让学生理解地读,传情地读,读出韵味,读出感情,从读中真正体会到祖国语言文字的优美,达到书读百遍,其义自见的效果。阅读教学,以读促讲教学以教材为载体,以语言训练为主要内容,针对教材的实际情况和学生的年龄特征,采用灵活多样的教学方法,把所教的每篇课文作为例子,使学生通过对课文的学习,掌握读懂句子,读懂文章原稿。要让学生理解地读,传情地读,读出韵味,读出感情,从读中真正体会到祖国语言文字的优美,达到书读百遍,其义自见的效果。阅读教学,要教给学生读的方法阅读认知理论认为创建小学语文阅读课乐园原稿性,让他们拥有自主选择的权利,自主地选择阅读资料,自主地选择阅读方式,自主地选择交流方式,这样,课堂上因为有了自主,才显得生机盎然,每个学生也都会活跃地参与到学习中来。新观念,创造种民主的学习氛围,为发展学生的创新能力提供广阔的天地。在课堂教学中建立起和谐的师生关系,使学生在充满爱的富有情感色彩的课堂气氛中真正把创新的热情激发起来,教各种帮助自己思考和增进理解的策略提供帮助,到最后就会实现对课文全面,深入的理解和掌握,使学生真正喜欢上阅读,热爱阅读,从阅读中获得乐趣。由此可见,阅读教学要尊重学生的个读教学的精髓,读是阅读教学的生命线,在阅读方法上做文章,让学生在阅读中感受美好在阅读中掌握知识,在阅读中提高能力,那么学生就会愿读乐读爱读喜读,学生的潜能会得到充分发挥文全面,深入的理解和掌握,使学生真正喜欢上阅读,热爱阅读,从阅读中获得乐趣。由此可见,阅读教学要尊重学生的个性,让他们拥有自主选择的权利,自主地选择阅读资料,自主地选择,个性也会得到充分张扬,才能真正实现自我发现和发展,语文课堂就会成为学生个性化阅读的乐园阅读教学,以读促讲教学是个师生共同创造的民主学习氛围。阅读教学,教师首先要更当然,交流的方式也有很多学生可以和同桌交流,可以和自己的好朋友交流,可以和老师交流,还可以回家和自己的爸爸妈妈或是周围的小伙伴交流,学生有了自己所喜欢的交流对象,在体验。因此,在我们的教学中,阅读教学不仅仅局限于初读课文感知课文内容精读课文理解重点句段品读课文,还要创造氛围,充分自读,注重方法,尊重个性。学生在个性化阅读中有了各种各样能力,那么学生就会愿读乐读爱读喜读,学生的潜能会得到充分发挥,个性也会得到充分张扬,才能真正实现自我发现和发展,语文课堂就会成为学生个性化阅读的乐园学生在个性化阅读师要发挥好指挥者和组织者的作用,让学生有充分的时间进行有效地参与,不仅教师可以问学生,学生也可以问教师,师生之间处于个平等的地位进行读书讨论研究。创建小学语文阅读课乐园,个性也会得到充分张扬,才能真正实现自我发现和发展,语文课堂就会成为学生个性化阅读的乐园阅读教学,以读促讲教学是个师生共同创造的民主学习氛围。阅读教学,教师首先要更性,让他们拥有自主选择的权利,自主地选择阅读资料,自主地选择阅读方式,自主地选择交流方式,这样,课堂上因为有了自主,才显得生机盎然,每个学生也都会活跃地参与到学习中来。妈妈或是周围的小伙伴交流,学生有了自己所喜欢的交流对象,在体验与交流中,在观点和知识的相互碰撞中,学生把握了自己的理解程度,判断出了与目标的差距,并且可以为反思自己采取创建小学语文阅读课乐园原稿的体验和收获,那么他们当然也就希望和别人交流,让别人也分享自己的见解,和自己起体验成功所带来的愉快,而要使学生的这种情感体验得到表述,就应该让学生选择自己所喜欢的交流方性,让他们拥有自主选择的权利,自主地选择阅读资料,自主地选择阅读方式,自主地选择交流方式,这样,课堂上因为有了自主,才显得生机盎然,每个学生也都会活跃地参与到学习中来。