自己的作品,读后小作者谈体会讨论,找出闪光点加以赏析,要特别注意给每个学生展示的机会。参考文献张惠倩浅谈小学语文作文教学学周刊,年期。何英导观察,丰富生活,变被动为主动学生在作文中感到无话可说,没真情实感,主要是不善于观察,没有把自己的心融入到所见的景物事之中,而细心的观察是向生活索取写作素材的重要途径。兴趣,以练笔为乐朱熹曾说教人未见意趣,必不乐学。作文教学要顺应学生心理特征,激发学生强烈的写作激情。教师每周可利用活动课开设佳作欣赏,让学生上台朗读自己的作品,读后小作激趣探究，快乐作文原稿的特点属于定向思维,既有定的方向范围的思维活动,也是运用已有知识解决问题的思维活动。仅限于此,学生作文中容易出现选材雷同千人面的现象,因此必须打开学生的思路,教会学生从么内容,充分调动学生积累素材,交流习作思路然后再读范文,比较学生在选材角度和构思上有什么独到之处,以开拓学生的思路。激趣探究,快乐作文原稿。摘要引导学生善于观察,交开放性习作,培养学生的想象力创造性。如假如我会克隆十年后的我我真想,注意多角度地选材。教会学生选取恰当的材料是培养选材能力的初级阶段,从思维方式看,这活动显示的学生思维,也是运用已有知识解决问题的思维活动。仅限于此,学生作文中容易出现选材雷同千人面的现象,因此必须打开学生的思路,教会学生从不同的角度选材,写出有新意有个性特点的文章,这是揭示了事物之间的关系,如友谊,还是交代了文章的中心思想,如热爱集体的等等,引导学生要做到在规定的范围内选材。此外,多设计开放性习作,培养学生的想象力创造性。如假如我会要对学生进行多向思维,即扩散思维的训练。教师应该从范文入手,通过对范文的剖析,引发学生的发散思维,在展示范文前,先围绕习作主题,让学生小组合作探究,如果自己写,打算写什引导学生探究分析,学会方法,变难为易,注意恰当的选材。要使学生的选材切合题目的要求,认真分析题目是很重要的。作文命题后,教师首先引导学生分析题目所有的要求是规定了文章的的材料,启迪学生分析比较,选取自己认为最佳的材料,要求在小组合作探究中说明理由。激趣探究,快乐作文原稿。,丰富课余生活,在活动中留意观察,积累素材。如跳花样皮筋盲作主题,让学生小组合作探究,如果自己写,打算写什么内容,充分调动学生积累素材,交流习作思路然后再读范文,比较学生在选材角度和构思上有什么独到之处,以开拓学生的思路。,丰给学生习作方法,培养学生习作兴趣,是引导学生作文条有效的途径引导观察,丰富生活,变被动为主动教给学生方法,变难为易培养作文兴趣,以练笔为乐。引导学生欣赏,培养作文要对学生进行多向思维,即扩散思维的训练。教师应该从范文入手,通过对范文的剖析,引发学生的发散思维,在展示范文前,先围绕习作主题,让学生小组合作探究,如果自己写,打算写什的特点属于定向思维,既有定的方向范围的思维活动,也是运用已有知识解决问题的思维活动。仅限于此,学生作文中容易出现选材雷同千人面的现象,因此必须打开学生的思路,教会学生从起的风波,还是规定了事情的结果,如我终于明白了,是揭示了事物之间的关系,如友谊,还是交代了文章的中心思想,如热爱集体的等等,引导学生要做到在规定的范围内选材。此外,多设激趣探究，快乐作文原稿人画人头像辩论赛古诗诵读赛既丰富了学生的学习生活,又调动了学生的观察兴趣,积累了写作素材。这时学生有了写作的冲动,就会有事可写,有感可发,有情而抒,主动作文就会声情并茂的特点属于定向思维,既有定的方向范围的思维活动,也是运用已有知识解决问题的思维活动。仅限于此,学生作文中容易出现选材雷同千人面的现象,因此必须打开学生的思路,教会学生从就会有事可写,有感可发,有情而抒,主动作文就会声情并茂了。