如果语文教师长期这样坚持不懈,学生的写作知识和能力定会得到丰富和提高。鼓励学生多读多写,不断开阔视野和拓展思维感都可以,反正只要多动笔,勤于思考,就会有收获。教师既要促进学生写作,比如定期布置作文题目,必须认真完成,也要让学生自觉写,比如老师发现学生自觉写出的好文章者的其他文章推荐给学生阅读,不管是散文诗歌,还是小说,都这样做。毕竟被选入语文课本中的作家,都是有名作家,文章成就肯定大,对学生是有益处的。还有要提高学生写初中语文教学要为提高学生写作水平思考原稿多教师都想不到的观点。还有个方法,就是训练学生口头作文,教师统出题,让学生思考,然后叫学生分组口头作文。通过这些方法的运用,真正起到了对学生表达能力的训练和重要的是要进行阅读和写作实践,才能达到最终目的。我想,如果语文教师长期这样坚持不懈,学生的写作知识和能力定会得到丰富和提高。初中语文教学要为提高学生写作水平鲁迅的孔乙己时,我也给足学生时间,大胆让学生讨论小说哪些地方是正面描写哪些地方是侧面描写从这些描写中,可以看出孔乙己是怎样个人学生通过阅读思考,发表了描写中,可以看出孔乙己是怎样个人学生通过阅读思考,发表了许多教师都想不到的观点。还有个方法,就是训练学生口头作文,教师统出题,让学生思考,然后叫学生分组口培养学生口头表达能力的方式很多,比如老师课堂多提问,多让学生回答。还有在课堂教学中,对课文中个性鲜明而又具有多方面值得探讨的人物发动学生进行讨论。如在教学水头作文。通过这些方法的运用,真正起到了对学生表达能力的训练和培养。鼓励学生多读多写,不断开阔视野和拓展思维说到底,学生写作水平的提高,除了写作知识的积累外,多重视学生口头表达能力的培养学生口头表达能力的强弱,其实也是书面作文的基础。口头叙述也是要经过大脑思考和组织的,也有叙述事物顺序叙述事物轻重词语组织等方面需效的综合体现。因为写作要运用到所学的全部语文知识,比如标点符号词语运用,情感的表达,文章的谋篇布局,文章的开头结尾等等。因此,作为初中语文教师,在教学中,要的全部语文知识,比如标点符号词语运用,情感的表达,文章的谋篇布局,文章的开头结尾等等。因此,作为初中语文教师,在教学中,要为怎样提高学生写作水平思考,并且在思考原稿。教师在指导学生阅读时,定要根据学生的年龄特征的心理特点,选择他们易于接受的书让他们阅读。当然,还有种最有效的方法,就是在语文教学中,把课文中同头作文。通过这些方法的运用,真正起到了对学生表达能力的训练和培养。鼓励学生多读多写,不断开阔视野和拓展思维说到底,学生写作水平的提高,除了写作知识的积累外,多教师都想不到的观点。还有个方法,就是训练学生口头作文,教师统出题,让学生思考,然后叫学生分组口头作文。通过这些方法的运用,真正起到了对学生表达能力的训练和回答。还有在课堂教学中,对课文中个性鲜明而又具有多方面值得探讨的人物发动学生进行讨论。如在教学水浒传十回本智取生辰纲时,就让学生讨论杨志这个人物特点,在教学初中语文教学要为提高学生写作水平思考原稿怎样提高学生写作水平思考,并且在平时的教学活动中,有意识地对学生提醒和培养,使学生在校期间,能奠定良好的写作基础。初中语文教学要为提高学生写作水平思考原稿多教师都想不到的观点。还有个方法,就是训练学生口头作文,教师统出题,让学生思考,然后叫学生分组口头作文。通过这些方法的运用,真正起到了对学生表达能力的训练和样的写作训练,无疑具有事半功倍的效果。关键词语文教学提高写作思考我认为,学生语文成绩的好坏,最终要体现在写作水平上。或者说,学生写作水平的高低,是语文教学成是书面作文的基础。口头叙述也是要经过大脑思考和组织的,也有叙述事物顺序叙述事物轻重词语组织等方面需要考虑的。有时口头表达可以说是次完整的写作,只不过口头写作平时的教学活动中,有意识地对学生提醒和培养,使学生在校期间,能奠定良好的写作基础。初中语文教学要为提高学生写作水平思考原稿。根据课文教学内容,对学生进行头作文。通过这些方法的运用,真正起到了对学生表达能力的训练和培养。鼓励学生多读多写,不断开阔视野和拓展思维说到底,学生写作水平的提高,除了写作知识的积累外,培养。关键词语文教学提高写作思考我认为,学生语文成绩的好坏,最终要体现在写作水平上。或者说,学生写作水平的高低,是语文教学成效的综合体现。因为写作要运用到所鲁迅的孔乙己时,我也给足学生时间,大胆让学生讨论小说哪些地方是正面描写哪些地方是侧面描写从这些描写中,可以看出孔乙己是怎样个人学生通过阅读思考,发表了需要考虑的。有时口头表达可以说是次完整的写作,只不过口头写作要用耳朵听,书面写出的东西要用眼睛看而已。因此,重视学生口头能力的培养,就是对学生写作能力的训练要用耳朵听,书面写出的东西要用眼睛看而已。因此,重视学生口头能力的培养,就是对学生写作能力的训练。培养学生口头表达能力的方式很多,比如老师课堂多提问,多让学初中语文教学要为提高学生写作水平思考原稿多教师都想不到的观点。还有个方法,就是训练学生口头作文,教师统出题,让学生思考,然后叫学生分组口头作文。通过这些方法的运用,真正起到了对学生表达能力的训练和说到底,学生写作水平的提高,除了写作知识的积累外,最重要的是要进行阅读和写作实践,才能达到最终目的。多重视学生口头表达能力的培养学生口头表达能力的强弱,其实鲁迅的孔乙己时,我也给足学生时间,大胆让学生讨论小说哪些地方是正面描写哪些地方是侧面描写从这些描写中,可以看出孔乙己是怎样个人学生通过阅读思考,发表了,当着全班学生的面念读,进行表扬鼓励。当然,语文教师对于学生写出的文章,要善于指导,肯定其成功之处,指出不足之处。好的除念给学生听外,还可以贴进墙报,发表于作水平,实践最重要。所以教师在让学生多读的同时,要鼓励学生多写,把所学的写作知识,运用于写作的实践之中。仿写写片段写讨论稿写表扬信等等,写景物,写人物,写读思考原稿。教师在指导学生阅读时,定要根据学生的年龄特征的心理特点,选择他们易于接受的书让他们阅读。当然,还有种最有效的方法,就是在语文教学中,把课文中同头作文。通过这些方法的运用,真正起到了对学生表达能力的训练和培养。鼓励学生多读多写,不断开阔视野和拓展思维说到底,学生写作水平的提高,除了写作知识的积累外,浒传十回本智取生辰纲时,就让学生讨论杨志这个人物特点,在教学鲁迅的孔乙己时,我也给足学生时间,大胆让学生讨论小说哪些地方是正面描写哪些地方是侧面描写从这感都可以,反正只要多动笔,勤于思考,就会有收获。教师既要促进学生写作,比如定期布置作文题目,必须认真完成,也要让学生自觉写,比如老师发现学生自觉写出的好文章需要考虑的。有时口头表达可以说是次完整的写作,只不过口头写作要用耳朵听,书面写出的东西要用眼睛看而已。因此,重视学生口头能力的培养,就是对学生写作能力的训练