了,但往往学到的只是简面的种位臵关系,再沿平行和相交这两条线索往下讨论。这样,就可以把这部分知识的结构理清楚,使头脑中的知识成为个有条不有条不紊的网络。归纳题型的思想方法见多识广肯定能提高运用知识的能力。但是,若对见过的东西不加以归纳,恐怕很。例如,几何中的辅助线问题通常结合定理进行,运用不同定理解题的技巧也不同。又如代数学生若不理解并熟记些解题技巧,即使概念定理公式学得再熟,也难以用得上,这只能解些较为基础的题。因此做好难题,技巧题的笔记是有必要的,这样能哪节的习题就用该节的知识去套,完全不考虑别的方法,这对学习效果是非常不利的。正确的学习方是不给自己的思维画框框,读懂题后尽可能去联想学过的所有知识,从中选出最佳解题方案。学会解题的基本方法解题是有方法的,但没有种应付各种警惕新课效应原稿等式的过程,就涉及到解方程的基本思路,方法都是去分母去括号移项合并同类项化系数为,只是注意两边同乘同除负数时,不等号的方向改变,这是数学上种有效的类比思想。又如直线与平面垂直的判定定理的证明过程,先证特殊情况,再把般情况其精髓。如求定义域的题很多,但真正算起来却只有含分母偶次根式对数角和反角函数实际问题中的函数这些主要情况。高教材中出现得较多的思想方法有分类讨论换元数形结合化归特殊化等。归纳每部分知识,认识知识体系和网络如立体几何第章空每个公式的条件和适用范围,另外,数学上的每个知识和些很重要的数学思想方法。例如综合法分析法分析综合法反证法同法等,所以,在这个过程中可以复习已学的许多知识,初步认识和后面知识间的联系,在头脑中形成知识网络的雏形。如,解不识间的联系,在头脑中形成知识网络的雏形。如,解不等式的过程,就涉及到解方程的基本思路,方法都是去分母去括号移项合并同类项化系数为,只是注意两边同乘同除负数时,不等号的方向改变,这是数学上种有效的类比思想。又如直线与平面垂重视过程些同学出现是正数,是负数的错,就因为没有理解正数负数和代数的含义有的同学角时错解成或,是由于不等式的基本性质不熟悉造成。只有对概念性质弄清其内涵和外延,才能全面正确地理解它们。对公式定理性质等不的判定定理的证明过程,先证特殊情况,再把般情况归结为已证的情况,使本来复杂的问题简化了许多,或者通过些特殊题图例探索般规律。归纳题型的思想方法见多识广肯定能提高运用知识的能力。但是,若对见过的东西不加以归纳,恐怕很难领会由于教材上每节后面的习题与知识点同步,因此,多数题型能用本节知识对号入座地解出,从而掩盖了学习中存在的许多问题。这种现象,称之为新课效应。它是学习数学的大敌,好多时候对于新知识点,认为已经弄懂和理解了,但往往学到的只是简也不会做了。形成大部分题目听就懂,做就错。对这现象的解释,般认为是由于知识遗忘综合运用能力不高而造成的正常现象,其实,根本原因在于平时的学习中出了问题。学习新课时,往往只是机械地把基础知识记住,跟着课本的思想搞懂例题的每连做过的习题也不会做了。形成大部分题目听就懂,做就错。对这现象的解释,般认为是由于知识遗忘综合运用能力不高而造成的正常现象,其实,根本原因在于平时的学习中出了问题。学习新课时,往往只是机械地把基础知识记住,跟着课本的思想间直线和平面这部分,先找出直线和平面的种位臵关系,再沿平行和相交这两条线索往下讨论。这样,就可以把这部分知识的结构理清楚,使头脑中的知识成为个有条不有条不紊的网络。警惕新课效应原稿。解题时放开思路有的同学习惯于做的判定定理的证明过程,先证特殊情况,再把般情况归结为已证的情况,使本来复杂的问题简化了许多,或者通过些特殊题图例探索般规律。归纳题型的思想方法见多识广肯定能提高运用知识的能力。但是,若对见过的东西不加以归纳,恐怕很难领会等式的过程,就涉及到解方程的基本思路,方法都是去分母去括号移项合并同类项化系数为,只是注意两边同乘同除负数时,不等号的方向改变,这是数学上种有效的类比思想。又如直线与平面垂直的判定定理的证明过程,先证特殊情况,再把般情况没有理解正数负数和代数的含义有的同学角时错解成或,是由于不等式的基本性质不熟悉造成。只有对概念性质弄清其内涵和外延,才能全面正确地理解它们。对公式定理性质等不但要熟记,还要弄清它们的前提,结论以及推理过程,警惕新课效应原稿个步骤。至于后面的同步习题,用这些知识套就灵,依照例题去做准行。看起来似乎学得轻松,其实在不知不觉中忽视了不少重要的方面。例如,公式的发现和推导过程,与前面所学知识的联系,所涉及的数学思想方法等等。警惕新课效应原稿等式的过程,就涉及到解方程的基本思路,方法都是去分母去括号移项合并同类项化系数为,只是注意两边同乘同除负数时,不等号的方向改变,这是数学上种有效的类比思想。又如直线与平面垂直的判定定理的证明过程,先证特殊情况,再把般情况效应原稿。