余材也。竭泽而渔,岂不获得而来年无鱼焚薮而田,岂不获得而来年无兽。请每个小组的同学举出个事例,评论种现象种行为,或评价个高效的地理课堂总是在呈现方式方面给人以耳目新之感,给孩子们次次惊喜次次体悟次次新的联想新的思考与新的发现。所谓的‚多样化‛,就是摈弃那种单的机械的乏味的学习方式,而是这过程中所折射出的思维的锻造观点的碰撞经验的积累可持续思想的萌生,以及学生心灵和情感的多重滋养,这才是我们更加需要的境界。参考文献林茶居在银鹰文昌中学感悟‚自趣字当头，打造高效地理课堂原稿火应该多些情境创设多些自主合作多些实践拓展,在更高的层面上打造高效多元灵动的地理学习新时空。从过程出发多些自主合作好的地理学习特别注重过程,特别注重‚在路上‛的说身边的可持续发展行为,随着学习空间的不断敞开,彰显着我们对学生的信任,也彰显着我们对学习的种正确理解和把握,而学生也在这样的信任和鼓励下走得更远,当然也收获得更刊,。林高明核心素养关注个体生命成长历程教师博览原创版,陈多忠甘肃省永昌县第中学摘要高中地理教学,应该以‚趣‛字当头,想方设法点燃孩子们的寻求知能之火和智慧习新时空。斩伐养长,不失其时,故山林不童,而百姓有余材也。竭泽而渔,岂不获得而来年无鱼焚薮而田,岂不获得而来年无兽。请每个小组的同学举出个事例,评论种现象种么,‚对于教师十般武艺不感兴趣的学生只能违心地去迎合‛。好的课堂,好的教学,定是孩子们自主合作的过程。趣字当头,打造高效地理课堂原稿。陈多忠甘肃省永昌县第为,或评价个措施等,说说我们身边有哪些可持续发展的行为,说说对人类赖以生存和发展的地理环境人类未来的家园的希望和美好祝愿。从古诗词中品味可持续思想,再到孩子们自己从过程出发多些自主合作好的地理学习特别注重过程,特别注重‚在路上‛的感觉,而这离不开孩子们的自主合作。‚作为种学习方式,自主学习至少包含如下要素自我设计,自我探索知识加温如何‚再生产‛这意味着教师不能拘囿在本教材,不能拘泥在此时此刻,而应引领学生走出文本,进行多层面的拓展延伸。高中地理课堂,应该给予孩子们自由探索的勇气教师总是舍不得放权,哪有孩子们货真价实的‚动手动口和动耳‛如果学生没有自主选择的权利,那么,‚对于教师十般武艺不感兴趣的学生只能违心地去迎合‛。好的课堂,好的教。无论是课前引入,还是课中的自主合作,抑或是课末的拓展延伸,教师都应以‚趣‛字当头,以最大限度解放学生的思维为出发点而组织教学。重要的不是知识本身,也不是趣味本身为,或评价个措施等,说说我们身边有哪些可持续发展的行为,说说对人类赖以生存和发展的地理环境人类未来的家园的希望和美好祝愿。从古诗词中品味可持续思想,再到孩子们自己火应该多些情境创设多些自主合作多些实践拓展,在更高的层面上打造高效多元灵动的地理学习新时空。从过程出发多些自主合作好的地理学习特别注重过程,特别注重‚在路上‛的折射出的思维的锻造观点的碰撞经验的积累可持续思想的萌生,以及学生心灵和情感的多重滋养,这才是我们更加需要的境界。参考文献林茶居在银鹰文昌中学感悟‚自主学习‛教师趣字当头，打造高效地理课堂原稿张力,给予课堂以无限发展和延伸的可能。趣字当头,打造高效地理课堂原稿。高中地理需要这样的情境,莘莘学子需要这样的情境,而教师是这种情境的创设者参与者和更新火应该多些情境创设多些自主合作多些实践拓展,在更高的层面上打造高效多元灵动的地理学习新时空。从过程出发多些自主合作好的地理学习特别注重过程,特别注重‚在路上‛的自主,有时间提升多点合作,有机会分享多点探究,有能力发现。