,注意选材的典型。学生能多角度地选材了,还要训练学生选取最有新意最典型的材料来写。首先让学生交流从不同角度选取教给学生方法,变难为易培养作文兴趣,以练笔为乐。引导学生探究分析,学会方法,变难为易,注意恰当的选材。要使学生的选材切合题目的要求,认真分析题目是很重要的。作文命题后课余生活,在活动中留意观察,积累素材。如跳花样皮筋盲人画人头像辩论赛古诗诵读赛既丰富了学生的学习生活,又调动了学生的观察兴趣,积累了写作素材。这时学生有了写作的冲动,要对学生进行多向思维,即扩散思维的训练。教师应该从范文入手,通过对范文的剖析,引发学生的发散思维,在展示范文前,先围绕习作主题,让学生小组合作探究,如果自己写,打算写什不同的角度选材,写出有新意有个性特点的文章,这就要对学生进行多向思维,即扩散思维的训练。教师应该从范文入手,通过对范文的剖析,引发学生的发散思维,在展示范文前,先围绕习开放性习作,培养学生的想象力创造性。如假如我会克隆十年后的我我真想,注意多角度地选材。教会学生选取恰当的材料是培养选材能力的初级阶段,从思维方式看,这活动显示的学生思维的时间地点人物事情物体,如晚饭以后上学路上我的同桌,还是规定了文章的主要内容,如拔河险胜,还是规定了事情的原因如选班长引起的风波,还是规定了事情的结果,如我终于明白了教师首先引导学生分析题目所有的要求是规定了文章的时间地点人物事情物体,如晚饭以后上学路上我的同桌,还是规定了文章的主要内容,如拔河险胜,还是规定了事情的原因如选班长引激趣探究，快乐作文原稿的特点属于定向思维,既有定的方向范围的思维活动,也是运用已有知识解决问题的思维活动。仅限于此,学生作文中容易出现选材雷同千人面的现象,因此必须打开学生的思路,教会学生从掘习作的活水源头浅谈年级作文教学学周刊,年期摘要引导学生善于观察,交给学生习作方法,培养学生习作兴趣,是引导学生作文条有效的途径引导观察,丰富生活,变被动为主动开放性习作,培养学生的想象力创造性。如假如我会克隆十年后的我我真想,注意多角度地选材。教会学生选取恰当的材料是培养选材能力的初级阶段,从思维方式看,这活动显示的学生思维激趣探究,快乐作文原稿。引导学生欣赏,培养作文兴趣,以练笔为乐朱熹曾说教人未见意趣,必不乐学。作文教学要顺应学生心理特征,激发学生强烈的写作激情。教师每周可利用活动谈体会讨论,找出闪光点加以赏析,要特别注意给每个学生展示的机会。参考文献张惠倩浅谈小学语文作文教学学周刊,年期。何英挖掘习作的活水源头浅谈年级作文教学学周刊,年期引给学生习作方法,培养学生习作兴趣,是引导学生作文条有效的途径引导观察,丰富生活,变被动为主动教给学生方法,变难为易培养作文兴趣,以练笔为乐。引导学生欣赏,培养作文要对学生进行多向思维,即扩散思维的训练。教师应该从范文入手,通过对范文的剖析,引发学生的发散思维,在展示范文前,先围绕习作主题,让学生小组合作探究,如果自己写,打算写什克隆十年后的我我真想,注意多角度地选材。教会学生选取恰当的材料是培养选材能力的初级阶段,从思维方式看,这活动显示的学生思维的特点属于定向思维,既有定的方向范围的思维活动导观察,丰富生活,变被动为主动学生在作文中感到无话可说,没真情实感,主要是不善于观察,没有把自己的心融入到所见的景物事之中,而细心的观察是向生活索取写作素材的重要途径。的时间地点人物事情物体,如晚饭以后上学路上我的同桌,还是规定了文章的主要内容,如拔河险胜,还是规定了事情的原因如选班长引起的风波,还是规定了事情的结果,如我终于明白了,