的学乐达人。教师方面要注意分析学生的智力发展特点,有针对性地加强方面的训练,促进其智力薄弱环节得以改善另方面,如果教师确认了学生的长处,除了鼓励他们发展自己的优势,更重要的是,还要利用这些优势改善自己的劣每个人都具有获取新知识的渴望,而在学生心目中,教师是博学多识的,是智慧的源泉,是可以满足这种渴望的人,所以尊敬崇拜教师听从教师的指导便成了学生的种自然心理倾向。坚持智力因素和非智力因素并重,是贯彻因材施教,可以使音乐和谐,不致成为噪音教师是领航人,可以使大小船帆在浩瀚的知识海洋中顺利航行。这段饱含情感的话语充分肯定了教师的伟大教育作用。自古以来,人们赋予教师各种荣誉各种称号,教师是祖国发展不可缺少的角色论素质教育下学生的培养原稿公德,这是由教育的重要性以及教师职业的崇高性所决定的,也是教书育人的保障。人的作风和品德不是与生俱来的,而是在后天的社会实践过程中通过接受教育和熏陶逐步形成的。想要成功地育人,先要自育,教师要不断加强自我力良好的情感是儿童成才的催化剂意志力是儿童成才的其石。非智力的发展在定程度上可以促进智力的发展,智力是学习活动的执行操作系统,非智力因素是动力调控系统。因此,教师要根据学生自身的特点,注意智力因素和非用,在整个教学过程中占据核心位臵。确立正确的教学目标是上好课的必要条件,教师只有明确了教学目标,才有可能通过自己的努力,使学生明确学习的目标,从而充分发挥教与学双边活动的自觉性。为人师表,必须品德高尚遵守智力数理逻辑智力音乐智力空间智力身体智力人际交往智力和自我认知智力种智力。智力的发展水平具有个体差异性,例如,有的人是语言天才,有的人是音乐达人。教师方面要注意分析学生的智力发展特点,有针对性地加强方面来,而优秀的学生更是祖国的需要民族的财富。培养学生不是朝夕可以速成的,教师只要不断提高自身综合素质,找准努力方向,掌握科学的教学方法,势必具有事半功倍的效果。参考文献周芳略论教师为人师表及其社会意义湖北大的训练,促进其智力薄弱环节得以改善另方面,如果教师确认了学生的长处,除了鼓励他们发展自己的优势,更重要的是,还要利用这些优势改善自己的劣势。学生的非智力因素主要指兴趣情感意志和性格等。兴趣是儿童成才的动明确目标,正确引导目标是奋斗的方向教学目标,就是教师希望学生从该学科和每堂课中应该学到的东西换言之,就是教师为之努力的学生学习的成果或最终行为。教学目标不仅是课堂教学的出发点,又是教学的归宿,为学生的学,这是由教育的重要性以及教师职业的崇高性所决定的,也是教书育人的保障。人的作风和品德不是与生俱来的,而是在后天的社会实践过程中通过接受教育和熏陶逐步形成的。想要成功地育人,先要自育,教师要不断加强自我教育会做人。素质教育理念要求教师不能味地只传授给学生知识与技能,更重要的是使学生掌握科学学习的过程与方法,授人以鱼不如授人以渔说的就是这个道理。此外,培养学生积极的情感态度与价值观是更深层次的目标,让学生体会智力因素的和谐发展。关键词学生培养为人师表因材施教加拿大沃尔维尔大学珀金教授曾说教师是钥匙,可以打开知识宝库的大门教师是拱顶石,可以把家庭和学校这两根柱子联结起来成为个美丽坚实的拱门教师是音乐中的声调的训练,促进其智力薄弱环节得以改善另方面,如果教师确认了学生的长处,除了鼓励他们发展自己的优势,更重要的是,还要利用这些优势改善自己的劣势。学生的非智力因素主要指兴趣情感意志和性格等。兴趣是儿童成才的动公德,这是由教育的重要性以及教师职业的崇高性所决定的,也是教书育人的保障。人的作风和品德不是与生俱来的,而是在后天的社会实践过程中通过接受教育和熏陶逐步形成的。想要成功地育人,先要自育,教师要不断加强自我正确引导目标是奋斗的方向教学目标,就是教师希望学生从该学科和每堂课中应该学到的东西换言之,就是教师为之努力的学生学习的成果或最终行为。教学目标不仅是课堂教学的出发点,又是教学的归宿,为学生的学起着导向作论素质教育下学生的培养原稿和自我锻炼,努力使自己成为个品德高尚的人。遵守社会公德是每个公民应履行的义务。孔子曾说其身正,不令而行其身不正,虽令不从。教师要为学生做表率,用自己的实际行动来影响学生,让他们在潜移默化中受到感染学会做公德,这是由教育的重要性以及教师职业的崇高性所决定的,也是教书育人的保障。人的作风和品德不是与生俱来的,而是在后天的社会实践过程中通过接受教育和熏陶逐步形成的。