出可不是个随遇而安的人。我们家今年买新房就是个例子。妈妈挑选了好几处房子,就是不满意。不是嫌楼层太高,就是嫌离路边太近,有噪音。最后终于选了处层的阳光充足的而且距离老年娱乐中心很近的房子。但是离妈妈的工它昆虫不同,不肯随遇而安,它常常慎重地选择住址‛教学中,让学生抓住‚随遇而安‛词,并把它当作读写结合的训练点。学生写到‚我爸爸是个随遇而安的人,不论公司派他到什么地方进行安装和维修工作,他总是服从安排确是呀,要不怎么会天夜不回家呢‛教学中,引导学生深入理解‚古怪‛词,并把它当作读写结合训练点,指导学生进行仿写。学生们写出古怪的小狗,古怪的老师,古怪的妈妈等。其中,个孩子写道‚妈妈的性格实在有些古如何在阅读教学中提升学生的写作能力原稿为读写结合的训练点,并由此进行写作的扩展。如在老舍先生我们家的猫文中,有这样句话‚我们家的猫,性格实在有些古怪。说它老实吧,它有时候的确很乖。说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会天夜不回家呢‛教学中,引,有的有的有的还。看着这些美丽的菊花,我仿佛。然后,出示下面的总述句,围绕这个总述句写段话课外活动时,操场上热闹极了通过这样有步骤的从读到写地训练,有效地促使学生认识结构和能力结构的形成。找准训练点,果总之,每学习篇课文,都要努力让学生学习点表达方法,力求课得,来达到在推敲品味中,以读拓写的教学目标如何在阅读教学中提升学生的写作能力原稿。找准训练点,读中学写个词语只有寥寥几个字,但它完全可以作社。如何在阅读教学中提升学生的写作能力原稿。发现‚特殊处‛以写促读篇课文有很多段,但不是每段都适合借以进行‚写‚的训练的,这需要我们精心选择,选出那些构段方式有典型性的段落,让学生进行仿写训练。如然后,出示下面的总述句,围绕这个总述句写段话课外活动时,操场上热闹极了通过这样有步骤的从读到写地训练,有效地促使学生认识结构和能力结构的形成如何在阅读教学中提升学生的写作能力原稿。如何在阅读教学中荷花文第自然段,作者采用先总写后分述的写法,写出白荷花绽开的各种姿态,用上了‚有的,有的,有的还‚这样的句式。我让学生理解了本段的主要内容构段特点后,指导学生仿写。首先,出示填空题公园里的菊花各式各样发现‚特殊处‛以写促读篇课文有很多段,但不是每段都适合借以进行‚写‚的训练的,这需要我们精心选择,选出那些构段方式有典型性的段落,让学生进行仿写训练。如荷花文第自然段,作者采用先总写后分述的写法,写出例子。妈妈挑选了好几处房子,就是不满意。不是嫌楼层太高,就是嫌离路边太近,有噪音。最后终于选了处层的阳光充足的而且距离老年娱乐中心很近的房子。但是离妈妈的工作单位却远了。开始我并不明白为什么,后来听妈不管花多少钱她都舍得。说她吝啬吧,的确是呀,要不怎么她的件旧衣服能穿好几年也不舍得换新的呢我真不明白这是为什么„„‛再如蟋蟀的住宅文中有这样句话‛蟋蟀和其它昆虫不同,不肯随遇而安,它常常慎重地选择住读中学写个词语只有寥寥几个字,但它完全可以作为读写结合的训练点,并由此进行写作的扩展。如在老舍先生我们家的猫文中,有这样句话‚我们家的猫,性格实在有些古怪。说它老实吧,它有时候的确很乖。说它贪玩吧,的荷花文第自然段,作者采用先总写后分述的写法,写出白荷花绽开的各种姿态,用上了‚有的,有的,有的还‚这样的句式。我让学生理解了本段的主要内容构段特点后,指导学生仿写。首先,出示填空题公园里的菊花各式各样为读写结合的训练点,并由此进行写作的扩展。如在老舍先生我们家的猫文中,有这样句话‚我们家的猫,性格实在有些古怪。说它老实吧,它有时候的确很乖。说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会天夜不回家呢‛教学中,引罐,抓住铁罐奚落陶罐的句子你敢碰我吗陶罐子,中所用的‚,‛,让学生在读中品味‚,‛所包含的情感,在推敲品味中学生也体会到了什么时候可用‚,‛了。学习燕子专列,让学生体会课文采用倒叙的叙述方式的表达效如何在阅读教学中提升学生的写作能力原稿妈解释,我才知道原来,爷爷年纪大了,妈妈和爸爸商量把爷爷接到我们家来住。哦,我们家的新房子,当然得适合爷爷住啊。妈妈真是个有孝心的好媳妇哟。‛由此可见,只要训练点找准了,学生不仅可以仿写,而且还可以创为读写结合的训练点,并由此进行写作的扩展。如在老舍先生我们家的猫文中,有这样句话‚我们家的猫,性格实在有些古怪。说它老实吧,它有时候的确很乖。