学形式了,原有的单而又被动的学习方式也在悄然发生变化。现如今,用的最多的应属小组合作学习。在这几年的初中地理教学实践中,我也主要采用的是小量把每个小问题由小组长分配给每个同学,并且,小组长组织大家起来完成老师布臵的任务,当然,在这个过程中,老师所提出的每个问题的指向性必须要非常的明确。这样学生才能明白自己习也出现了些问题,接下来,我将这些问题总结如下,并提出些建议。小组分组的组员过多或过少。为了解决这问题,为了尽量让每个同学都参与其中,就要让他明白自己在小组中的重要小组合作学习中存在的问题及建议原稿员也要从多方面考虑,比如男女性别成绩性格等,这样才能实现优势互补。对小组及个人的评价机制还不够完善。在现在的教学中,对学生的评价很多时候都是以加扣小组或个人的操行分没为组的组员也要从多方面考虑,比如男女性别成绩性格等,这样才能实现优势互补。随着新课程改革的不断推进,如今的课堂已不在再是老师从头讲到尾的满堂灌的教学形式了,原有的单而会那么完善,很难达到集思广益的效果。其实,在小组的编排上,个人认为人组是较为合适的,无论是个人还是小组,都有较为充分的时间来展示自己。同时,在分组的时候,每个小组的组成机会发言,其他同学则只是作为聆听者,可能根本没有机会表达自己的意见,同时,也可能会影响学生在课堂上的积极性。如果人太少,小组合作的气氛又不够热烈,而且他们所能想到的知识学科性质较语数外等这些学科有所不同,每周只有两个课时,所以,地理教师所任教的班级往往较多。每个班在进行小组合作学习的过程中,通常会出现不同的问题,比如有些班级的合作小组点也可能不会那么完善,很难达到集思广益的效果。其实,在小组的编排上,个人认为人组是较为合适的,无论是个人还是小组,都有较为充分的时间来展示自己。同时,在分组的时候,每个对小组及个人的评价机制还不够完善。在现在的教学中,对学生的评价很多时候都是以加扣小组或个人的操行分没为主的,这样就形成了种量化的评价机方式。然而,事实上,在有的班级加扣小组进行评价,与此同时,若在班级层面甚至学校层面将操行分纳入对学生的长期考核,相信学生可以更加严格的要求自己,完善自己。如果把握不当,小组合作将会成为课堂混乱的罪魁祸首不重要。小组合作学习中存在的问题及建议原稿。如果把握不当,小组合作将会成为课堂混乱的罪魁祸首。因此,合作学习之前,老师要建立套有序而又有效的规章制度,让小组成员分工被动的学习方式也在悄然发生变化。现如今,用的最多的应属小组合作学习。在这几年的初中地理教学实践中,我也主要采用的是小组合作学习,并且效果较好,但是,目前课堂中的小组合作点也可能不会那么完善,很难达到集思广益的效果。其实,在小组的编排上,个人认为人组是较为合适的,无论是个人还是小组,都有较为充分的时间来展示自己。同时,在分组的时候,每个员也要从多方面考虑,比如男女性别成绩性格等,这样才能实现优势互补。对小组及个人的评价机制还不够完善。在现在的教学中,对学生的评价很多时候都是以加扣小组或个人的操行分没为其他同学则只是作为聆听者,可能根本没有机会表达自己的意见,同时,也可能会影响学生在课堂上的积极性。如果人太少,小组合作的气氛又不够热烈,而且他们所能想到的知识点也可能不小组合作学习中存在的问题及建议原稿因此,合作学习之前,老师要建立套有序而又有效的规章制度,让小组成员分工明确,让学生养成独立思考认真倾听,并且积极参与踊跃发言的习惯。小组合作学习中存在的问题及建议原稿员也要从多方面考虑,比如男女性别成绩性格等,这样才能实现优势互补。对小组及个人的评价机制还不够完善。在现在的教学中,对学生的评价很多时候都是以加扣小组或个人的操行分没为也就不那么重视了。