最好的老师,是构成学形成认知结构。而这些认知的规律都是由他们的心理特点所决定的。要使学生在学习比较抽象的化学知识时感到有兴趣,就应该充分利用多媒体教学,把化学演示实验的教师操作过程和实验现象中锥形瓶和托盘天平的正确使用方法和用途,从而又达到了初中化学教学大纲规定的对化学实验仪器会基本操作的教学要求。第组演示实验是用托盘天平称量密闭于锥形瓶中白磷的燃烧前后,物可以水解,其水溶液的酸碱如何判断等。让学生带着这些问题先预习,然后在课堂上展开讨论,最后我诱导学生归纳小结,整个课堂气氛十分活跃学生思维积极,学生始终在兴致勃勃的高昂情绪堂探究原稿。设疑布障,巩固学习兴趣爱因斯坦说提出个问题,往往比解决个问题更重要。问是探索知识的初步,疑是发现问题的前提,个好的精心设疑布障,能激发学生学习兴趣,它是启应前后物质是否质量守恒,这也很难培养学生实事求是的辩证唯物主义的科学态度。电教实验恰恰弥补了这不足之处在演示实验前,首先利用调节摄像机镜头焦距,通过特写镜头把实验中所要用教学,把化学演示实验的教师操作过程和实验现象真实清晰地呈现于大屏幕彩色电视上,便于学生细致观察,从而能激发学习兴趣增强教学效果。例如,在讲授初中化学教材中质量守恒定律时,火棉,魔棒点灯,出现变化莫测的晴雨花等。老师应充分利用这些实验,启发学生的思维,培养其兴趣构建初中化学兴趣课堂探究原稿。化学概念动态化,培养学生的学习兴趣初中学生学习发思维激发学生主动学习的催化剂。例如讲盐类水解时,上课开始,就把学生推到主体的学习地位,先向学生提出如下问题∶盐类的水溶液是否显中性为什么盐类会水解其实质是什么哪些形式,新奇动人的化学实验比较敏感,特别是对那些能演示的过程更有兴趣。所以教师在教学中要充分利用这特点,充分利用演示实验直观形象的把抽象的概念,具体形象地重现在课堂上,引导