想要成功地育人,先要自育,教师要不断加强自我目标时,教师应结合学生年龄特点和实际学习能力,目标不能太高也不宜太低,在重视保护学生学习积极性的同时,还要考虑学生发展的个体差异性,因材施教。论素质教育下学生的培养原稿。为人师表,必须品德高尚遵守公德素是动力调控系统。因此,教师要根据学生自身的特点,注意智力因素和非智力因素的和谐发展。学生是祖国的未来,而优秀的学生更是祖国的需要民族的财富。培养学生不是朝夕可以速成的,教师只要不断提高自身综合素质,找准学习给我们的日常生活带来的乐趣,增加学生的情感体验,有利于提高学生学习的兴趣与积极性。这就是新课程改革所倡导的维教学目标。维教学目标的制定,要符合学生实际,切远离学生实际的教学目标都是没有价值的。制定教学的训练,促进其智力薄弱环节得以改善另方面,如果教师确认了学生的长处,除了鼓励他们发展自己的优势,更重要的是,还要利用这些优势改善自己的劣势。学生的非智力因素主要指兴趣情感意志和性格等。兴趣是儿童成才的动教育和自我锻炼,努力使自己成为个品德高尚的人。遵守社会公德是每个公民应履行的义务。孔子曾说其身正,不令而行其身不正,虽令不从。教师要为学生做表率,用自己的实际行动来影响学生,让他们在潜移默化中受到感染学用,在整个教学过程中占据核心位臵。确立正确的教学目标是上好课的必要条件,教师只有明确了教学目标,才有可能通过自己的努力,使学生明确学习的目标,从而充分发挥教与学双边活动的自觉性。为人师表,必须品德高尚遵守学起着导向作用,在整个教学过程中占据核心位臵。确立正确的教学目标是上好课的必要条件,教师只有明确了教学目标,才有可能通过自己的努力,使学生明确学习的目标,从而充分发挥教与学双边活动的自觉性。学生是祖国的未努力方向,掌握科学的教学方法,势必具有事半功倍的效果。参考文献周芳略论教师为人师表及其社会意义湖北大学教育学院学报,。罗树华等主编教师能力学山东教育出版社,。论素质教育下学生的培养原稿。明确目标,论素质教育下学生的培养原稿公德,这是由教育的重要性以及教师职业的崇高性所决定的,也是教书育人的保障。人的作风和品德不是与生俱来的,而是在后天的社会实践过程中通过接受教育和熏陶逐步形成的。想要成功地育人,先要自育,教师要不断加强自我势。学生的非智力因素主要指兴趣情感意志和性格等。兴趣是儿童成才的动力良好的情感是儿童成才的催化剂意志力是儿童成才的其石。非智力的发展在定程度上可以促进智力的发展,智力是学习活动的执行操作系统,非智力因用,在整个教学过程中占据核心位臵。确立正确的教学目标是上好课的必要条件,教师只有明确了教学目标,才有可能通过自己的努力,使学生明确学习的目标,从而充分发挥教与学双边活动的自觉性。为人师表,必须品德高尚遵守原则的重要基础。正如加德纳的多元智力理论所说,每个人都至少具备语言智力数理逻辑智力音乐智力空间智力身体智力人际交往智力和自我认知智力种智力。智力的发展水平具有个体差异性,例如,有的人是语言天才,有的人是音人物。教师的主要职责就是教书育人,为民族的富强培育人才。学生具有独特的年龄特点及心理特征,那么,在培养学生的过程中,教师应该如何去做呢以身作则,言传身教身正为范学生具有很强的向师性,这是他们的本质属性。智力因素的和谐发展。关键词学生培养为人师表因材施教加拿大沃尔维尔大学珀金教授曾说教师是钥匙,可以打开知识宝库的大门教师是拱顶石,可以把家庭和学校这两根柱子联结起来成为个美丽坚实的拱门教师是音乐中的声调的训练,促进其智力薄弱环节得以改善另方面,如果教师确认了学生的长处,除了鼓励他们发展自己的优势,更重要的是,还要利用这些优势改善自己的劣势。学生的非智力因素主要指兴趣情感意志和性格等。兴趣是儿童成才的动学教育学院学报,。罗树华等主编教师能力学山东教育出版社,。论素质教育下学生的培养原稿。坚持智力因素和非智力因素并重,是贯彻因材施教原则的重要基础。正如加德纳的多元智力理论所说,每个人都至少具备语言每个人都具有获取新知识的渴望,而在学生心目中,教师是博学多识的,是智慧的源泉,是可以满足这种渴望的人,所以尊敬崇拜教师听从教师的指导便成了学生的种自然心理倾向。坚持智力因素和非智力因素并重,是贯彻因材施教学起着导向作用,在整个教学过程中占据核心位臵。确立正确的教学目标是上好课的必要条件,教师只有明确了教学目标,才有可能通过自己的努力,使学生明确学习的目标,从而充分发挥教与学双边活动的自觉性。学生是祖国的未