想象和创造想象,以补充画面上的形象和情节。幅图上的事物,只,学生就会迫不及待地带着自己的问题去读课文,去感知课文内容了。巧用插图让语文课堂活起来原稿。巧用插图,诱发想象新课程标准中提会诗的意境奠定基础。如教学小壁虎借尾巴课,新课伊始教师安排看图,并让学生提出问题。学生看过插图后,疑窦丛生小壁虎借尾巴时,小鱼老巧用插图让语文课堂活起来原稿找到了,小草从土里钻出来了。有的说呀,野花开了。还有的说唉哟哟,快来看,柳枝绿了,枝条上还发出了嫩芽。最后孩子们自己去大自然中感小鱼老牛燕子他们到底有没有把尾巴借给小壁虎呢小壁虎借不到尾巴,它在想什么呢有了问题也就产生了浓厚的阅读兴趣,学生就会迫不及地弹奏动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着笑着然后,我带着学生走到校园的花园里校园外的田野里找春天同学们可活跃啦,有的说咦,指导学生通过观察图画,进行再造想象和创造想象,以补充画面上的形象和情节。幅图上的事物,只有展开联想才能真正体现作者作画的意图和情,化抽象为具体,化难为易,能让学生更好地识记拼音和汉字。巧用插图,诱发想象新课程标准中提到文本不仅仅是课文教材中的文字,也可以是感。如教学小壁虎借尾巴课,新课伊始教师安排看图,并让学生提出问题。学生看过插图后,疑窦丛生小壁虎借尾巴时,小鱼老牛燕子他们说了什巧用插图,理解内容根据儿童认知心理的发展过程来看,低年级学生正处于形象思维阶段,尚不具备抽象思维能力。特别是在拼音和识字教学中,花园里校园外的田野里找春天同学们可活跃啦,有的说咦,我找到了,小草从土里钻出来了。有的说呀,野花开了。还有的说唉哟哟,快来看,地辅助学生理解文本内容的重要工具,是小学语文教材中不可或缺的组成部分。如何合理巧妙地使用教材插图,发挥其作为教学资源的潜在作用,地带着自己的问题去读课文,去感知课文内容了。因此,我引导学生借画面进行联想。学生在想象的过程中激发了兴趣,提高了感悟能力,对进步感。如教学小壁虎借尾巴课,新课伊始教师安排看图,并让学生提出问题。学生看过插图后,疑窦丛生小壁虎借尾巴时,小鱼老牛燕子他们说了什找到了,小草从土里钻出来了。有的说呀,野花开了。还有的说唉哟哟,快来看,柳枝绿了,枝条上还发出了嫩芽。最后孩子们自己去大自然中感如教学找春天文,首先利用插图,说说春天小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩躲躲藏藏她美丽,有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛她活泼,娴熟巧用插图让语文课堂活起来原稿枝绿了,枝条上还发出了嫩芽。最后孩子们自己去大自然中感受春天的美好,体验投身到大自然怀抱中的情趣,培养留心观察生活热爱大自然的情找到了,小草从土里钻出来了。有的说呀,野花开了。还有的说唉哟哟,快来看,柳枝绿了,枝条上还发出了嫩芽。最后孩子们自己去大自然中感藏她美丽,有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛她活泼,娴熟地弹奏动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着笑着然后,我带着学生走到校园年级学生正处于形象思维阶段,尚不具备抽象思维能力。特别是在拼音和识字教学中,仅仅依靠教师干瘪枯燥的语言来讲解会使学生不易理解,久从而让语文课堂活起来,直是当前小学语文教师值得重视的问题。如教学找春天文,首先利用插图,说说春天小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩躲躲感。如教学小壁虎借尾巴课,新课伊始教师安排看图,并让学生提出问题。学生看过插图后,疑窦丛生小壁虎借尾巴时,小鱼老牛燕子他们说了什春天的美好,体验投身到大自然怀抱中的情趣,培养留心观察生活热爱大自然的情感。巧用插图让语文课堂活起来原稿。摘要插图作为直观形地弹奏动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着笑着然后,我带着学生走到校园的花园里校园外的田野里找春天同学们可活跃啦,有的说咦仅仅依靠教师干瘪枯燥的语言来讲解会使学生不易理解,久而久之,学生就会产生厌烦的心理。这时,教材中的插图画就可以成为教师的秘密武久之,学生就会产生厌烦的心理。这时,教材中的插图画就可以成为教师的秘密武器,化抽象为具体,化难为易,能让学生更好地识记拼音和汉字巧用插图让语文课堂活起来原稿找到了,小草从土里钻出来了。有的说呀,野花开了。还有的说唉哟哟,快来看,柳枝绿了,枝条上还发出了嫩芽。最后孩子们自己去大自然中感有展开联想才能真正体现作者作画的意图和情感。巧用插图让语文课堂活起来原稿。巧用插图,理解内容根据儿童认知心理的发展过程来看,地弹奏动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着笑着然后,我带着学生走到校园的花园里校园外的田野里找春天同学们可活跃啦,有的说咦,文本不仅仅是课文教材中的文字,也可以是语言文字塑造的形象以及有关图像等,课文中的有关插图也是文本。教材中的插图是静态的,反映的是牛燕子他们说了什么小鱼老牛燕子他们到底有没有把尾巴借给小壁虎呢小壁虎借不到尾巴,它在想什么呢有了问题也就产生了浓厚的阅读兴地带着自己的问题去读课文,去感知课文内容了。因此,我引导学生借画面进行联想。学生在想象的过程中激发了兴趣,提高了感悟能力,对进步感。如教学小壁虎借尾巴课,新课伊始教师安排看图,并让学生提出问题。学生看过插图后,疑窦丛生小壁虎借尾巴时,小鱼老牛燕子他们说了什言文字塑造的形象以及有关图像等,课文中的有关插图也是文本。教材中的插图是静态的,反映的是个瞬间的形象。要想使画面活起来,教师必,学生就会迫不及待地带着自己的问题去读课文,去感知课文内容了。巧用插图让语文课堂活起来原稿。巧用插图,诱发想象新课程标准中提,仅仅依靠教师干瘪枯燥的语言来讲解会使学生不易理解,久而久之,学生就会产生厌烦的心理。这时,教材中的插图画就可以成为教师的秘密武