忽视教师的教导,以自我为中心。同时,他们对数学知识的理解运用容易产生偏差,主观意识过强,容易受外部影响,对数学学习产生抵触初中数学有效性教学策略研究原稿。但是这个阶段的学生具有叛逆心理和惰性,对自己的学习约束能力不严格,对初中数学知识理论和系统框架学习的认识比较片面初中数学有效性教学策略研究原稿。初中数学教学存在的问题初中阶段在讲解和灌输上,忽视了教学方法的多样性和学生的兴趣培养。师生课堂交流机会较少,教师无法及时掌握学生对课堂学习的知识点的掌握程度,反馈机制薄弱。另外,初中数学难度逐渐增大,学生理解初中数学有效性教学策略研究原稿数学学习中遇到的困惑,总结普遍问题,找到教学突破口。教师可以利用多媒体技术,建立互联网沟通模式,借助聊天软件校内网络工具,让学生随时随地可以留下自己的问题。有些学生直面教师会害羞效性教学策略研究引言初中阶段的学生思维活跃,在接收新知识和新事物上速度快,有利于初中数学教学的有效开展,但是这个阶段的学生具有叛逆心理和惰性,对自己的学习约束能力不严格,对初中,增强学生自信初中数学难度逐渐增加,很多学生出现学习吃力跟不上的现象。同时,教师缺少对学生学习掌握情况的了解,导致教师教案设计不具有针对性。教师应当构建良好的沟通平台,及时掌握学的问题初中阶段学生学习存在的利与弊初中数学内容的学习主体是处在青春期的学生,该阶段学生心理建设和智力开发基本成熟,具备了定的思考能力和逻辑思维能力。但是,该年龄段的学生,由于经验角度全方位,既要找到不足,又要肯定学生学习成果。不要以单的考试成绩作为衡量切的标准,建立综合测评机制,利用自评互评教师评价等多主体评价机制,从日常学习作业完成情况课堂参与程度数学积累不足,眼界和思维具有局限性,往往忽视教师的教导,以自我为中心。同时,他们对数学知识的理解运用容易产生偏差,主观意识过强,容易受外部影响,对数学学习产生抵触。关键词初中数学有改进教学测评机制改进教学测评机制,也是提升学生自信,增加教师对学生学习情况了解程度的方式。好的测评机制既可以做到查漏补缺,又可以直观展现学生学习效果和教师教学效果。传统测评机制注随时随地可以留下自己的问题。有些学生直面教师会害羞,有些学生担心问题简单会遭到教师训斥。我们可以利用互联网技术设置匿名留言等方式,让学生自由言论,自由提问。名同学提问,教师和其他讨论,教师可以发现学生共性问题,形成良好的学习沟通机制。教师还要发现不同学生的特长,给予学生鼓励。参考文献李海鹰初中数学有效性教学策略初探数学学习与研究,李娟有效性教学策略在初数学知识理论和系统框架学习的认识比较片面初中数学有效性教学策略研究原稿。教学方法单,学生学习吃力初中数学教学局限性较大。教师为了让学生学习到每个知识点,避免遗漏,会将全部精力积累不足,眼界和思维具有局限性,往往忽视教师的教导,以自我为中心。同时,他们对数学知识的理解运用容易产生偏差,主观意识过强,容易受外部影响,对数学学习产生抵触。关键词初中数学有数学学习中遇到的困惑,总结普遍问题,找到教学突破口。教师可以利用多媒体技术,建立互联网沟通模式,借助聊天软件校内网络工具,让学生随时随地可以留下自己的问题。有些学生直面教师会害羞贡献度等方面,激发学生的学习动力,使学生发挥自己特点,注重个性化培养。同时,利用测评机制,纠正学生发展中的偏差,规范学生学习行为和习惯,让学生喜欢数学热爱数学。构建良好的沟通平台初中数学有效性教学策略研究原稿同学可以进行讨论,增加沟通机会,得到最终结论。通过讨论,教师可以发现学生共性问题,形成良好的学习沟通机制。教师还要发现不同学生的特长,给予学生鼓励初中数学有效性教学策略研究原稿数学学习中遇到的困惑,总结普遍问题,找到教学突破口。教师可以利用多媒体技术,建立互联网沟通模式,借助聊天软件校内网络工具,让学生随时随地可以留下自己的问题。有些学生直面教师会害羞有针对性。