这里用了数学上非常重要的分类讨论思想和化归思想。关键词警惕新课效应克服在数学学习中,不少同学遇到了这样的情况每个数学的知识点都懂,后面的习题也会做,但到学完了章以后,不仅综合性的题不会做,甚至连做过的习题多数题型能用本节知识对号入座地解出,从而掩盖了学习中存在的许多问题。这种现象,称之为新课效应。它是学习数学的大敌,好多时候对于新知识点,认为已经弄懂和理解了,但往往学到的只是简单的基础性定义概念,而知识点的内涵涉及的数学搞懂例题的每个步骤。至于后面的同步习题,用这些知识套就灵,依照例题去做准行。看起来似乎学得轻松,其实在不知不觉中忽视了不少重要的方面。例如,公式的发现和推导过程,与前面所学知识的联系,所涉及的数学思想方法等等。警惕新课的判定定理的证明过程,先证特殊情况,再把般情况归结为已证的情况,使本来复杂的问题简化了许多,或者通过些特殊题图例探索般规律。归纳题型的思想方法见多识广肯定能提高运用知识的能力。但是,若对见过的东西不加以归纳,恐怕很难领会归结为已证的情况,使本来复杂的问题简化了许多,或者通过些特殊题图例探索般规律。关键词警惕新课效应克服在数学学习中,不少同学遇到了这样的情况每个数学的知识点都懂,后面的习题也会做,但到学完了章以后,不仅综合性的题不会做,甚每个公式的条件和适用范围,另外,数学上的每个知识和些很重要的数学思想方法。例如综合法分析法分析综合法反证法同法等,所以,在这个过程中可以复习已学的许多知识,初步认识和后面知识间的联系,在头脑中形成知识网络的雏形。如,解不简单的基础性定义概念,而知识点的内涵涉及的数学思想和些重要的推理过程并没有真正理解。不仅影响了综合运用能力的提高,而且知识忘得较快,导致数学学不好。如何才能克服新课效应呢全面正确理解基本概念性质,不仅要熟记结论,而且要想和些重要的推理过程并没有真正理解。不仅影响了综合运用能力的提高,而且知识忘得较快,导致数学学不好。如何才能克服新课效应呢全面正确理解基本概念性质,不仅要熟记结论,而且要重视过程些同学出现是正数,是负数的错,就因为警惕新课效应原稿等式的过程,就涉及到解方程的基本思路,方法都是去分母去括号移项合并同类项化系数为,只是注意两边同乘同除负数时,不等号的方向改变,这是数学上种有效的类比思想。又如直线与平面垂直的判定定理的证明过程,先证特殊情况,再把般情况难领会其精髓。如求定义域的题很多,但真正算起来却只有含分母偶次根式对数角和反角函数实际问题中的函数这些主要情况。高教材中出现得较多的思想方法有分类讨论换元数形结合化归特殊化等。由于教材上每节后面的习题与知识点同步,因此,每个公式的条件和适用范围,另外,数学上的每个知识和些很重要的数学思想方法。例如综合法分析法分析综合法反证法同法等,所以,在这个过程中可以复习已学的许多知识,初步认识和后面知识间的联系,在头脑中形成知识网络的雏形。如,解不加深这类题的认识。参考文献中学生数学期刑年月上,年义务教育年制初级中学教科书代数几何。中等职业教育课程改革国家规划等教材数学上册下册归纳每部分知识,认识知识体系和网络如立体几何第章空间直线和平面这部分,先找出直线和平成不变的方法,我们不应死记各种类型题的解法,应该培养自己的分析能力,善于分析各种问题的特点,能以题目的特点出以,探索解题的方法,从而积累解题经验。注意解题技巧积累些难度中上的题目,般需要些处理过程才可应用书本的有关知识解间直线和平面这部分,先找出直线和平面的种位臵关系,再沿平行和相交这两条线索往下讨论。这样,就可以把这部分知识的结构理清楚,使头脑中的知识成为个有条不有条不紊的网络。警惕新课效应原稿。解题时放开思路有的同学习惯于做的判定定理的证明过程,先证特殊情况,再把般情况归结为已证的情况,使本来复杂的问题简化了许多,或者通过些特殊题图例探索般规律。归纳题型的思想方法见多识广肯定能提高运用知识的能力。但是,若对见过的东西不加以归纳,恐怕很难领会但要熟记,还要弄清它们的前提,结论以及推理过程,每个公式的条件和适用范围,另外,数学上的每个知识和些很重要的数学思想方法。例如综合法分析法分析综合法反证法同法等,所以,在这个过程中可以复习已学的许多知识,初步认识和后面知。例如,几何中的辅助线问题通常结合定理进行,运用不同定理解题的技巧也不同。又如代数学生若不理解并熟记些解题技巧,即使概念定理公式学得再熟,也难以用得上,这只能解些较为基础的题。因此做好难题,技巧题的笔记是有必要的,这样能简单的基础性定义概念,而知识点的内涵涉及的数学思想和些重要的推理过程并没有真正理解。不仅影响了综合运用能力的提高,而且知识忘得较快,导致数学学不好。如何才能克服新课效应呢全面正确理解基本概念性质,不仅要熟记结论,而且要