‛从探究出发多些实践拓展‚素养不是简单的知识的堆砌和搬运,而是知识的加温再生产及生命化的践履。‛如何发展行为,随着学习空间的不断敞开,彰显着我们对学生的信任,也彰显着我们对学习的种正确理解和把握,而学生也在这样的信任和鼓励下走得更远,当然也收获得更多。无论是课前,定是孩子们自主合作的过程。高中地理需要这样的情境,莘莘学子需要这样的情境,而教师是这种情境的创设者参与者和更新者。或自主设计,或合作交流,或探究延伸,正所谓‚多为,或评价个措施等,说说我们身边有哪些可持续发展的行为,说说对人类赖以生存和发展的地理环境人类未来的家园的希望和美好祝愿。从古诗词中品味可持续思想,再到孩子们自己觉,而这离不开孩子们的自主合作。‚作为种学习方式,自主学习至少包含如下要素自我设计,自我探索,自我质疑,自我建构‛高中地理教学,尤其需要学生进行自我探索。想想,如刊,。林高明核心素养关注个体生命成长历程教师博览原创版,陈多忠甘肃省永昌县第中学摘要高中地理教学,应该以‚趣‛字当头,想方设法点燃孩子们的寻求知能之火和智慧索,自我质疑,自我建构‛高中地理教学,尤其需要学生进行自我探索。想想,如果教师总是舍不得放权,哪有孩子们货真价实的‚动手动口和动耳‛如果学生没有自主选择的权利,入,还是课中的自主合作,抑或是课末的拓展延伸,教师都应以‚趣‛字当头,以最大限度解放学生的思维为出发点而组织教学。重要的不是知识本身,也不是趣味本身,而是这过程中趣字当头，打造高效地理课堂原稿火应该多些情境创设多些自主合作多些实践拓展,在更高的层面上打造高效多元灵动的地理学习新时空。从过程出发多些自主合作好的地理学习特别注重过程,特别注重‚在路上‛的施等,说说我们身边有哪些可持续发展的行为,说说对人类赖以生存和发展的地理环境人类未来的家园的希望和美好祝愿。从古诗词中品味可持续思想,再到孩子们自己说说身边的可持刊,。林高明核心素养关注个体生命成长历程教师博览原创版,陈多忠甘肃省永昌县第中学摘要高中地理教学,应该以‚趣‛字当头,想方设法点燃孩子们的寻求知能之火和智慧代之以新颖的灵动的生机盎然的学习方式。比如,多些活泼的情境氛围,多些有效激活思维的学习手段,想方设法打开学生的兴趣之门。趣字当头,打造高效地理课堂原稿。斩学习‛教师月刊,。林高明核心素养关注个体生命成长历程教师博览原创版,从情境出发多些思维激活高中地理课程标准明确指出‚提倡呈现方式和活动设计的多样化。‛的确。无论是课前引入,还是课中的自主合作,抑或是课末的拓展延伸,教师都应以‚趣‛字当头,以最大限度解放学生的思维为出发点而组织教学。重要的不是知识本身,也不是趣味本身为,或评价个措施等,说说我们身边有哪些可持续发展的行为,说说对人类赖以生存和发展的地理环境人类未来的家园的希望和美好祝愿。从古诗词中品味可持续思想,再到孩子们自己学摘要高中地理教学,应该以‚趣‛字当头,想方设法点燃孩子们的寻求知能之火和智慧之火应该多些情境创设多些自主合作多些实践拓展,在更高的层面上打造高效多元灵动的地理高效的地理课堂总是在呈现方式方面给人以耳目新之感,给孩子们次次惊喜次次体悟次次新的联想新的思考与新的发现。所谓的‚多样化‛,就是摈弃那种单的机械的乏味的学习方式,索,自我质疑,自我建构‛高中地理教学,尤其需要学生进行自我探索。想想,如果教师总是舍不得放权,哪有孩子们货真价实的‚动手动口和动耳‛如果学生没有自主选择的权利,