说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会天夜不回家呢‛教学中,引艰苦的地方,也得有人去工作,如果我不去,别人也得去嘛。为此,妈妈常说爸爸是个傻瓜。可我认为爸爸点儿也不傻。不,爸爸是个可爱的大傻瓜,‛还有的学生写道‚我妈妈可不是个随遇而安的人。我们家今年买新房就是个训练点找准了,学生不仅可以仿写,而且还可以创新。为了让学生学习用比喻拟人的手法描写事物,教学时,可以把这段话改成这样头上的羽毛是橄榄色的,背上的羽毛是浅绿色的,腹部的羽毛是赤褐色的。让学生和原文对比读址‛教学中,让学生抓住‚随遇而安‛词,并把它当作读写结合的训练点。学生写到‚我爸爸是个随遇而安的人,不论公司派他到什么地方进行安装和维修工作,他总是服从安排,并且丝不苟地干好工作。爸爸常说,即使条件再荷花文第自然段,作者采用先总写后分述的写法,写出白荷花绽开的各种姿态,用上了‚有的,有的,有的还‚这样的句式。我让学生理解了本段的主要内容构段特点后,指导学生仿写。首先,出示填空题公园里的菊花各式各样导学生深入理解‚古怪‛词,并把它当作读写结合训练点,指导学生进行仿写。学生们写出古怪的小狗,古怪的老师,古怪的妈妈等。其中,个孩子写道‚妈妈的性格实在有些古怪,说她大方吧,的确是呀,只要我买学习用品,果总之,每学习篇课文,都要努力让学生学习点表达方法,力求课得,来达到在推敲品味中,以读拓写的教学目标如何在阅读教学中提升学生的写作能力原稿。找准训练点,读中学写个词语只有寥寥几个字,但它完全可以作出白荷花绽开的各种姿态,用上了‚有的,有的,有的还‚这样的句式。我让学生理解了本段的主要内容构段特点后,指导学生仿写。首先,出示填空题公园里的菊花各式各样,有的有的有的还。看着这些美丽的菊花,我仿佛。体会,说说哪种写法好,为什么学生在推敲品味中感受到采用比喻拟人的手法能把要写的内容写得更生动更形象。学习小摄影师,抓住高尔基和小男孩的几次对话,引导学生体会引用人物对话时标点符号的用法。学习陶罐和铁如何在阅读教学中提升学生的写作能力原稿为读写结合的训练点,并由此进行写作的扩展。如在老舍先生我们家的猫文中,有这样句话‚我们家的猫,性格实在有些古怪。说它老实吧,它有时候的确很乖。说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会天夜不回家呢‛教学中,引作单位却远了。开始我并不明白为什么,后来听妈妈解释,我才知道原来,爷爷年纪大了,妈妈和爸爸商量把爷爷接到我们家来住。哦,我们家的新房子,当然得适合爷爷住啊。妈妈真是个有孝心的好媳妇哟。‛由此可见,只要果总之,每学习篇课文,都要努力让学生学习点表达方法,力求课得,来达到在推敲品味中,以读拓写的教学目标如何在阅读教学中提升学生的写作能力原稿。找准训练点,读中学写个词语只有寥寥几个字,但它完全可以作,并且丝不苟地干好工作。爸爸常说,即使条件再艰苦的地方,也得有人去工作,如果我不去,别人也得去嘛。为此,妈妈常说爸爸是个傻瓜。可我认为爸爸点儿也不傻。不,爸爸是个可爱的大傻瓜,‛还有的学生写道‚我妈妈怪,说她大方吧,的确是呀,只要我买学习用品,不管花多少钱她都舍得。说她吝啬吧,的确是呀,要不怎么她的件旧衣服能穿好几年也不舍得换新的呢我真不明白这是为什么„„‛再如蟋蟀的住宅文中有这样句话‛蟋蟀和其读中学写个词语只有寥寥几个字,但它完全可以作为读写结合的训练点,并由此进行写作的扩展。如在老舍先生我们家的猫文中,有这样句话‚我们家的猫,性格实在有些古怪。说它老实吧,它有时候的确很乖。说它贪玩吧,的荷花文第自然段,作者采用先总写后分述的写法,写出白荷花绽开的各种姿态,用上了‚有的,有的,有的还‚这样的句式。我让学生理解了本段的主要内容构段特点后,指导学生仿写。首先,出示填空题公园里的菊花各式各样提升学生的写作能力原稿。参考文献叶圣陶语文教育论集年科学教育出版社。关键词阅读提高写作能力阅读与写作是语文教学的双翼。叶圣陶先生说‚阅读是吸收,写作是倾吐。参考文献叶圣陶语文教育论集年科学教育出版它昆虫不同,不肯随遇而安,它常常慎重地选择住址‛教学中,让学生抓住‚随遇而安‛词,并把它当作读写结合的训练点。学生写到‚我爸爸是个随遇而安的人,不论公司派他到什么地方进行安装和维修工作,他总是服从安排出白荷花绽开的各种姿态,用上了‚有的,有的,有的还‚这样的句式。我让学生理解了本段的主要内容构段特点后,指导学生仿写。首先,出示填空题公园里的菊花各式各样,有的有的有的还。看着这些美丽的菊花,我仿佛。