教师应当构建良好的沟通平台,及时掌握学生数学学习中遇到的困惑,总结普遍问题,找到教学突破口。教师可以利用多媒体技术,建立互联网沟通模式,借助聊天软件校内网络工具,让学生重结果和硬性理论知识测试,忽视了学生学习过程的测评。考试成绩虽然直观,但是对些自尊心强的学生,是种打击,不利于些有学习空间提升潜力的学生树立自信。因此,在测评机制方面,教师要多角中数学教学中的运用成才之路,。构建良好的沟通平台,增强学生自信初中数学难度逐渐增加,很多学生出现学习吃力跟不上的现象。同时,教师缺少对学生学习掌握情况的了解,导致教师教案设计不积累不足,眼界和思维具有局限性,往往忽视教师的教导,以自我为中心。同时,他们对数学知识的理解运用容易产生偏差,主观意识过强,容易受外部影响,对数学学习产生抵触。关键词初中数学有,有些学生担心问题简单会遭到教师训斥。我们可以利用互联网技术设置匿名留言等方式,让学生自由言论,自由提问。名同学提问,教师和其他同学可以进行讨论,增加沟通机会,得到最终结论。通过,增强学生自信初中数学难度逐渐增加,很多学生出现学习吃力跟不上的现象。同时,教师缺少对学生学习掌握情况的了解,导致教师教案设计不具有针对性。教师应当构建良好的沟通平台,及时掌握学注重结果和硬性理论知识测试,忽视了学生学习过程的测评。考试成绩虽然直观,但是对些自尊心强的学生,是种打击,不利于些有学习空间提升潜力的学生树立自信。因此,在测评机制方面,教师要多全方位,既要找到不足,又要肯定学生学习成果。不要以单的考试成绩作为衡量切的标准,建立综合测评机制,利用自评互评教师评价等多主体评价机制,从日常学习作业完成情况课堂参与程度数学教学初中数学有效性教学策略研究原稿数学学习中遇到的困惑,总结普遍问题,找到教学突破口。教师可以利用多媒体技术,建立互联网沟通模式,借助聊天软件校内网络工具,让学生随时随地可以留下自己的问题。有些学生直面教师会害羞改进教学测评机制改进教学测评机制,也是提升学生自信,增加教师对学生学习情况了解程度的方式。好的测评机制既可以做到查漏补缺,又可以直观展现学生学习效果和教师教学效果。传统测评机制注,增强学生自信初中数学难度逐渐增加,很多学生出现学习吃力跟不上的现象。同时,教师缺少对学生学习掌握情况的了解,导致教师教案设计不具有针对性。教师应当构建良好的沟通平台,及时掌握学生学习存在的利与弊初中数学内容的学习主体是处在青春期的学生,该阶段学生心理建设和智力开发基本成熟,具备了定的思考能力和逻辑思维能力。但是,该年龄段的学生,由于经验积累不足,眼界和能力与知识吸收能力参差不齐,使得教师无法保障教学质量。关键词初中数学有效性教学策略研究引言初中阶段的学生思维活跃,在接收新知识和新事物上速度快,有利于初中数学教学的有效开展,数学知识理论和系统框架学习的认识比较片面初中数学有效性教学策略研究原稿。教学方法单,学生学习吃力初中数学教学局限性较大。教师为了让学生学习到每个知识点,避免遗漏,会将全部精力积累不足,眼界和思维具有局限性,往往忽视教师的教导,以自我为中心。同时,他们对数学知识的理解运用容易产生偏差,主观意识过强,容易受外部影响,对数学学习产生抵触。关键词初中数学有教学贡献度等方面,激发学生的学习动力,使学生发挥自己特点,注重个性化培养。同时,利用测评机制,纠正学生发展中的偏差,规范学生学习行为和习惯,让学生喜欢数学热爱数学。初中数学教学存但是这个阶段的学生具有叛逆心理和惰性,对自己的学习约束能力不严格,对初中数学知识理论和系统框架学习的认识比较片面初中数学有效性教学策略研究原稿。初中数学教学存在的问题初中阶段注重结果和硬性理论知识测试,忽视了学生学习过程的测评。考试成绩虽然直观,但是对些自尊心强的学生,是种打击,不利于些有学习空间提升潜力的学生树立自信。因此,在测评机制方面,教师要多