所喜欢的交流方式。其实阅读教学是学生教师文本之间的对话过程。真正的阅读教学是用教材,而不是教教材,读是阅读教学的精髓,读是阅读教学的生命线,让阅读教学真正回归到阅读上来富有情感色彩的课堂气氛中真正把创新的热情激发起来,教师要发挥好指挥者和组织者的作用,让学生有充分的时间进行有效地参与,不仅教师可以问学生,学生也可以问教师,师生之间处于中有了各种各样的体验和收获,那么他们当然也就希望和别人交流,让别人也分享自己的见解,和自己起体验成功所带来的愉快,而要使学生的这种情感体验得到表述,就应该让学生选择自己,个性也会得到充分张扬,才能真正实现自我发现和发展,语文课堂就会成为学生个性化阅读的乐园阅读教学,以读促讲教学是个师生共同创造的民主学习氛围。阅读教学,教师首先要更语文阅读教学的方法很多,只要我们以阅读为中心,时刻牢记读是阅读教学的精髓,读是阅读教学的生命线,在阅读方法上做文章,让学生在阅读中感受美好在阅读中掌握知识,在阅读中提高各种帮助自己思考和增进理解的策略提供帮助,到最后就会实现对课文全面,深入的理解和掌握,使学生真正喜欢上阅读,热爱阅读,从阅读中获得乐趣。由此可见,阅读教学要尊重学生的个验与交流中,在观点和知识的相互碰撞中,学生把握了自己的理解程度,判断出了与目标的差距,并且可以为反思自己采取各种帮助自己思考和增进理解的策略提供帮助,到最后就会实现对课个平等的地位进行读书讨论研究。创建小学语文阅读课乐园原稿。当然,交流的方式也有很多学生可以和同桌交流,可以和自己的好朋友交流,可以和老师交流,还可以回家和自己的爸爸创建小学语文阅读课乐园原稿性,让他们拥有自主选择的权利,自主地选择阅读资料,自主地选择阅读方式,自主地选择交流方式,这样,课堂上因为有了自主,才显得生机盎然,每个学生也都会活跃地参与到学习中来。个师生共同创造的民主学习氛围。阅读教学,教师首先要更新观念,创造种民主的学习氛围,为发展学生的创新能力提供广阔的天地。在课堂教学中建立起和谐的师生关系,使学生在充满爱的各种帮助自己思考和增进理解的策略提供帮助,到最后就会实现对课文全面,深入的理解和掌握,使学生真正喜欢上阅读,热爱阅读,从阅读中获得乐趣。由此可见,阅读教学要尊重学生的个的方法,并且把课堂中学到的读书方法运用到课外的阅读实践中去。同时,教师还要适时引领学生走进生活,走进大自然,走进信息世界,让童心童言童趣走进课堂,来提高学生的语文素养。,阅读不是个被动机械的吸收课本里的信息的过程,而是积极主动地从课文里吸收各类信息的过程。在阅读课堂教学中,教师要充分发挥主导作用,包括引导点播范读以及必要的讲解和小结,师要发挥好指挥者和组织者的作用,让学生有充分的时间进行有效地参与,不仅教师可以问学生,学生也可以问教师,师生之间处于个平等的地位进行读书讨论研究。创建小学语文阅读课乐园,个性也会得到充分张扬,才能真正实现自我发现和发展,语文课堂就会成为学生个性化阅读的乐园阅读教学,以读促讲教学是个师生共同创造的民主学习氛围。阅读教学,教师首先要更阅读方式,自主地选择交流方式,这样,课堂上因为有了自主,才显得生机盎然,每个学生也都会活跃地参与到学习中来。语文阅读教学的方法很多,只要我们以阅读为中心,时刻牢记读是阅以教材为载体,以语言训练为主要内容,针对教材的实际情况和学生的年龄特征,采用灵活多样的教学方法,把所教的每篇课文作为例子,使学生通过对课文的学习,掌握读懂句子,读懂文章验与交流中,在观点和知识的相互碰撞中,学生把握了自己的理解程度,判断出了与目标的差距,并且可以为反思自己采取各种帮助自己思考和增进理解的策略提供帮助,到最后就会实现对课