针对这些问题,我们应该进步完善对小组及个人的评价机制,每个班甚至每个学校,统制定班规,统制定操行分评分规则,并督促每位科任老师采用统的标准来对学生个人语数外等这些学科有所不同,每周只有两个课时,所以,地理教师所任教的班级往往较多。每个班在进行小组合作学习的过程中,通常会出现不同的问题,比如有些班级的合作小组人员多达个明确,让学生养成独立思考认真倾听,并且积极参与踊跃发言的习惯。第,在学校层面,并没有把针对学生个人和小组的操行分纳入考核,仅仅是班级在用操行分对学生进行考评,时间长,学点也可能不会那么完善,很难达到集思广益的效果。其实,在小组的编排上,个人认为人组是较为合适的,无论是个人还是小组,都有较为充分的时间来展示自己。同时,在分组的时候,每个的,这样就形成了种量化的评价机方式。然而,事实上,在有的班级加扣操行分可能效果较好,能够大大提高学生的积极性,但在有的班级却毫无作用,因为有些班级的学生认为操行分对他们会那么完善,很难达到集思广益的效果。其实,在小组的编排上,个人认为人组是较为合适的,无论是个人还是小组,都有较为充分的时间来展示自己。同时,在分组的时候,每个小组的组成扣操行分可能效果较好,能够大大提高学生的积极性,但在有的班级却毫无作用,因为有些班级的学生认为操行分对他们并不重要。小组合作学习中存在的问题及建议原稿。由于初中地理甚至更多,但也有的小组才个人,其实,人太多或太少,都达不到小组合作学习的效果。由于课堂时间有限,如果人太多在小组讨论的环节中,可能只有小部分比较外向健谈的同学有机会发言小组合作学习中存在的问题及建议原稿员也要从多方面考虑,比如男女性别成绩性格等,这样才能实现优势互补。对小组及个人的评价机制还不够完善。在现在的教学中,对学生的评价很多时候都是以加扣小组或个人的操行分没为组合作学习,并且效果较好,但是,目前课堂中的小组合作学习也出现了些问题,接下来,我将这些问题总结如下,并提出些建议。小组分组的组员过多或过少。由于初中地理的学科性质会那么完善,很难达到集思广益的效果。其实,在小组的编排上,个人认为人组是较为合适的,无论是个人还是小组,都有较为充分的时间来展示自己。同时,在分组的时候,每个小组的组成底该做什么,该怎么做。每个学生都有了自己的任务他才会积极地参与到小组合作学习当中去。小组合作学习之后,往往缺少个充分的展示平台。随着新课程改革的不断推进,如今的课堂已不性,让他觉得自己是这个小团体中的部分,缺不可。要做到这点,老师和小组长将起到至关重要的作用。首先老师在分配合作学习的任务时,就必须明确落实到个小组,分配到小组之后还要被动的学习方式也在悄然发生变化。现如今,用的最多的应属小组合作学习。在这几年的初中地理教学实践中,我也主要采用的是小组合作学习,并且效果较好,但是,目前课堂中的小组合作点也可能不会那么完善,很难达到集思广益的效果。其实,在小组的编排上,个人认为人组是较为合适的,无论是个人还是小组,都有较为充分的时间来展示自己。同时,在分组的时候,每个员多达个人甚至更多,但也有的小组才个人,其实,人太多或太少,都达不到小组合作学习的效果。由于课堂时间有限,如果人太多在小组讨论的环节中,可能只有小部分比较外向健谈的同学量把每个小问题由小组长分配给每个同学,并且,小组长组织大家起来完成老师布臵的任务,当然,在这个过程中,老师所提出的每个问题的指向性必须要非常的明确。这样学生才能明白自己扣操行分可能效果较好,能够大大提高学生的积极性,但在有的班级却毫无作用,因为有些班级的学生认为操行分对他们并不重要。小组合作学习中存在的问题及建议原稿。由于初中地理